一個漢字就是一個跳動的音符、一幅動人的圖畫、一個鮮活的生命。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級語文教學(xué)的重中之重，它直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力和作文能力的提高。識字又是一件十分枯燥的事。怎樣才能使孩子在識字的過程中尋找到樂趣，并享受識字帶給他們的快樂呢？

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂意識字

人們常說興趣是最好的老師，低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間短，因此集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣顯得尤為重要。

1.游戲激趣

教育學(xué)家卡洛琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的事。”游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好玩、好動的心理，不但使注意力持久、穩(wěn)定，而且提高了注意的緊張程度。因此，教師要根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動和游戲，如“叫字排隊”“孿生聚會”“眼明手快”“郵差送信”等。通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式，讓他們在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)他們的識字興趣，能有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。

2.故事激趣

喜歡聽故事是孩子的天性。故事既可以豐富兒童的知識，又可以發(fā)展他們的語言。采用聽故事和講故事的方法來組織語文教學(xué)，不僅能進(jìn)一步發(fā)展兒童的口頭語言能力，而且能夠有效地激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)“春”字時，有個小朋友說：“有‘三’個‘人’，他們星期‘日’去郊外游玩，看到花兒開了，小草綠了，原來是春天來了?！倍嗝锤挥邢胂罅Φ慕茏靼。∥蚁?，有了這些生動的故事，學(xué)生一定能把生字牢牢記住。

3.繪畫激趣

低年級兒童注意力的集中不持久，常常受興趣和情緒的支配，他們對圖畫的興趣濃于文字。在識字教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，通過簡筆畫、動作、語言等創(chuàng)設(shè)情境，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，把漢字與事物聯(lián)系起來，有效地提高識字效率。

二、授之以漁，讓學(xué)生學(xué)會識字

教是為了不教，教給學(xué)生方法遠(yuǎn)比教給知識重要。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)。所以教師要盡快地“授之以漁”，教給學(xué)生識字的方法。學(xué)生掌握了方法，識字的興趣、能力就會得到顯著的提高，從而收到事半功倍的效果。

1.兒歌識字法

讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動，兒歌讀起來朗朗上口，一旦記住就難以忘記。所以，教師可以在平時的教學(xué)中根據(jù)漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使他們對字形有直觀的感受，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如“碧”字，由三個獨體字組成，筆畫較多，屬于難記的字，但一首朗朗上口的兒歌就可以讓孩子輕松記住它：“王大娘，白大娘，一起坐在石頭上。要看她們什么樣，都穿碧綠新衣裳?！?/p>

2.字謎識字法

低年級兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識字內(nèi)容編成謎語，通過猜謎來鞏固所學(xué)的知識，既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。如學(xué)習(xí)“秋”字時，我出示謎語：“一半綠油油，一半火樣紅，待到豐收時，農(nóng)民笑呵呵?！睂W(xué)生要想編謎語，一定要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析字形，抓住特點進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。這樣的過程，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在主動參與中，在活潑的氣氛中，化難為易，輕松識字。

3.加減識字法

漢字里的合體字很多，多數(shù)都可以采用分析部件的方法來記憶。于是在這類字的教學(xué)中，我常出一些花樣翻新的練習(xí)來考學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲，強化記憶，如：“大+一=？”“白+一=？”等。與此同時，我讓學(xué)生照我的方法編題來考我。通過漢字的加減法，學(xué)生記牢了字形。

4.比較識字法

漢字中有不少形近字。如“人”和“入”、“晴”和“睛”、“涼”和“晾”等。這些字的字形相似，很容易混淆。教學(xué)時，我經(jīng)常讓學(xué)生用比較的方法識字。如教學(xué)“鳥”和“烏”時，我告訴學(xué)生：“如果‘鳥’失去了眼睛，眼前就會一片‘烏’黑?！蓖ㄟ^這種比較教學(xué)，學(xué)生記憶起來就容易多了。

三、通過生活實踐鞏固識字

識字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借，然而識字僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為課本能容納的東西實在是太有限了。因此，我積極引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，把學(xué)生的生字學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。學(xué)生在生活中接觸得最多的是廣告招牌、商品包裝物和各種報紙雜志，這些都可以成為兒童識字的材料，讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，學(xué)生收集、整理、編排，是一個創(chuàng)造的過程。

小小的漢字，蘊藏著無窮的奧妙。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的年齡、思維的特點和活動規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，使學(xué)生能積極地、快樂地參與到識字教學(xué)中。在識字教學(xué)中，教師要以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，鼓勵學(xué)生想象、實踐，幫助學(xué)生尋找隱含在漢字中的趣味。那樣，識字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而成為一種樂趣，使我們的識字教學(xué)流淌出美妙的樂曲。