語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，也是新課程改革以來著力推出的一項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)?？蓪?shí)際教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)不易操作，課堂指導(dǎo)中教師不易把握，加上綜合性學(xué)習(xí)牽涉范圍廣，不易以試題來考查，所以所占分值很少，甚至沒有。因而，有些教師認(rèn)為這些內(nèi)容無須當(dāng)做教學(xué)重點(diǎn)，只讀讀文本中的材料就了事。本來十課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，用五課時(shí)就完成了。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)真的不重要嗎？恰恰相反，筆者認(rèn)為其重要性不可忽視。

1.綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容靈活，學(xué)生在收集、整合、匯報(bào)的過程中學(xué)到的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生不停感悟：語(yǔ)文應(yīng)該這樣學(xué)，知識(shí)就是這樣來的。其推理、概括等能力的培養(yǎng)是單一閱讀教學(xué)難以達(dá)到的。

2.語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)展性過程，許多隱性的知識(shí)和能力在應(yīng)試中體現(xiàn)不夠突出，可這些能力卻對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和人生影響重大。最主要的是，學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能讓一部分學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，這是影響他們一生的財(cái)富。

所以，作為教師，切不可盯著一份試卷，應(yīng)該著眼于學(xué)生能力的提高，著眼于學(xué)生一生的發(fā)展，和學(xué)生一起投入到精彩的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種靈活的學(xué)習(xí)方式，文本材料與課外收集相結(jié)合，課外實(shí)踐與課堂匯報(bào)相結(jié)合，班級(jí)交流與園地展示相結(jié)合，這當(dāng)中，形式不一，內(nèi)容豐富。教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，如果把這些學(xué)習(xí)活動(dòng)資源整合、共享，教師、學(xué)生都會(huì)受益匪淺。

如何做好班級(jí)資源統(tǒng)籌工作呢？

一、小組分工，軟硬兼顧

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種合作性學(xué)習(xí)。許多課外活動(dòng)一般都分組開展，分組搭配要做到軟硬兼顧。軟件指學(xué)生的興趣愛好、個(gè)人素質(zhì)、性格、特長(zhǎng)等。一個(gè)小組一般4—6人組成，教師首先讓學(xué)生自由組合成四人小組，這些學(xué)生志趣相投，關(guān)系融洽，是小組的中堅(jiān)力量?？砂嗉?jí)中總有一些學(xué)生在分組中會(huì)成為“皮球”，在大部分學(xué)生定下來之后，教師可結(jié)合各小組的情況再將這些學(xué)生分配到各組中。硬件設(shè)備是指綜合性學(xué)習(xí)所要求的各種必備條件，如家中的電腦、采訪對(duì)象及運(yùn)輸工具、家庭帶隊(duì)成員等。根據(jù)每一次活動(dòng)所需條件，每個(gè)小組都要達(dá)到活動(dòng)條件后才能制定活動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)行小組分工，逐步實(shí)施活動(dòng)內(nèi)容。

二、班級(jí)匯報(bào)，展示交流

在班級(jí)匯報(bào)中，學(xué)生知無不言，言無不盡，每位學(xué)生都可以與大家共享自己的收獲。有一些特別優(yōu)秀的校外資源，我們還可以請(qǐng)入班級(jí)，讓班級(jí)所有成員共同分享。如在《我愛漢字》這一語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，某學(xué)生的爺爺是當(dāng)?shù)匦∮忻麣獾臅?，我就?qǐng)這位學(xué)生的爺爺?shù)桨嗌现v自己練習(xí)書法的過程，講自己對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，還當(dāng)場(chǎng)書寫。這一活動(dòng)讓全班學(xué)生對(duì)漢字有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，使他們更加熱愛漢字及中國(guó)的書法藝術(shù)。再如《熱愛鄉(xiāng)村生活》這一實(shí)踐活動(dòng)中，一學(xué)生自己家開了一個(gè)農(nóng)莊，邀請(qǐng)全班同學(xué)到他家農(nóng)莊親自體驗(yàn)摘果子、種菜的快樂，這種對(duì)鄉(xiāng)村生活的親身體驗(yàn)是課堂上無法給予的。在活動(dòng)后的匯報(bào)交流中，學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈，這也是資源共享的結(jié)果。

班級(jí)資源畢竟是有限的，如果教師之間，班級(jí)之間的資源能進(jìn)一步統(tǒng)籌，最大獲益者是學(xué)生，教師也能從中學(xué)到不少知識(shí)。那么，有哪些資源我們可以共享呢？

1.教師個(gè)人資源

綜合性學(xué)習(xí)的課堂指導(dǎo)舉足輕重。教師在指導(dǎo)過程中除了文本中提供的資源外，自己一定還收集有一些，同年級(jí)教師也有一些資源，拿出這些資源，教師之間互相學(xué)習(xí)，除教師個(gè)人增長(zhǎng)知識(shí)外，同屆學(xué)生也會(huì)因此受益。如在五年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)《猜字謎》中，我精心準(zhǔn)備了課件，自己用后發(fā)現(xiàn)了一些不足，進(jìn)一步修改之后，別的班級(jí)再用，效果就更好了，我也因此有了一種成就感。

2.學(xué)科資源共享

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中有關(guān)其他學(xué)科的內(nèi)容，我們可以通過年級(jí)或?qū)W校與另一科目的教師協(xié)商，共同完成。這種學(xué)科間的整合，學(xué)生是不厭其煩的。如在《自然之道》這一綜合性學(xué)習(xí)中，我就與科學(xué)老師相結(jié)合，共同開展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中不但了解了“自然之道”，還能知其所以然，拓寬了知識(shí)面。

3.班級(jí)成果共享

班級(jí)活動(dòng)成果展中，遇到優(yōu)秀的活動(dòng)案例，我們可以在年級(jí)中展示交流。這一交流形式是對(duì)學(xué)生的肯定，為學(xué)生提供了一個(gè)更大的展示平臺(tái)，也給師生們提供了一個(gè)共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

如今，網(wǎng)絡(luò)為資源共享提供了捷徑，可語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的資源較少，如果各個(gè)學(xué)校把綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)秀資源通過網(wǎng)絡(luò)共享，這樣“小箱合大箱，大箱合一車，多車合一隊(duì)”，學(xué)生知識(shí)豐富了，興趣提高了，關(guān)系融洽了，教師也不會(huì)沒內(nèi)容上了。到時(shí)候，只可能將十課時(shí)的教學(xué)任務(wù)擴(kuò)大到十五課時(shí)，再也不會(huì)無視語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)了。因?yàn)?，這時(shí)的講臺(tái)不只是教師的，也是學(xué)生的，更是大家的。

總之，開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，教師自己必須從提高學(xué)生的整體素質(zhì)著眼，為學(xué)生發(fā)展著想。登高望遠(yuǎn)，無限風(fēng)光競(jìng)開顏！這是何等壯觀！人類靈魂的工程師們，讓我們敞開胸懷，瞄準(zhǔn)未來，讓可利用的資源發(fā)揮其最大效益。！