孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這么一句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于知識(shí)和能力的主動(dòng)獲得是非常重要的。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)不同的內(nèi)容，想方設(shè)法尋找各種能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的方法，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)課的時(shí)間有限，而且由于受課文內(nèi)容、時(shí)間、場(chǎng)地、天氣等的限制，不可能每節(jié)課都帶著學(xué)生在課外完成，大多數(shù)的課文還是要在教室里進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體課件、電影、DVD等直觀性輔助教學(xué)的手段可以模擬創(chuàng)設(shè)“有聲有色”的生活場(chǎng)景，給現(xiàn)代教育教學(xué)改革帶來(lái)了新的生機(jī)和活力，加大了課堂教學(xué)的信息容量，把受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生在生活中無(wú)法親身直觀感受到的生活情景，以聲色并茂的方法展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的視野，讓學(xué)生可以坐在教室里就能感受到在現(xiàn)實(shí)中遙不可及的國(guó)內(nèi)甚至國(guó)外的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生不出門(mén)而知天下事，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文課文《臺(tái)灣的蝴蝶谷》《草原的早晨》《北大荒的秋天》等課時(shí)，總不能因?yàn)橐还?jié)課就把孩子們帶到寶島臺(tái)灣或者內(nèi)蒙古大草原和東北的北大荒去吧。但運(yùn)用多媒體課件，憑借優(yōu)美的畫(huà)面和音樂(lè)，可以讓學(xué)生沉浸在詩(shī)情畫(huà)意之中，欣賞著祖國(guó)寶島臺(tái)灣的蝴蝶谷，谷中“一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹(shù)林，越過(guò)小溪”，翩翩起舞地飛著“趕到山谷里來(lái)聚會(huì)”。學(xué)生在《美麗的草原我的家》“藍(lán)藍(lán)的天空白云飄，白云下面馬兒跑”的悠揚(yáng)歌聲中，欣賞著牧民們馳騁在廣闊無(wú)垠的大草原上放羊的情景，沉浸在詩(shī)情畫(huà)意之中。而學(xué)習(xí)《埃及的金字塔》一文時(shí)，多媒體更以其強(qiáng)大的表現(xiàn)力，讓學(xué)生不用出國(guó)就可以從仰視、俯視，從東西南北各個(gè)不同的角度欣賞到一望無(wú)際的大沙漠上古埃及的金字塔風(fēng)貌，甚至親自在現(xiàn)場(chǎng)參觀也無(wú)法得到如此全面的仔細(xì)觀察；多媒體還可以再現(xiàn)凝聚著古埃及人的聰明智慧的建造金字塔的過(guò)程和奇跡般的技術(shù)。

二、到大自然的懷抱中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)小學(xué)生都有著貪玩的天性，都喜歡在大自然中無(wú)拘無(wú)束地玩耍，而文學(xué)來(lái)自于生活，是對(duì)生活的加工和提煉、升華。所以說(shuō)，大自然和社會(huì)是文學(xué)無(wú)盡的源泉。因此，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到大自然中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，讓學(xué)生感受到自然的熏陶，充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

例如，在學(xué)到《秋游》這篇課文時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到郊外的田野里，讓孩子們?cè)谀抢锉M情地互相追逐、嬉鬧，讓孩子們?cè)诖笞匀坏膹V闊天地里看到秋天的天空是湛藍(lán)湛藍(lán)的，一眼望不到邊，而朵朵白云又給人美麗的遐想，感受到秋風(fēng)送爽的自然風(fēng)光，而田地里豐收的莊稼就在眼前。教師用不著費(fèi)盡口舌地對(duì)課文逐字逐句講解，在學(xué)生與大自然的接觸中就完成了這篇課文的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并且還讓學(xué)生從小養(yǎng)成了對(duì)自然的細(xì)心觀察，產(chǎn)生了熱愛(ài)自然之情。不管學(xué)生以后身在何時(shí)何地，此番情景都會(huì)歷歷在目，為以后學(xué)生寫(xiě)作能力的提高奠定了基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用角色扮演的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師根據(jù)課文的內(nèi)容，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，要注重新穎性和靈活多樣性，可以運(yùn)用角色扮演的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。如在教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》這篇課文時(shí)，課文以青蛙、小燕子和小蜜蜂這三個(gè)角色對(duì)話的童話故事，表現(xiàn)了三類小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式。教師可以先讓三個(gè)學(xué)生分別扮演這三個(gè)角色進(jìn)行朗讀和表演，在角色扮演過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，添加具有這幾個(gè)小動(dòng)物特征的表情和動(dòng)作、語(yǔ)言。如表演小燕子時(shí)，可以把手張開(kāi)，好像要飛起來(lái)一樣；而扮演小青蛙時(shí)，可以用腳蹦蹦跳跳；扮演小蜜蜂則可以一邊“嗡嗡”地叫著一邊飛。學(xué)生們表演得可投入了，下面看表演的學(xué)生也看得非常認(rèn)真。然后，教師再把這三個(gè)角色分給各學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組都進(jìn)行分角色表演。這樣的表演可以使得人人參加，個(gè)個(gè)活躍，使每一個(gè)學(xué)生都能參與到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，鍛煉了用口頭語(yǔ)言復(fù)述的口頭表達(dá)能力和表演能力。

為了拓展學(xué)生的思維，教師還可以在學(xué)生已經(jīng)掌握《小動(dòng)物過(guò)冬》這篇課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開(kāi)想象：我們還知道哪些動(dòng)物過(guò)冬的方式呢？讓學(xué)生回憶在電視上、課外書(shū)上看到的各種動(dòng)物的過(guò)冬方式。學(xué)生們會(huì)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：天鵝、丹頂鶴、大雁等候鳥(niǎo)就是和小燕子一樣飛到南方過(guò)冬的，而且在北雁南飛的時(shí)候，會(huì)排成美麗壯觀的“人字形”和“一字形”；而松鼠和野兔、喜鵲、麻雀等是和小蜜蜂一樣在原地過(guò)冬的；熊和蝙蝠、刺猬等也是和青蛙一樣以冬眠的方式過(guò)冬的；還有小螞蟻、小松鼠、蛇是和青蛙一樣在洞穴中冬眠的，蛇是集體擠在一起以互相取暖的方式來(lái)冬眠，熊在冬眠的時(shí)候會(huì)因?yàn)轲囸I出來(lái)找食物吃……這樣一來(lái)，不但拓展了學(xué)生的知識(shí)面，而且也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)大自然奧秘的好奇心和不斷學(xué)習(xí)自然和科學(xué)知識(shí)的進(jìn)取心。

總之，教師要以深厚的語(yǔ)文修養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶到課文內(nèi)容的情境中去，使學(xué)生如同親臨其境一樣，以此提高他們的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂(lè)地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)。