學(xué)生的語文水平常常是其素質(zhì)水平的體現(xiàn)，教育學(xué)生正確理解和掌握祖國的語言文字非常重要。教師應(yīng)想方設(shè)法，利用小學(xué)語文教材內(nèi)容廣泛、語言豐富等特有的優(yōu)勢，通過種種途徑來讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容、情境產(chǎn)生興趣，全身心地投入學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的向往。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)字興趣

生字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是低年級教學(xué)的重點和難點。一節(jié)課往往要學(xué)習(xí)十幾個生字，講結(jié)構(gòu)、記偏旁、數(shù)筆畫，容易讓學(xué)生覺得枯燥無味，失去學(xué)習(xí)的積極性。因此，我常常采用游戲來鞏固學(xué)生當天所學(xué)的新知識。如“摘蘋果”“找朋友”“你來比劃我來猜”等游戲，讓學(xué)生聽著有勁，記得也牢。例如，我在教學(xué)生認識“口、耳、目”等生字時，我告訴學(xué)生：口像人嘴、耳字像耳朵、目像人的眼睛豎起來。然后請兩位學(xué)生上臺表演，一個比劃，一個猜，讓學(xué)生在游戲中強化記憶。再例如，教學(xué)生學(xué)記“牙”字，我采用“找朋友”的方法：“牙齒”“牙刷”“門牙”；教學(xué)生學(xué)記“舌”字，我采用“加一加”的方法：“千”加“口”，舌舌舌；教學(xué)生“辯”字時，我采用兒歌的形式：辛字兩邊站，當中言語算。形象生動的教學(xué)使難點在不知不覺中被突破，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強化了學(xué)生的記憶，起到了事半功倍的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣

清代曾國藩先生說過：“唯讀書與寫字可以變化氣質(zhì)?！睂懽纸虒W(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，是小學(xué)階段的重要任務(wù)，它貫穿于小學(xué)教學(xué)的始終。但是，平淡又單調(diào)的筆畫、一次又一次的偏旁部首組合，對低年級學(xué)生來說是枯燥乏味的。因此，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣非常重要。首先，教師自己要練就一手好字，做到板書清晰認真，讓學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生強烈的也要寫出一手好字的美好愿望。都說教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，因此教師的一手好字肯定會讓學(xué)生羨慕不已。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生把作業(yè)當成練字一樣來對待。漢字，是一種形體優(yōu)美的文字，練字只靠學(xué)校規(guī)定的時間來完成是遠遠不夠的，要做到提筆即練字。而且，清晰、端正、干凈的筆跡，也可以體現(xiàn)出學(xué)生在完成作業(yè)時的心態(tài)是平和細致還是草草應(yīng)付。因此，教師要從學(xué)生時代抓起，讓學(xué)生明白字如其人，要做個踏踏實實的人，必須先從書寫上來訓(xùn)練。最后，教師對學(xué)生的寫字作業(yè)的評價應(yīng)具有多樣性。例如，我在教室的墻上一角張貼了寫字專欄，在班上經(jīng)常展示一些寫字有進步的學(xué)生作業(yè)或是讓學(xué)生上黑板來露一手，還定期舉辦寫字比賽，讓學(xué)生自己評出字寫得優(yōu)秀的作品，盡量為學(xué)生多創(chuàng)造一些展示自己作品的機會。小學(xué)生的好勝心強，成功的喜悅更能激發(fā)他們寫字的興趣，提高寫字能力，漸漸的，學(xué)生的寫字興趣就會越來越濃。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣

學(xué)習(xí)一篇課文，不僅包括識字、寫字、讀書等， 它還包括對課文的理解和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。對于低年級的學(xué)生來說，他們的活動行為容易受興趣和需要的支配，只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才會傾心投入，否則就是在強迫，是“要學(xué)生學(xué)”。 例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文一年級下冊《螞蟻和蟈蟈》一課中，我根據(jù)課文的特點，讓學(xué)生自由扮成小動物來表演并模仿它們，把它們的聲音、動作、外形特征表演出來。這樣把學(xué)生引入情境中來學(xué)習(xí)課文，既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機會，同時又讓學(xué)生加深了對課文中事物信息的印象。學(xué)生們表演得很認真，形象地表現(xiàn)出了螞蟻們的舒舒服服和蟈蟈們的又冷又餓，從中也體會到：自己要像小螞蟻一樣，擁有一雙勤勞的雙手。語文教學(xué)目標注重的是對學(xué)生全面的培養(yǎng)，對于現(xiàn)實的課堂教學(xué)，更要注重素質(zhì)教育。再如，在教《爺爺和小樹》時，課堂上我提問：冬天，爺爺給小樹穿上“暖和的衣裳”，夏天，小樹給爺爺打開“綠色的小傘”，這“暖和的衣裳”“綠色的小傘”分別指什么？爺爺為什么用稻草而不用棉被來給小樹做衣裳呢？通過提問，引導(dǎo)學(xué)生懂得了人類愛護樹木，樹木回報人類的道理。然后我再問：課文中只講到了冬天和夏天的小樹和爺爺，那么春天和秋天的小樹、爺爺又會是什么樣子的呢？我讓學(xué)生把自己想象中的畫面像文中的插圖一樣畫下來。學(xué)生們馬上騷動起來，議論紛紛，有的說：“春天，爺爺為小樹澆水；秋天，小樹為爺爺送來果子。”有的說：“春天，爺爺為小樹修剪枝頭；秋天，小樹為爺爺提供柴火?！?通過一系列問題的提出，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了濃厚興趣，而且學(xué)生的回答也進一步印證了人和樹木之間的關(guān)系，使學(xué)習(xí)變成了主動探究式的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，發(fā)展了學(xué)生積極的個性。

四、結(jié)束語

興趣是最好的老師，只有濃厚的興趣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果才能大大提高。教無定法，教師應(yīng)根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點和認知規(guī)律，多方面、多角度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛上語文課，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)的活動中來，通過營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓語文學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生的一項負擔(dān)，而是一種享受。