最近一段時間，從上到下，各級各類教育類比賽不再進行優(yōu)質(zhì)課競賽，而開始注重基本功競賽。我認為，基本功競賽更能體現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)。眾所周知，參加優(yōu)質(zhì)課競賽的老師總是一節(jié)課上了若干次，并且每個學校都會成立一個磨課組來打磨這節(jié)課，可以說這節(jié)課是一個學校眾多數(shù)學老師智慧的結(jié)晶，只要這位老師長相不差，能表演，在這么多老師的參與下基本上都能成功。而基本功競賽則不同，可以說是老師單槍匹馬進行的。數(shù)學教師基本功競賽通常分為通用技能（粉筆字、即興演講、教學設計與課件制作、課堂教學）和專業(yè)技能（教育教學理論常識、數(shù)學學科知識與常識、教學實例評析）的競賽?？v觀近期我所參加的數(shù)學教師基本功競賽活動，我發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學教師在數(shù)學學科知識這一塊欠缺太多，長期從事低年級數(shù)學教學的老師尤其突出。

俗話說：要給學生一碗水，自己要有一桶水。很多老師平時懶得鉆研，有的連五、六年級的數(shù)學題都要想好長時間才能做出來。如前不久某市舉行的數(shù)學教師基本功競賽中出現(xiàn)了下列題目：請你用5、5、5、1這4個數(shù)算24點。絕大多數(shù)老師的思維都停留在整數(shù)上，花費了大量的時間還算不出來，一位曾在市級優(yōu)質(zhì)課競賽中上過這一課并榮獲一等獎的老師，用了半個小時也算不出來。試想一下，如果她在上這一課，孩子們自由出數(shù)時，正好出到這一題，她是不是就告訴孩子們這一題算不出24點呢？其實這一題如果用分數(shù)或小數(shù)來算不就解決了嗎？即5×（5-1/5）=24。賽后我粗略地統(tǒng)計了一下這一題的正確率，還不到30%。這是怎樣的一群數(shù)學教師？同一份試卷中還有這樣一道題：已知正方形ABCD（如圖），E是BC邊上的中點，連接AE、DB，求S1∶S2∶S3∶S4=（ ）∶（ ）∶（ ）∶（ ）。

考場中很多老師很急，怎么做？有些老師的結(jié)果為：1∶2∶4∶6，真不知他們有沒有檢查，最起碼①和④的面積和應與②和③的面積和相等呀！更多的老師是將這一題空在那兒。

縱觀這幾次的基本功競賽，我覺得有些老師的數(shù)學學科素養(yǎng)有待提高。數(shù)學學科素養(yǎng)是指必要的數(shù)學知識、數(shù)學思維方式、對數(shù)學知識的理解、科學的認知態(tài)度與價值觀，以及運用數(shù)學知識和方法解決問題的意識和能力。新課程理念下互動生成的課堂對教師的數(shù)學學科素養(yǎng)的要求非常高，教師不但要能馬上辨識出學生的結(jié)果是否正確，而且當學生出現(xiàn)錯誤時，能立刻講解出正確的結(jié)果。怎樣提升數(shù)學教師的學科素養(yǎng)呢？

一、研讀課標，把握內(nèi)涵

作為一名小學數(shù)學教師，我們應該對整個小學數(shù)學學科知識體系有所了解，并且對數(shù)學課標的要求十分清楚，知道每個知識點學生要掌握到什么程度?，F(xiàn)實生活中，很多老師都是循環(huán)教學的，有些老師工作了一輩子只對個別年級的教材熟悉，對其他年級的教材接觸得不多。還有些老師平時對教材的鉆研不到位，只會就題目講題目，不會觸類旁通。一名優(yōu)秀的教師，要用發(fā)展的眼光看待自己的教學，為學生的進一步學習打下扎實的基礎(chǔ)。而且，只有對所教的學科知識體系有深入的了解，才能設身處地地用學生的眼光看待教材，使自己的教學真正切合學生的實際需要，促進學生的發(fā)展。課程標準是指標，是大方向，研讀課標是提升教師學科素養(yǎng)的關(guān)鍵，更是必不可少的環(huán)節(jié)。研修數(shù)學課標，領(lǐng)會課程標準的精神，對把握教材的重難點、知識的內(nèi)涵、縱向與橫向之間的聯(lián)系等方面都起到指導的作用。

二、廣泛閱讀，豐富自我

在很多人眼中，人們覺得小學數(shù)學知識很簡單，不過是“1+1”的數(shù)學游戲，不需要深厚的文化功底，不需要更多的數(shù)學積累。修改后的2011年版數(shù)學課程標準提出：在數(shù)學教學中，教師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關(guān)系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。要掌握基本的數(shù)學思想和方法靠老師們僅有的知識儲備是遠遠不夠的。如在小學數(shù)學教學中，盡管沒用到函數(shù)、極限等知識，但是我們應有這樣的知識儲備。

讀書是提高素養(yǎng)的一個重要方法，新形勢下的小學數(shù)學教師，應該多收集和閱讀有關(guān)的教育教學書刊。教師要通過廣泛的閱讀，不斷豐富自己的學科文化底蘊。要給學生“一杯水”，教師就要有“一桶水”，現(xiàn)在信息技術(shù)飛快發(fā)展，教師要有“長流水”。眾所周知，語文教師必須廣泛閱讀，才能引領(lǐng)學生在書海里遨游。我覺得數(shù)學教師更應該加強閱讀。由于受所教學科的限制，數(shù)學教師閱讀的機會較少，學科文化很低，受書本知識的限制，慢慢地頭腦中的理論越來越少，感到越來越茫然。作為人類文化重要組成部分的數(shù)學，在經(jīng)歷了漫長的發(fā)展后，凝聚并積淀了一代代人智慧的結(jié)晶。作為一名小學數(shù)學教師，我們有義務向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學所凝聚的這一切，引領(lǐng)學生通過學習感受數(shù)學的博大精深，領(lǐng)略人類的智慧與文明。數(shù)學教師應該加入“好書伴我成長的行列”，讀數(shù)學教學實踐的書，讀數(shù)學學科文化的書，讀文學名著，在讀書中豐富自己的數(shù)學知識，提高自己的數(shù)學學科素養(yǎng)，積淀深厚的文化底蘊。這樣才能使我們的數(shù)學課堂更厚重、開闊、深刻，使數(shù)學所具有的文化特性浸潤學生的心田，成為學生成長的不竭動力，也能讓數(shù)學課堂擺脫原有的思維模式。

三、立足課堂，歷練提升

教學中，教師要守住課堂這個陣地，認真提升教學素質(zhì)。初登講臺的教師給人的感覺與老教師是不一樣的。優(yōu)秀教師能運用教學機智靈活應對教學實踐活動中出現(xiàn)的各式各樣的問題，從而保證教學順利進行。那么，教師怎樣才能獲得這種機智呢？

首先，熟悉教材、教法和學生。教師要教好課和處理好各種偶發(fā)事件，必須以這“三熟”為基礎(chǔ)。只有這樣，才能充分估計到可能出現(xiàn)的情況。熟悉教材和教法，針對不同的學生采取不同的方法，可以讓課堂教學活躍起來。教師如果能做到這“三熟”，可以眼觀六路，耳聽八方，及時發(fā)現(xiàn)問題；還可以在妥善處理偶發(fā)事件后迅速地調(diào)整教學思路和方案，使學生的注意力轉(zhuǎn)移得快而且自然。教師重視每一堂課，經(jīng)過長時間的實踐，會在聽課、出課、評課等活動，慢慢總結(jié)出不同的方法來應對不同的問題。

其次，研究一些教學案例。對案例進行研究，是培養(yǎng)研究者反思能力和團隊合作能力的方法。案例具有典型性和具體意義，對一些案例進行分析，可以提高教師的教學能力?，F(xiàn)實中，我們不可能經(jīng)常與專家面對面地交流，要想學習一些先進的教學理念、高效的教學方法，營造和諧的教學氛圍，最有效的方法就是學習教學案例。這方面對年輕教師的幫助尤其大。所以，我們要留意教學案例，研究教學案例。研究教學案例時，我們要做好筆記，記下別人的長處，記下自己感觸頗深的教學環(huán)節(jié)，記下自己的心得體會。研究過后要寫教學反思，只有不斷地反思，才能促進我們快速地成長。

四、重視比較，不斷完善

教學中，教師要認真對比新舊教材，查漏補缺。自課改以來，許多教師對新教材的有些單元的知識把握不好，如新教材中出現(xiàn)的平移、旋轉(zhuǎn)、數(shù)學廣角等新知識。教師要認真研修課標，鉆研教材，通過系統(tǒng)的培訓和學習，有針對性地開展小學知識補償教育。這不僅能學習以往尚未清楚的數(shù)學內(nèi)容，還能培養(yǎng)從數(shù)學科學的視角審視小學數(shù)學課程內(nèi)容的思維習慣，避免出現(xiàn)數(shù)學科學錯誤。

教師的職業(yè)正走向?qū)I(yè)化，教師的專業(yè)成長將伴隨著教師的職業(yè)生涯。教師學科素養(yǎng)的提高是一個永恒的主題，教師的學科素養(yǎng)要適應社會的發(fā)展、教育的進步、學生的成長。新課程為教師學科素養(yǎng)的提高提供了廣闊的舞臺，我們小學數(shù)學教師要根據(jù)2011年版的新課程理念，全面地提高自己的教學素質(zhì)和學科素養(yǎng)，成為新課程改革的主力軍。