作為多年從事語文教學(xué)的一線教師，每天忙于備課，忙于找談，忙于批改作業(yè)。一個(gè)“忙”字讓我們失去了進(jìn)行教育科研、提高教學(xué)效益、促進(jìn)教學(xué)成長的機(jī)會(huì)。我們每天都要與學(xué)生、教材、教室和作業(yè)打交道，與教學(xué)實(shí)際資源零距離的接觸。這些資源，尤其是學(xué)生的作業(yè)，實(shí)際上是教師專業(yè)化成長不可缺少的素材。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，而批改過程也是反饋以及評(píng)價(jià)的過程，能夠了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，特別是作業(yè)批改記錄有著其他教學(xué)程序無法代替的作用，是記載、整理、思考自己的教育行為的重要載體之一。 作業(yè)批改，看似尋常，其實(shí)蘊(yùn)涵著豐富的教師專業(yè)化成長意義。

教師在作業(yè)批改后作及時(shí)的批改記錄，要把作業(yè)中存在的問題作一個(gè)簡單的歸納、分析，就能做到講解有針對(duì)性，有重點(diǎn)。應(yīng)該說，作業(yè)批改記錄既是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的見證，也是教師教學(xué)的得力助手，幫助教師在及時(shí)糾正學(xué)生作業(yè)中存在問題的同時(shí)，還為教師制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)途徑、方法，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施科學(xué)的教育提供了第一手資料。

教師注重了作業(yè)批改記錄，得到的是課堂教學(xué)智慧的延伸。通過寫作業(yè)批改記錄，教師可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生跨越時(shí)空的對(duì)話，可以通過作業(yè)本、筆和紙模擬出一個(gè)虛擬的教學(xué)空間，完成教師課堂教學(xué)智慧的繼續(xù)生成。例如：一個(gè)學(xué)生在寫以“友誼”為題的作文中，有這樣的感言：我試問當(dāng)初的諾言是真是假，而我們現(xiàn)在的關(guān)系是友還是敵。總以為自己多心了，身邊決不能少掉朋友，可過去和回憶……這個(gè)同學(xué)顯然對(duì)朋友的友誼需求很多，也感到失去很多。于是我寫下評(píng)語：友誼是一座橋，必須有兩個(gè)支點(diǎn)，才能溝通，而你就是其中的一個(gè)支點(diǎn)。后來，這個(gè)同學(xué)，又補(bǔ)上了一篇精美散文——《支點(diǎn)》，對(duì)友誼作了精辟的詮釋。我感慨不已：怎么會(huì)有這意想不到的收獲呢？學(xué)生的心智就這樣在跨越時(shí)空的交流中得以增長著，而我也意外地獲得了一種教學(xué)的智慧。這一切應(yīng)歸功于作業(yè)批改記錄吧！是它，促使了學(xué)生的成長，也在促使著我的成長。

還記得有一次期中考試，一位平時(shí)挺努力的學(xué)生，成績不理想，原因是作文跑題了。老師很有善心地給了及格分，但學(xué)生覺得太嚴(yán)格。我看過他的習(xí)作后在試卷上寫了個(gè)“（60+30）×0”。并解釋說，就你這篇習(xí)作單獨(dú)看，確實(shí)可以打90分以上，可考試時(shí)是要注意命題要求的。不是有句很流行的話叫做“方向不對(duì)，努力白費(fèi)”嗎？給你批卷的老師真是個(gè)菩薩心腸。學(xué)生聽了以后，恍然大悟，欣然接受。學(xué)生的糾結(jié)給了我靈感，一個(gè)智慧的舉動(dòng)，使得冷冰冰的分?jǐn)?shù)也“多情”起來；一句智慧的點(diǎn)評(píng)，既讓學(xué)生明白了審題、扣題的重要，又感受到了老師的關(guān)愛。批改之余，我及時(shí)地將這個(gè)案例記錄下來，因?yàn)檫@不是個(gè)例，有多少學(xué)生存在類似的情況。是它讓我懂得了分?jǐn)?shù)并不僅僅是用來衡量、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，巧妙地運(yùn)用分?jǐn)?shù)，可讓分?jǐn)?shù)變得更加靈動(dòng)，從而可以起到調(diào)節(jié)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功效。這種教學(xué)的智慧唯有在長時(shí)間作業(yè)批改記錄的堅(jiān)持中才能得以實(shí)現(xiàn)，是課堂教學(xué)智慧的延伸。

一個(gè)在教學(xué)過程中從不會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的教師，難于想象他教學(xué)的成長會(huì)是什么結(jié)果。 這點(diǎn)要求我們教師善于培養(yǎng)教學(xué)的思考意識(shí)與問題意識(shí)。而注重了作業(yè)批改記錄，也就讓教師有了問題意識(shí)培養(yǎng)的載體。作業(yè)批改記錄，說到底就是記錄了這樣去解決一個(gè)個(gè)學(xué)生具體問題的實(shí)踐。例如：對(duì)于一些寫作能力較差同學(xué)的習(xí)作，我一般都進(jìn)行面批。首先盡力挖掘其習(xí)作中的閃光點(diǎn)，給予肯定、表揚(yáng)，接著耐心指導(dǎo)他們?cè)撛鯓影丫渥訉懲?、流暢，如何把意思表達(dá)清楚，寫出自己的真情實(shí)感等。在進(jìn)行作業(yè)批改記錄時(shí)，我自然而然地反思：為什么學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的問題？我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)理念和教學(xué)方法是否存在問題？有沒有需要改進(jìn)的地方？如果沒有這樣的教學(xué)批改記錄，就無法發(fā)現(xiàn)學(xué)生和教師自身的問題，也就無法產(chǎn)生對(duì)自己教學(xué)行為的思考。一個(gè)個(gè)問題的呈現(xiàn)，看似是教學(xué)的困惑，實(shí)則是對(duì)今后教學(xué)指向的思考。是作業(yè)批改記錄教會(huì)了我學(xué)會(huì)審視自己，有了問題的意識(shí)，有了不斷前進(jìn)的動(dòng)力。

其實(shí)，任何一個(gè)學(xué)生、任何優(yōu)秀的教師都或多或少存在這樣或那樣的問題，只有通過作業(yè)批改，才能發(fā)現(xiàn)并記錄下這些問題，并在反思和精益求精上下足功夫，這樣，就能有利于啟發(fā)教師思維的源泉，激發(fā)教師教學(xué)智慧的火花，奠定教師教學(xué)創(chuàng)新的基石，讓教師在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中成長起來。

由此可見，作業(yè)批改記錄可以幫助教師不斷地發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，克服困難，解決問題，是教師問題意識(shí)培養(yǎng)的重要載體。

總之，教師作業(yè)批改記錄中簡短的教學(xué)總結(jié)、深刻的心得體會(huì)、有效的問題診斷和科學(xué)的教學(xué)解析有利于教師不斷地提高自己的教學(xué)水平，不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)行為。堅(jiān)持作業(yè)批改記錄，也就擁有了教學(xué)制勝的法寶，作業(yè)批改記錄見證著教師的專業(yè)化成長。把堅(jiān)持作業(yè)批改記錄作為一種教學(xué)習(xí)慣吧！