小學(xué)語文教學(xué)中的口語交際教學(xué)，是過去也是現(xiàn)在很容易被老師忽視的內(nèi)容，那么老師忽視它的原因是什么呢？筆者以為，不是老師故意遺忘它，不是老師不知道口語交際在發(fā)展學(xué)生能力中的重要作用，而是老師沒有上口語交際課的經(jīng)驗(yàn)，不知道怎么上這樣的課，或者說還不知道如何才能讓學(xué)生真正學(xué)到交際的本領(lǐng)。因此，在平時(shí)的口語交際教學(xué)中，對學(xué)生的口語交際進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生真正學(xué)會交際極為重要。筆者認(rèn)為，語文教師克服困難，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生交際，指導(dǎo)學(xué)生在生活中大膽實(shí)踐，能提高學(xué)生的交際能力。學(xué)生在課堂上學(xué)會方法，在課外生活中繼續(xù)實(shí)踐，就能將在課堂中學(xué)到的交際技能應(yīng)用于實(shí)踐，從而在與人交往、待人處事的過程中應(yīng)用自如。那么，我們在語文課堂上，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？

一、養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣

小學(xué)一、二年級的學(xué)生年紀(jì)太小，還不會傾聽。他們對新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，在課堂上，他們回答問題時(shí)總是把手舉得很高很高。表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子往往性格也好強(qiáng)，嘴里不停地喊著：“老師，讓我回答，讓我回答！”雖然他們急于表現(xiàn)而忘記了遵守課堂紀(jì)律，但這種表現(xiàn)是好的，因?yàn)樗麄冇袕?qiáng)烈的表達(dá)愿望，急于在課堂上把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來。孩子們想說，這是開展教學(xué)的一個(gè)好起點(diǎn)。但是，孩子們的這種表現(xiàn)，是對一種事物或?qū)蠋熖岢龅膯栴}停留在表面認(rèn)識的反饋，還沒有經(jīng)過大腦去思考除自己的發(fā)言之外其他同學(xué)的發(fā)言。所以，沒有分析別人的發(fā)言就沒法優(yōu)化自己的語言，要改變學(xué)生的這種行為，語文教師需要加以引導(dǎo)。老師要要求孩子們在聽懂別人發(fā)言的基礎(chǔ)上，知道傾聽不僅是對他人的一種尊重，也是對自己的一種尊重。傾聽可以把別人的想法與自己的想法進(jìn)行對比，綜合別人的發(fā)言為己所用，那么，在接下來自己發(fā)言時(shí)效果會更好。

二、敢于大膽開口運(yùn)用

人類的交際離不開語言，語言的產(chǎn)生存在于實(shí)踐之中。語言像世間萬物一樣時(shí)刻發(fā)生著變化，只是語言的變化速度較慢，沒有明顯的變化，不易被人們感覺到。但是，時(shí)間久了，細(xì)微的變化經(jīng)過沉淀，語言的時(shí)間差異性才會更明顯。語言在不斷發(fā)展，隨著網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，也出現(xiàn)了一些網(wǎng)絡(luò)語言，這些新語言有些符合語言的發(fā)展規(guī)律，被一直沿用，而那些不符合語言的發(fā)展規(guī)律的網(wǎng)絡(luò)語言則會被人們逐漸遺忘。語言還有一定的規(guī)范性，它規(guī)定著語言的發(fā)展方向，能為語言的運(yùn)用確定語音、詞匯、語法等方面的標(biāo)準(zhǔn)。所以，我們在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行規(guī)范，讓他們每次都有改進(jìn)。如果學(xué)生在課堂上羞于發(fā)言，那他的語文能力的進(jìn)步就會很緩慢，甚至沒有進(jìn)步。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生說規(guī)范的語言，對學(xué)生語言能力的提高有著重要的作用。

三、善于在爭辯中提高語言能力

教師在備課時(shí)要進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分考慮到老師提出問題時(shí)，學(xué)生可能的回答，以及老師如何應(yīng)對學(xué)生的回答，并及時(shí)反饋給學(xué)生。在學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)方面，語文教師可以有意識地在教學(xué)的環(huán)節(jié)滲透這方面的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能讓學(xué)生參與辯論的問題，讓學(xué)生大膽地概括與總結(jié)。如老師可以故意說出一個(gè)不正確的觀點(diǎn)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并反駁老師的觀點(diǎn)，從而促使其他學(xué)生參與。

四、創(chuàng)設(shè)良好的口語交際氛圍

良好的交際氛圍對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)有很大的幫助，能激發(fā)他們的交際欲望。學(xué)生有交際的熱情，課堂上的交際學(xué)習(xí)才會有效。課堂上的交際氛圍不是隨便就能創(chuàng)設(shè)的，有一定的要求，對低年級學(xué)生來說，交際課堂要貼近他們的知識水平，使課堂成為一個(gè)生活化的、口語化的學(xué)習(xí)場所，使學(xué)生勇于說生活中的話。教學(xué)本身是一種生活，所以那種離開生活的教學(xué)是不實(shí)際的。語文教學(xué)離不開生活，反之，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是語文教學(xué)中的素材。語言是生活的產(chǎn)物，所以，學(xué)生應(yīng)該在生活中學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)語言。語文老師應(yīng)該把語文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，讓語文教學(xué)回歸生活。

口語交際氛圍的創(chuàng)設(shè)，還要求教師在教學(xué)的過程中以學(xué)生為中心，心中有教材，通過教材的合理運(yùn)用，讓學(xué)生有說的空間與時(shí)間。如教師可以通過小組討論創(chuàng)設(shè)合作與探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，既讓學(xué)生說，還要討論，這對學(xué)生語言的發(fā)展能起到很大的作用，還能培養(yǎng)他們的合作精神。老師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)發(fā)問：“你們覺得他說得有道理嗎？”“你覺得你的觀點(diǎn)與他的觀點(diǎn)有什么不同？”這些問題的提出能鼓勵學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)問題的討論。