一、構(gòu)建小學(xué)語文個人教學(xué)資源庫的必要性

在這個信息的時代，教與學(xué)的時空被無限地放大延伸。小學(xué)語文教師不再是依靠教材、教學(xué)參考等有限的資料進行教學(xué)設(shè)計，展開課堂教學(xué)活動了。同時，教師們對網(wǎng)絡(luò)資源的依賴程度也日益加深，網(wǎng)絡(luò)上各種形式的資源庫為小學(xué)教師的教學(xué)提供了大量的信息，這無疑推動了廣大教師的課堂創(chuàng)新能力。然而，僅依賴于這些共享式的資源庫很難滿足教學(xué)的全部需求，教材體系不同，評價機制不同，以及每個教師的教學(xué)特色不同，決定了構(gòu)建教師個人資源庫的必要性。隨著我國基礎(chǔ)教育信息化和新課程改革向縱深發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)也必將走向信息化。因此，語文教師要從多渠道獲取各類數(shù)字化資源，創(chuàng)建個人教學(xué)資源庫，從而實現(xiàn)語文教學(xué)的個性化發(fā)展。

二、構(gòu)建小學(xué)語文個人教學(xué)資源庫的思路

1.以教材為基礎(chǔ)，建立資源庫目錄分類

科學(xué)的分類是有效地管理和使用教學(xué)資源庫的前提，也是教師建立資源庫的基礎(chǔ)?！督逃Y源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》依據(jù)資源素材類型將教育資源分為以下九種類別：媒體素材、試題庫、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻資料、網(wǎng)絡(luò)課程、常見問題解答和資源目錄索引。然而，就個人教學(xué)資源庫的構(gòu)建而言，可將這些分類作為子目錄歸于兩大文件夾之中：年級教學(xué)資源庫和通用資源庫（具體子目錄如下圖所示），努力做到層次分明、格式統(tǒng)一、內(nèi)容詳盡。這樣的文件夾便于以后的使用和查找。

2.以網(wǎng)絡(luò)為平臺，收集各種教學(xué)資源

目前，網(wǎng)上教學(xué)資源無限豐富，創(chuàng)建個人教學(xué)資源庫自然要充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的途徑很多，如搜狐、網(wǎng)易、新浪等大型門戶網(wǎng)站；中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)、中國K12網(wǎng)等教育網(wǎng)站；百度、Google等通用搜索引擎；hao123、5566、2345等通用網(wǎng)址導(dǎo)航；電子雜志、博客等搜索功能。教師通過網(wǎng)絡(luò)搜索獲得所需資源后，經(jīng)過處理保存到相應(yīng)的目錄中。在收集各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的過程中，如何對現(xiàn)有資源進行整合加工，增值原有資源，對語文教師的綜合能力提出了挑戰(zhàn)。這也是小學(xué)語文教師在數(shù)字化環(huán)境下提升個人綜合素質(zhì)的方向。

3.以蘇教版為基礎(chǔ)，涵蓋多種教材版本

全國各地使用的小學(xué)語文教材版本很多，網(wǎng)絡(luò)教案試題等版本自然也很多。因此，在構(gòu)建個人教學(xué)資源庫的時候，應(yīng)按照語文學(xué)科教學(xué)的特點，在本地所用的蘇教版教材基礎(chǔ)上，博采眾長，及時吸納其他主流教材版本的同步資源。資源庫的生命力在于更新，所以，要加強對教學(xué)資源庫的更新管理。

三、構(gòu)建小學(xué)語文個人教學(xué)資源庫的意義

1.有利于改變教學(xué)理念，提升教師綜合能力

首先，信息時代，學(xué)生獲取信息的來源多樣性要求教師必須改變課堂上傳統(tǒng)的講解說教。教師個人教學(xué)資源庫的構(gòu)建能夠在教師進行課程設(shè)計時提供典型而又有操作性的各種資源，大量的各種形式的教學(xué)資源無疑能夠激發(fā)教師教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新能力。其次，構(gòu)建教師個人資源庫還要求構(gòu)建者要有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。這需要教師能夠熟練掌握相關(guān)的電腦知識和有關(guān)的操作技能，了解和學(xué)習(xí)必用的軟件，培養(yǎng)自己設(shè)計和制作課件的能力。再次，個人教學(xué)資源庫的構(gòu)建要求教師注意平時積累。教師通過多種途徑獲取的信息越多越好，無論是上網(wǎng)搜尋信息，還是閱讀有關(guān)紙質(zhì)材料，都需要教師及時發(fā)現(xiàn)那些隱含的信息，這是對教師分析和判斷能力的鍛煉。此外，教師還要不斷提高對已有資源的整合能力，對所獲得的信息進行創(chuàng)造性地策劃、再加工。

2.有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

夸美紐斯說：“一切知識都是從感官開始的?！苯處焸€人教學(xué)資源庫的構(gòu)建，為教師教學(xué)設(shè)計提供了大量素材。那些貼合教材內(nèi)容的圖片，甚至是視頻資料的使用，具有很強的直觀沖擊力，可以激起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生理解教材，不斷吸引學(xué)生將注意力集中到教學(xué)內(nèi)容中來，調(diào)動起學(xué)生的認知心理，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們獲得相應(yīng)的知識。利用視覺、聽覺的直觀性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生帶著問題聽課，在聽課過程中尋找問題的答案，領(lǐng)悟教材的思想，這是新課標的特點和要求之一。實踐證明，這極大地提高了課堂教學(xué)效率。

3.有利于共享教學(xué)資源，提高區(qū)域教學(xué)質(zhì)量

關(guān)于教學(xué)資源共享的問題，目前不少學(xué)校都重視課程改革和建設(shè)，大多購買了商品化教育資源庫，或使用一些免費贈送的教育資源庫。然而，不同的教材版本，不同區(qū)域評價機制各異，僅依賴一些現(xiàn)成的資源庫很難滿足教學(xué)需要。如果將區(qū)域內(nèi)教師個人的教學(xué)資源庫加以整合和共享，一方面，可以為區(qū)域內(nèi)教師提供交互、開放、易用的教學(xué)資源。教學(xué)資源共享既減輕了教師個人備課的壓力，又能提高教學(xué)效率。另一方面，有利于營造良好的區(qū)域資源共享的氛圍。教師們互相學(xué)習(xí)，暗含競爭，這是一種良性的刺激，能夠推動區(qū)域教學(xué)質(zhì)量的提升。