我在教學中發(fā)現(xiàn)，每次發(fā)下作文本后，學生對老師的評改常常不屑一顧。這樣的評改工作費時費力卻意義小。如何讓評改行之有效？我認為應將評改權交給學生，讓學生根據(jù)批語自主修改。讓習作教學貼著學生的心靈走，評改才會成為提升學生習作水平的平臺。

一、教師示范，指導學生掌握評改方法

以前，學生是被評價和指導的對象?，F(xiàn)在，教師要讓他們轉換角色，成為評改的主人。學生人人都把握著評改的主動權，特別是對朝夕相處的同學進行評改，他們感到新鮮，興趣盎然，充滿責任感。要想讓學生的評改工作有條理地進行，教師先要對他們進行一次“崗前培訓”。

我出示一篇例文，一邊評改一邊指導，讓學生了解評改的步驟和要求。

【眉批】

1.文章內(nèi)容

（1）檢查語句，在病句下劃橫線，在橫線后打“？”。

（2）改標點，在空格欄里留下改動原由。

（3）尋找精彩語句，在下面劃浪紋線，在浪紋線后打“☆”，并寫下理由。

（4）在需要寫詳細的地方或要進行大幅度修改的地方寫上序號，然后在修改欄里寫上同樣的序號，留下合理建議。

2.文章結構

（1）描述是否有順序。

（2）段落和格式是否合理。

3.文章題目

（1）題目與內(nèi)容是否匹配。

（2）題目是否與文章中心意思相關聯(lián)。

【總批】

1.書寫是否工整，紙面是否整潔

2.概括作者的寫作優(yōu)點

RMFXyT/NpyDPmda+FFfsfw==3.提出合理建議

【評等級】

1.評出等級，寫在習作題目后和習作目錄后，以便作者進行比較

2.在特別優(yōu)秀的作品的右上角打“☆”，根據(jù)優(yōu)秀程度給星數(shù)

二、自主評改，在評改中實現(xiàn)讀與評的價值

美國作文教學把“處理好讀者與作者的關系”作為寫作訓練的一項基本內(nèi)容。我們的習作教學也應該重視此內(nèi)容，使學生能從多種視角理解習作的內(nèi)涵。

學生領悟了評改的秘訣后，給他們每人發(fā)一本同學的作文本，讓他們進行評改。學生們手執(zhí)紅筆，時不時地在本子上標記著，教室里一片忙碌的身影。評改，讓他們過足了“老師癮”。

評改，提升了學生閱讀的興趣。他們一絲不茍地讀著同學的習作，比讀課外書的興致還高，因為作者就在身邊，是朝夕相處的同學。他們有了從書面語言上更全面地認識同學的機會，還有了自主評價同學的資格，盡享一吐為快之感。他們會為欣賞到同學習作中的精妙之處而興奮，同時進行吸收；他們也會為同學的筆誤而惋惜，給同學提出合理的建議，便于同學修改，自己也會引以為戒。評改，豐富了學生的語言實踐。眉批和總評是展示他們思想與個性的園地，獨特的見解既給了同學指導，也提升了自己的認識能力和表達水平。評改，給了學生合作討論的機會，遇到疑難之處，他們會在小組內(nèi)展開討論，各抒己見，碰撞出智慧的火花。學生的互動評改在習作訓練中具有“磨刀之功”。

三、自主修改，針對評改建議提升水平

學生要養(yǎng)成修改的習慣，應在反復推敲中提升習作水平，增強修改意識，形成良好的學習習慣。評改，不是習作指導的最終環(huán)節(jié)，而是為習作修改搭設的平臺。

在習作教學中，教師要將“文章不厭百回改”的思想落到實處。學生互相評改后，教師要要求他們將習作交還給作者，給作者一個回讀、修改的機會，這也是一個體驗成功的過程。

拿回作文本后，每一個學生都如獲至寶，饒有興趣地品讀著同學的每一句話。小老師的表揚使他們喜上眉梢，產(chǎn)生了更強的上進心和自信心。小老師的建議產(chǎn)生了神奇的效果，他們面對評語的態(tài)度一下子變了，主動關注起自己的習作來。他們根據(jù)建議專心修改，修改后輕聲回讀，再修改。在習作的語言技巧和布局謀篇上，他們精心構思，連一個標點符號都力求正確無誤，直到自己滿意為止。在修改的過程中，有的學生拿著作文本去向小老師或習作能手請教。學生間互相取長補短，不僅增進了彼此的友誼，還使他們在指導與修改的互動中互相影響，習作水平得到提升。

這正如孫雙金老師所說：“讓每一個孩子在自己原有的基礎上得到不斷提高，這才是真正的教育成就?！?/p>

四、評價總結，互相鼓勵，激發(fā)習作熱情

作文教學應讓學生在贊美中體驗成功。在最后環(huán)節(jié)，我安排了評價總結活動。小作者修改后，小老師給予小作者的修改態(tài)度和修改技巧總結性表揚，同時提升星級。學生在真誠的表揚與肯定中感受到了成功的快樂，激發(fā)了追求與創(chuàng)新的熱情。在全體學生都體驗到成功的喜悅后，老師可以建議他們謄抄一遍，加深理解。

學生互相評改作文不僅改變了學生無視老師的批語使老師徒勞無功的狀況，而且增強了學生修改習作的興趣和責任感，產(chǎn)生習作熱情。這是一種有效的習作指導方法，但這種方法不能濫用，用得太頻繁會增加學生的負擔，反而適得其反。我們應針對習作教學中不斷出現(xiàn)的問題勤思考，多變通，讓習作的指導方法豐富多彩、行之有效，使習作教學活動多樣化、精彩化，效能最大化。