一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

通過理解、品味某些重要語句，體會(huì)作者的觀點(diǎn)。

能力目標(biāo)：

提煉并理解朱光潛先生的觀點(diǎn)，用之于實(shí)際的文學(xué)欣賞與寫作。借鑒本文的分析方法，培養(yǎng)求異創(chuàng)新的思維方式。

情感目標(biāo)：

養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)對(duì)漢語言文字的深厚感情。

二、教學(xué)過程與方法

（一）教師導(dǎo)入，設(shè)置問題，引入新課。

設(shè)計(jì)意圖：將問題設(shè)計(jì)放在前頭，并創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考與歸納。

教師導(dǎo)入：

唐朝詩(shī)人鄭谷住在袁州，和尚齊己帶著自己的詩(shī)作前去拜見。其中有一首《早梅詩(shī)》這樣寫道：“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開?！编嵐瓤戳诵χf：“‘?dāng)?shù)枝’不能表現(xiàn)出‘早’意來，不如用‘一枝’好?！饼R己驚訝不已，不由得提衣整裝，舉手加額長(zhǎng)跪而拜。從此，文人們把鄭谷看作齊己的一字之師。

設(shè)置問題：

修改前：前村深雪里，昨夜數(shù)枝開。

修改后：前村深雪里，昨夜一枝開。

上面的詩(shī)句修改之后好在哪里？

明確：用‘一枝’能表現(xiàn)出“早”。

引入新課：

改動(dòng)一個(gè)文字就發(fā)生了這么大的變化，那么如果變換句式、語氣或者增刪句子內(nèi)容，意義會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？我國(guó)著名美學(xué)家朱光潛先生將給予我們一個(gè)全面、系統(tǒng)的指導(dǎo)。

（二）研讀課文，獲得新知，提升能力。

1.篩選信息

教師導(dǎo)入：

朱光潛先生的這篇文藝美學(xué)隨筆有事例，有觀點(diǎn)。讓我們從事例入手來研讀課文吧。

設(shè)置問題：請(qǐng)找出課文中關(guān)于“咬文嚼字”的具體例子。

學(xué)習(xí)方式：學(xué)生獨(dú)立思考。

明確：

事例①：演員建議郭沫若對(duì)“你是沒有骨氣的文人”一句的修改及相關(guān)例子；

事例②：王若虛對(duì)《史記》中李廣射虎一段的改寫；

事例③：對(duì)“僧推月下門”一句的推敲；

事例④：“煙”的例子及對(duì)《惠山烹小龍團(tuán)》第三、四兩句的分析；

事例⑤：對(duì)“柳腰桃面”等套語的評(píng)述。

2.探究剖析

教師導(dǎo)入：

那么，這些事例背后朱光潛先生到底要表達(dá)哪些觀點(diǎn)呢？請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文，圈出重要的語句。

學(xué)習(xí)方式與過程：

先獨(dú)立思考3分鐘；

然后分組探究、討論；

再由各學(xué)習(xí)小組選代表說說對(duì)其中一個(gè)事例的見解，其他學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)。

設(shè)置問題：（1）以下句子有哪方面的不同？

你是沒有骨氣的文人！

你這沒有骨氣的文人！

相關(guān)探究：

你這奴才！

你這賤人！你這淫婦！你這你這……大蟲口里倒涎！你這你這……

明確：

“你是沒有骨氣的文人！”是不帶強(qiáng)烈感情的判斷；“你這沒有骨氣的文人！”語氣堅(jiān)決，感情強(qiáng)烈，“你這”表現(xiàn)出極大的憤怒和蔑視。

可以從語氣、語意、句式、情感特點(diǎn)等方面咀嚼加以補(bǔ)充。

設(shè)置問題：（2）王若虛改寫《史記》中李廣射虎。刪改后作者認(rèn)為有何不妥？

明確：

這是簡(jiǎn)潔與詳細(xì)的區(qū)別，導(dǎo)致內(nèi)容強(qiáng)調(diào)點(diǎn)不同，意味不同。（品味意味）

設(shè)置問題：（3）在賈島請(qǐng)教下，韓愈的“敲”是否就完全合理呢？

明確：

作者在不同的情境會(huì)有不同的情感表達(dá)。（品味情境）

設(shè)置問題：（4）①“煙”字讓人產(chǎn)生聯(lián)想，說明什么？

明確：

字有不確定意義，有直指義與聯(lián)想義；

設(shè)置問題：（4）②蘇軾《惠山烹小龍團(tuán)》中第三、四句為何很有蘊(yùn)藉？

明確：

善于運(yùn)用聯(lián)想意義，因而很有詩(shī)味，很有情趣。

設(shè)置問題：（5）①聯(lián)想如果習(xí)慣走老路會(huì)如何呢？

設(shè)置問題：（5）②請(qǐng)解釋“套板反應(yīng)”。

明確：

易誤用而生流弊，太俗，太濫而生套語。

3、領(lǐng)悟歸納

設(shè)置問題：（1）本文前三個(gè)事例綜合說明在寫作與文學(xué)欣賞中要注意哪些問題呢？

明確：

在文字上的推敲，其實(shí)是對(duì)思想情感上的“推敲”。（或：文字與思想情感、內(nèi)容與形式相互依存，改動(dòng)文字，即改動(dòng)了思想與意義。）

設(shè)置問題：（2）課文倒數(shù)第二段說“聯(lián)想意義讓人易走老路而生俗、濫的流弊”，那么我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意什么？

明確：

克服“套板反應(yīng)”，只有刻苦自勵(lì)，推陳出新，時(shí)時(shí)求思想和語言的精練與吻合，才會(huì)達(dá)到藝術(shù)的完美。

3.遷移運(yùn)用

設(shè)置問題：“在文字上的推敲，骨子里實(shí)在是思想情感上的推敲?！闭?qǐng)同學(xué)們嘗試朱光潛先生的做法，將下面幾個(gè)煉字煉意的例子來推敲一番。

①2010年湖南省高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試語文模擬卷

毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》末句早期寫為“曾記否，向中流擊水，浪遏飛舟？”后改為“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”由“向”變?yōu)椤暗健庇泻螀^(qū)別？

明確：

到中流才能擊浪阻船。（或：更顯作者青年時(shí)一往無前的豪邁。）

②2009年高考四川語文卷

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（其二）陸 游

三萬里河?xùn)|入海，

五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，

南望王師又一年。

請(qǐng)談?wù)勥@首詩(shī)一、四句中“入”字和“又”字的表達(dá)效果。（2分）

明確：

“入”字表現(xiàn)出大河奔涌，匯聚大海的生氣，暗合江山統(tǒng)一之意。“又”即復(fù)，年復(fù)一年，盡現(xiàn)淪陷區(qū)百姓盼望宋軍恢復(fù)中原之切與失望之深。

③學(xué)生作文評(píng)析

下面是高一學(xué)生“觸動(dòng)心靈的人和事”作文選段，請(qǐng)將其中部分內(nèi)容改為有具體意象而且情感性較強(qiáng)的語句。

第二天，太陽(yáng)還是那么毒辣。下午三點(diǎn)，我要回學(xué)校了，當(dāng)我路過村口的磚廠時(shí)，我又看到爸爸的身影。

修改示例：

第二天，太陽(yáng)還是那么毒辣。下午三點(diǎn)，我要回學(xué)校了，當(dāng)我路過村口的磚廠時(shí)，我又看到偌大的磚場(chǎng)里那個(gè)熟悉的、瘦削的、孤單的身軀挑著沉重的磚坯一步一步艱難地往火熱的磚窯口走去。我的心靈被觸動(dòng)了，我的視線模糊了，我還有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢？于是，我加快了回學(xué)校的腳步。