一個(gè)現(xiàn)代人，面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)，必須不斷地提高自己。閱讀是其必須具備的一個(gè)本領(lǐng)，而閱讀的本領(lǐng)是在大量的讀書活動(dòng)中讀出來(lái)的。那么，如何在新的課程改革環(huán)境下，以教材為依托，充分開發(fā)和利用各種閱讀資源，提高學(xué)生的課外閱讀能力，讓課外閱讀成為學(xué)生的內(nèi)在需求呢？

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣是提高課外閱讀質(zhì)量的前提和先決條件。因而，我充分利用班級(jí)的圖書角，開展班級(jí)捐書活動(dòng)，要求所捐的書是可讀性強(qiáng)、有價(jià)值的書。我還積極開展讀書競(jìng)賽活動(dòng)，每周評(píng)選“閱讀之星”，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。榜樣的力量是無(wú)窮的，有愛讀書的老師才有愛讀書的學(xué)生。教師良好的讀書習(xí)慣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種影響是深遠(yuǎn)的。因此，教師應(yīng)利用各種機(jī)會(huì)與學(xué)生交流讀書看報(bào)的體會(huì)。營(yíng)造出濃濃的閱讀氛圍，才能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

二、持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣

簡(jiǎn)單的事情不斷重復(fù)，就能成就偉大的事業(yè)。我讓學(xué)生每天閱讀半個(gè)小時(shí)，天長(zhǎng)日久，學(xué)生的閱讀習(xí)慣就養(yǎng)成了。很多家長(zhǎng)反映，這樣堅(jiān)持一年多以后，到了讀書時(shí)間，如果不讓孩子讀書，孩子就會(huì)覺得難受。

現(xiàn)在我們班的每一個(gè)孩子，都會(huì)在書包里放一兩本課外書，許多孩子在假日也會(huì)自覺閱讀。不少學(xué)生參加工作之后都很自豪地說(shuō)：“老師，我現(xiàn)在還堅(jiān)持閱讀半個(gè)小時(shí)，因?yàn)槲乙呀?jīng)習(xí)慣了。”

三、精心推薦，提高質(zhì)量

別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己的讀物?！比缃竦恼n外書籍包羅萬(wàn)象，良莠不齊，而學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力低。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作。如我校充分利用圖書館的功能，分年級(jí)段開出必讀書目，要求學(xué)生閱讀。

此外，我們還結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，向?qū)W生重點(diǎn)推薦讀物。以蘇教版五年級(jí)教材為例，學(xué)生學(xué)習(xí)了《鄭和遠(yuǎn)航》《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》這兩篇課文后，教者可以向?qū)W生推薦《上下五千年》等歷史讀物，讓學(xué)生了解更多的歷史人物和故事，以增強(qiáng)民族自豪感；學(xué)習(xí)了《海倫·凱勒》后，可以推薦學(xué)生讀《假如給我三天光明》，讓海倫·凱勒的精神點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之光。

另外，教師還要關(guān)注學(xué)生的閱讀需求。在推薦讀物時(shí)，教師要注意推薦學(xué)生感興趣的書，推薦貼近他們生活實(shí)際的書，推薦符合學(xué)生認(rèn)知水平的書，引導(dǎo)他們博覽群書，吸收多方面的知識(shí)。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)，提高能力

要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生自主地閱讀大量的課外書籍，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。

在學(xué)習(xí)閱讀課文時(shí)，教師要重點(diǎn)教給學(xué)生閱讀的方法、步驟等；在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍時(shí)，可根據(jù)書的厚薄，向?qū)W生推薦具有知識(shí)性、趣味性、可讀性的章節(jié)，讓學(xué)生讀通、讀懂，達(dá)到會(huì)讀的程度，從而使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)；還要設(shè)立目標(biāo)，規(guī)定一定的閱讀時(shí)間和閱讀量，要求學(xué)生做到心到、眼到、口到、手到，理解、感悟閱讀材料，從而使學(xué)生將書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)。

五、充分展示，增強(qiáng)效果

1.在班級(jí)開展“三分鐘課外閱讀點(diǎn)滴匯報(bào)”活動(dòng)。閱讀體驗(yàn)是激發(fā)興趣的源泉。以前，我在每節(jié)課前讓學(xué)生閱讀一篇文章，讓全班同學(xué)分享閱讀的快樂(lè)。現(xiàn)在，我繼續(xù)給他們提供展示的平臺(tái)，讓他們交流閱讀體會(huì)，提高自己的課外閱讀能力，嘗到課外閱讀的甜頭。另外，這種展示也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀材料的意義的理解，也是教師督促、檢查學(xué)生課外閱讀效果的有效途徑。

2.利用好每周一節(jié)的閱讀課——“讀書交流會(huì)”。在交流會(huì)上，學(xué)生可以交流自己的閱讀收獲，向同學(xué)推薦好的文章、書籍，或者介紹書籍、報(bào)刊的主要內(nèi)容，發(fā)表自己的閱讀感悟。這樣的閱讀課增強(qiáng)了學(xué)生自主閱讀的意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，使閱讀成為學(xué)生生活中不可缺少的一部分。

3.開展“大手牽小手，家庭共享閱讀”活動(dòng)。我通過(guò)校信通、家長(zhǎng)會(huì)等溝通方式，讓家長(zhǎng)與孩子共同閱讀，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。以家長(zhǎng)為橋梁，能擴(kuò)展孩子的閱讀空間，保持良好的閱讀氛圍和保證閱讀書籍的質(zhì)量。

六、讀出思考，體現(xiàn)深度

“讀者要提煉出屬于自己的東西，讀書在于讀自己，發(fā)現(xiàn)別人的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)自己。因此，閱讀時(shí)既要讀出人家的味道，更要讀出自己的人生思考?！蔽覍⑦@句話送給學(xué)生，告訴學(xué)生：讀出思考，是讀書的最高境界。我以“讀出思考”作為閱讀指導(dǎo)的更高追求。如我要求我們班的孩子在結(jié)束一個(gè)階段的閱讀之后，完成一份讀書卡，內(nèi)容是選擇自己最喜歡的一本書或一篇文章，寫讀后感或者人物評(píng)價(jià)。我還在學(xué)生之間開展推薦好書的活動(dòng)，學(xué)生在寫出推薦理由的同時(shí)，也寫出了自己的感受、自己的思考。這樣做既能促使學(xué)生在閱讀中思考，又能將一本本好書推薦給更多的孩子，可謂一舉兩得。

黃庭堅(jiān)說(shuō)：“三日不讀書，則義理不交于胸中；對(duì)鏡覺面目可憎，語(yǔ)言無(wú)味?！笨梢姡喿x特別是課外閱讀，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是何等的重要。一名新時(shí)代的語(yǔ)文教師，要把培養(yǎng)學(xué)生好讀書、讀好書的習(xí)慣，提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量擺到教育工作的首要位置，認(rèn)真對(duì)待，努力實(shí)踐，將學(xué)生的自覺閱讀轉(zhuǎn)化為自主閱讀，讓課外閱讀真正成為學(xué)生生活中不可或缺的一部分。