《心聲》是九年級上冊的一篇反映兒童生活的小說，通過小學生李京京的故事，揭示了當前教育中所存在的問題，具有強烈的時代感，其人物的性格命運也讓我們無盡地牽掛。每次閱讀時都會想起一句話：心靈若沒有棲息的地方，到哪里都是流浪。

主題：直視教育中的不平等

無論在任何時代，競爭永遠都是不可缺少的社會主旋律，伴隨競爭而來的是優(yōu)勝劣汰、適者生存的殘酷與無奈。在和平盛世的時代，競爭的實質是人才的競爭，于是教育的公平與否便毋庸置疑地成了決定勝負的重要因素。作者在此背景下構建了李京京的故事，直指目前教育的不平等，以此呼喚教育中公平意識的回歸。

在程老師的心目中，農村來的李京京普通平凡，而且上課愛走神，所以從未受到老師的重視。小說一開頭，李京京因看了一下窗外就遭到老師的呵斥，在安排優(yōu)秀學生朗讀課文《萬卡》的時候，京京不安地挪動身子，“眼巴巴地望著老師，希望能念一段”，又被老師批評，最后京京只得舉手站起來，“結結巴巴”地懇求老師：“老師，我能……念一段嗎？”而程老師卻因為京京“嗓子沙啞”而“干干脆脆”地拒絕了他。京京的認真與積極參與的熱情就此被老師擲地有聲的拒絕聲撞擊得粉碎，哎，可憐的京京！在此，小說讓京京的“結結巴巴” 與程老師“干干脆脆”形成鮮明對比，讓讀者在這一弱一強的反差中去思考：教育中的一視同仁究竟該如何體現(xiàn)？

有一段話這樣說，“所謂幸與不幸，包括天賦、成長條件、生理條件，幸運者只有幫助不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由”。京京這位農村來的并不優(yōu)秀的學生難以被城市的學校生活所接納，畢竟城鄉(xiāng)差異所造成的溝壑不會短時間能填平，而城里的又讓他如此地害怕，所以說京京是不幸的，理應受到老師同等的關懷。

插敘：明線與暗線相輝映

插敘是敘事文本中常用的敘述方式，它不僅可以豐富文本內容，使行文曲折，還可以豐滿人物形象。許多小說都設置了明線與暗線，本文也不例外，明線以時間順序展開主要情節(jié)的同時，巧設懸念；暗線則用插敘的敘述方式交代京京的生活經歷，解開懸念。一明一暗，給讀者以無盡的思考。

故事開端就交代：學校上公開課，內容是小說《萬卡》。京京非常喜歡這個故事，“弄得他整天都有點兒精神恍惚”。但小說并沒有立即就交代京京喜歡的原因，而是留下懸念；接著程老師安排優(yōu)秀的學生朗讀，京京表達自己的愿望遭到程老師的拒絕時，小說仍然沒有交代京京想讀課文的原因；直至受到委屈而個性倔強的京京躲進樹林里悄悄地朗讀課文時，才讓京京回憶自己的家庭背景，以此來揭開懸念、展示謎底。這回憶的內容是本文的暗線，作者安排它借用插敘的形式來出現(xiàn)。原來，京京從小和父母分離，和鄉(xiāng)下的爺爺住在一起，后來回到父母身邊，目睹父母時常吵架，而且經常成為父母不和的犧牲品，這樣的家庭遭遇使他很容易和《萬卡》中的小主人公產生共鳴，這是他極力要讀《萬卡》的原因。這段插敘的情節(jié)同時又推動著主要情節(jié)的發(fā)展：后來在公開課上被老師預先安排的學生怯場，給了李京京一個機會，他終于聲情并茂地朗讀了《萬卡》，借此發(fā)泄了心中積郁的塊壘；也感動了程老師和班上的其他同學，讓程老師及時糾正自己的錯誤。這篇小說雖淺顯易懂，但在情節(jié)的安排上仍能波瀾起伏，在人物形象的塑造上仍能深入人心，這都離不開插敘在小說中所起的作用，插敘讓小說的明線與暗線交相輝映，也揭示了京京不幸命運的主要原因。

環(huán)境描寫：盡顯人物心底的荒涼

《心聲》的環(huán)境描寫僅出現(xiàn)過三次，三次描寫的都是同一片靜寂的樹林，小說借此來呈現(xiàn)人物的荒涼心境，與單調的棗樹所營造的意境有異曲同工之妙。

小說中的三次環(huán)境描寫，前兩次是實寫，結尾一處是虛寫，出現(xiàn)在京京的想象中。第一次環(huán)境描寫是這樣的：“回家的路上，路過一片小樹林子。樹林子里靜悄悄的，遠遠近近都不見行人?！本┚┮罄首x遭到拒絕后，心里有些不服氣，但又抑制不住自己強烈的愿望，于是便停下來靠在一棵樹上輕輕地念起來。在這樹林里，京京由萬卡的遭遇回憶起鄉(xiāng)下生活的美好：那里有爺爺溫暖的依靠，有好朋友妮兒的笑容，有美味的桑果；在這樹林里，京京可以大聲地讀自己喜歡的《萬卡》，沒有人會嫌棄他沙啞的嗓音，可以什么都想也可以什么都不想。對于京京來說，這片樹林是非常重要的，這個在學校和家里都得不到關愛和溫暖的孩子，唯有在這片樹林里受傷的心靈才能得到短暫的慰藉。試想想，這個世界在一個八九歲孩子的心中，該是怎樣的荒涼和無助？京京感受到萬卡寫信時的期待、盼望、急切的心情，想大聲讀一段，又有些不敢，于是“他抬起頭，往四面望了望。林子里靜悄悄的，兩只小蜜蜂在附近嗡嗡地飛”。這是第二次環(huán)境描寫，此時的京京終于情不能自已，“大聲地念了起來”。 至此，京京完成了第一次情感的宣泄。這片寂靜的樹林不僅烘托了人物的孤獨，還奠定了小說憂傷的基調。一個孤單幼小的身影，背后是一片靜悄悄的樹林，這個畫面又何嘗不是一種凄涼？第三次環(huán)境描寫是在小說的結尾，是以京京想象的形式出現(xiàn)的。故事的最后，京京終于如愿以償，當眾讀完了《萬卡》，完成了第二次情感的宣泄。讀完后，京京決定 “自己一定要躲到那個樹林子里，給鄉(xiāng)下的爺爺寫一封信?！边@句話卻給讀者留下無盡的擔憂，特別是一個“躲”字似乎預示著京京以后不幸的命運。

但愿像京京一樣受著命運傷害的孩子都能找到可以讓心靈停泊的港灣，讓明月照進他們的心房，照耀那片荒涼。