試卷講評(píng)課，是指學(xué)生考試之后，特別是畢業(yè)班學(xué)生中后期復(fù)習(xí)階段語文教學(xué)的常規(guī)課型之一。高效的試卷講評(píng)課，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生深入了解自己前一階段的學(xué)情，反思問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺，并提高分析和解決問題的能力，也有利于教師檢查自己的教學(xué)工作，改進(jìn)教法，提高質(zhì)量。但在實(shí)際教學(xué)中，不少教師對(duì)試卷講評(píng)課重視不夠；批改試卷只是判出對(duì)錯(cuò)，得出成績(jī)，對(duì)學(xué)情的總結(jié)和分析不夠細(xì)致深入，課堂上大多是就題講題，告訴答案而已；課后放任自流，不查漏補(bǔ)缺。這些做法是低效甚至無效的，并沒有真正發(fā)揮出試卷講評(píng)課的作用。那么，怎樣才能高效地上好試卷講評(píng)課呢？我認(rèn)為要注重以下七個(gè)方面：

1.注重課前精心準(zhǔn)備

首先，教師要認(rèn)真及時(shí)地批改試卷。其次，教師要做好各項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。如全班的平均分，最高分，最低分，及格率，優(yōu)秀率，各分?jǐn)?shù)段人數(shù)，各題得分率，本次考試中進(jìn)步明顯者，退步明顯者。再次，教師要精心備課?？偨Y(jié)學(xué)生失誤的集中點(diǎn)，錯(cuò)誤的原因，知識(shí)的遺漏欠缺，思考如何進(jìn)行題型的歸類和變型，每個(gè)類型題的解題思路、技巧、答題切入口及注意事項(xiàng)。對(duì)于試卷中學(xué)生普遍存在問題的題，教師應(yīng)命幾道相同類型的習(xí)題，以備在課堂上訓(xùn)練。教師只有充分掌握了學(xué)生的答題情況，才能使講評(píng)更具針對(duì)性和實(shí)效性。在講評(píng)時(shí)才能使學(xué)生的知識(shí)得以鞏固、擴(kuò)展和提高，使講評(píng)成為一次知識(shí)的鞏固、更新。

2.注重發(fā)揮學(xué)生的主體性

試卷講評(píng)課也要像平時(shí)的教學(xué)一樣，重視突出學(xué)生的主體地位，教師切忌包辦代替。即使對(duì)試卷中有一定難度的題目，教師也不應(yīng)該一講到底，只是告訴學(xué)生應(yīng)該這樣，不應(yīng)該那樣，因?yàn)閷W(xué)生沒有總結(jié)、歸納、提煉的過程，很難理解到位，印象也不會(huì)深刻。因此，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生合作探究，可以先讓誤答學(xué)生講自己當(dāng)時(shí)的思路，這樣便于教師發(fā)現(xiàn)癥結(jié)，對(duì)癥下藥；再讓做對(duì)的學(xué)生講自己解題時(shí)的思維過程，教師可適時(shí)點(diǎn)撥，這樣通過比較，不但能整理提煉出正確的思路，而且在探究的過程中，學(xué)生的思維會(huì)碰撞，更有利于深入思考并引發(fā)創(chuàng)新的欲望。

3.注重用好激勵(lì)性原則

畢業(yè)班學(xué)生考試不斷增多，不少學(xué)生在經(jīng)歷考試失敗后，容易對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，失去動(dòng)力。這時(shí)，他們特別需要精神的激勵(lì)。所以，在講評(píng)課上，除直接表?yè)P(yáng)考試成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)外，還應(yīng)該多角度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)和肯定，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。教師當(dāng)眾把同學(xué)們的亮點(diǎn)展示出來，學(xué)生受到了鼓舞，同時(shí)也能互相借鑒。在這種激勵(lì)性原則下，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被激活，又能樹立起信心，不斷地努力學(xué)習(xí)。

4.注重方法和規(guī)律的總結(jié)

講題不能只說答案，而應(yīng)重在思維過程的分析、做題方法的指導(dǎo)和答題規(guī)律的總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)于同一類型的題目形成較為規(guī)范的信息獲取、分析歸納的方法，這樣才能讓學(xué)生思維不只停留在試卷的某一道題上，而是打開思路，習(xí)得方法，提高解決這類問題的能力，達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果。如在講說明文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一類題的答題規(guī)律：①哪類說明文（介紹事物、事理）；②說明的順序（時(shí)間、空間、邏輯）；③說明的方法（常見的有十種）；④說明文的語言特點(diǎn)，答題規(guī)律。學(xué)生明白了答題的步驟和規(guī)律，復(fù)習(xí)的效率自然就能提高。

學(xué)生掌握教師的指導(dǎo)有個(gè)從“懂”到“會(huì)”到“用”的過程，這需要一定的訓(xùn)練。因此，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了答題的方法后，要做幾道同類型的題目，趁熱打鐵，讓學(xué)生按照老師指導(dǎo)的技巧進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)以致用的目的，這樣才能真正提高能力，提高實(shí)效性。

5.注重對(duì)課本的關(guān)注和回歸

學(xué)生在語文復(fù)習(xí)中往往存在一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，覺得語文考試與課本關(guān)系不大，因而在復(fù)習(xí)中也不重視課本。但縱觀近年來的高考題，越來越呈現(xiàn)出回歸課本的趨勢(shì)，有的題目答案就原原本本在課本上，如名句默寫題。有的題目雖然是課外文章，卻隱含著課本的材料和信息，其答案也隱含在課本中。如高考中的文言文閱讀題，所選的文段是課外的，而考查的知識(shí)卻是課內(nèi)的，其中涉及到的實(shí)詞、虛詞、文言句式都是最常見的，也都是教材中學(xué)過的。教師對(duì)于這類問題不要急于告訴答案，我們不妨把時(shí)間交給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己動(dòng)手，通過翻教材、查資料糾正錯(cuò)誤。這樣一方面能加深記憶，夯實(shí)基礎(chǔ)；另一方面也能讓學(xué)生真切認(rèn)識(shí)到課本的地位和作用，在以后的復(fù)習(xí)中重視課本知識(shí)。

6.注重知識(shí)的聯(lián)系和拓展

在講評(píng)中，不能就題講題，只讓學(xué)生弄懂這一道題，而應(yīng)該以一道題為中心，輻射、拓展相關(guān)知識(shí)，由點(diǎn)到線，由線到面，引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如在文言文閱讀題中常會(huì)遇到“湯”字，常見的意義是“開水，熱水”，如“媵人持湯沃灌”；那么我們就要由這個(gè)詞擴(kuò)展到“加熱”這個(gè)意思，如“湯其酒百樽”；再擴(kuò)展到“大水急流的樣子”，如“浩浩湯湯，橫無際涯”。

7.注重對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的了解

學(xué)生有些題目得分率低主要是因?yàn)樗麄儾涣私膺@類題目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。如語文高考中文言語句的翻譯是必考題，難度并不大，分值占十分，但根據(jù)學(xué)生平時(shí)的模擬考試來看，往往得分不高，分析原因，很多是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)不注意積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，只求讀懂大意，在翻譯句子時(shí)不遵循直譯的原則，沒有做到字字落實(shí)，只是按照自己的理解寫出來，甚至語句都不通順。所以在試卷講評(píng)中，應(yīng)告訴學(xué)生這類題目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生抓住采分點(diǎn)，養(yǎng)成直譯為主、意譯為輔的習(xí)慣，這樣既能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，養(yǎng)成積累習(xí)慣，又能培養(yǎng)規(guī)范的答題意識(shí)，提高得分率。

只要我們真正注重以上七個(gè)方面，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮試卷講評(píng)課的診斷性、強(qiáng)化性、示范性、激勵(lì)性、總結(jié)性和反思性，就一定能達(dá)到高效課堂的目的，切實(shí)提高教學(xué)效率，使每個(gè)學(xué)生都能取得較大的進(jìn)步。上述七個(gè)方面不僅適用于語文試卷講評(píng)課，對(duì)其他學(xué)科也有借鑒意義。