一、故事教學(xué)法的提出

任教聾生數(shù)學(xué)的教師，最頭疼的莫過(guò)于教授中高年級(jí)的應(yīng)用題。聾校中高年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題基本上都是兩步以上的復(fù)合應(yīng)用題，圖片無(wú)法配釋?zhuān)P(guān)鍵字詞也很抽象，“教師怕教應(yīng)用題，學(xué)生怕學(xué)應(yīng)用題”已成為聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種普遍現(xiàn)象。

故事教學(xué)法也稱(chēng)故事情境教學(xué)法，是一種深入淺出、化繁為簡(jiǎn)、寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，是教師在課堂上根據(jù)所講授的內(nèi)容穿插相關(guān)的故事，以說(shuō)明、強(qiáng)調(diào)所講內(nèi)容，或者用故事內(nèi)容代替講課內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生從故事中悟出道理，掌握知識(shí)的方法。

二、故事教學(xué)法的運(yùn)用策略

1.生活教育的基礎(chǔ)。陶行知先生說(shuō)，“教育以生活為中心”，“生活即教育”。新課改強(qiáng)調(diào)：“從生活中來(lái)，到生活中去。”只有學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中理解生活，才是體驗(yàn)教學(xué)的最佳境界。什么是生活？生活就是一個(gè)個(gè)鮮活的故事。用故事來(lái)講述生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，把數(shù)學(xué)應(yīng)用題故事化，讓聾生在故事中學(xué)會(huì)解決應(yīng)用題，這是最好的選擇。

2.主體的客觀基礎(chǔ)。作為學(xué)習(xí)的主體，中高年級(jí)的聾生是有一定知識(shí)基礎(chǔ)、生活基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者。四年級(jí)的聾生掌握的詞匯量已達(dá)1200多個(gè)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)作。他們的思維開(kāi)始從以形象思維為主向以抽象思維為主過(guò)渡。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，聾生已建立了基本的應(yīng)用題概念，并能解決簡(jiǎn)單的圖文結(jié)合或純文字的應(yīng)用題，掌握了數(shù)的基本運(yùn)算技能。通過(guò)敏銳的視覺(jué)、觸覺(jué)等感官感受生活，他們會(huì)獲得一定的生活體驗(yàn)。

三、故事教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程

“教學(xué)有法，但無(wú)定法?！辈还苓\(yùn)用什么樣的方法，唯一不變的是要重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。故事教學(xué)法在聾校中高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)中實(shí)施的過(guò)程就是圍繞聾生的自主性，實(shí)現(xiàn)“三步走”的過(guò)程。

1.第一步：珍惜寶貴的生活資源，自主演故事。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題（聾數(shù)第十四冊(cè)）時(shí)，有這樣一個(gè)例題：一個(gè)工廠由于采用了新工藝，現(xiàn)在每件產(chǎn)品的成本是37.4元，比原來(lái)降低了15%。原來(lái)每件產(chǎn)品的成本是多少元？

這是一題稍復(fù)雜的已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題。雖然學(xué)生已經(jīng)有了解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)，但是這道題中的新工藝、成本的概念很寬泛，很抽象，遠(yuǎn)離聾生的生活經(jīng)驗(yàn)，以此作為教授數(shù)量關(guān)系應(yīng)用題的切入題，會(huì)降低聾生的學(xué)習(xí)興趣。我聯(lián)系他們的生活實(shí)際，編寫(xiě)了一個(gè)與此類(lèi)題型相關(guān)的故事：

一天，某生騎自行車(chē)從家里去學(xué)S/sYcGLl1ljD8pG/KMzncw==校。第二天，他換騎電動(dòng)車(chē)，用了10分鐘。他發(fā)現(xiàn)騎電動(dòng)車(chē)比騎自行車(chē)少用了5%的時(shí)間。（板書(shū)：10分鐘、5%）請(qǐng)同學(xué)們把老師所講的故事演出來(lái)。

學(xué)生們自告奮勇上講臺(tái)表演，并且把騎自行車(chē)的吃力勁兒和騎電動(dòng)車(chē)的愜意感表現(xiàn)得惟妙惟肖。原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂就像小品一樣熱熱鬧鬧地開(kāi)了頭。

2.第二步：重視可貴的語(yǔ)言基礎(chǔ)，自主寫(xiě)故事。在聾生興趣盎然的時(shí)候，我讓他們把看到的或演的故事設(shè)計(jì)成一道應(yīng)用題寫(xiě)出來(lái)。幾個(gè)學(xué)生跑上講臺(tái)，拿起粉筆“刷刷”地寫(xiě)了起來(lái)。他們是這樣寫(xiě)的：

學(xué)生甲：我騎電動(dòng)車(chē)用10分鐘，騎電動(dòng)車(chē)比自行車(chē)少用5%的時(shí)間。騎自行車(chē)花多少時(shí)間？

學(xué)生乙：張玉騎電動(dòng)車(chē)去學(xué)校用10分鐘，騎電動(dòng)車(chē)比自行車(chē)少用5%的時(shí)間，騎自行車(chē)要花多長(zhǎng)時(shí)間？

……

我請(qǐng)一位學(xué)生再現(xiàn)情境，把故事演一遍。在演的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生一步步修正、完善他們自己寫(xiě)出的句子，得到以下例題：

某生騎電動(dòng)車(chē)從家到學(xué)校，用了10分鐘。騎電動(dòng)車(chē)比騎自行車(chē)少用5%的時(shí)間。騎自行車(chē)要用多少分鐘？

面對(duì)完整的題目，我引導(dǎo)聾生一句句閱讀，并聯(lián)系故事呈現(xiàn)的生活情境，進(jìn)一步揣摩每句話的意思，讓他們?cè)谧x題的過(guò)程中思考，逐漸清楚兩個(gè)量之間的關(guān)系。

3.第三步：點(diǎn)燃思維的火花，自主研讀故事

首先，規(guī)范故事所述問(wèn)題的解答。多讀幾遍題，學(xué)生思維的火花向外噴涌，他們感覺(jué)到解答應(yīng)用題并非難事。這時(shí)教師最關(guān)鍵的是給聾生足夠的時(shí)間和空間，讓他們自己解答，有疑問(wèn)的地方可以自由地和同學(xué)交流，千萬(wàn)不要迫切地去幫助他們。他們會(huì)把自己的解答方法與其他同學(xué)的方法進(jìn)行對(duì)比，然后辯論和探討，最后把自己堅(jiān)持的解題方法和過(guò)程寫(xiě)在黑板上。教師要和學(xué)生共同修正、規(guī)范解答過(guò)程。

其次，實(shí)現(xiàn)故事問(wèn)題與例題的對(duì)接。故事教學(xué)法引入的主要目的是對(duì)聾生進(jìn)行適合他們身心特點(diǎn)的生活化情境教學(xué)，提高他們解答應(yīng)用題的能力。學(xué)生理解該類(lèi)型的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系后，教師應(yīng)該回歸書(shū)本，把故事教學(xué)法中的各個(gè)量和問(wèn)題與例題中相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，以實(shí)現(xiàn)生活故事與書(shū)本知識(shí)的自然呼應(yīng)。如把“某生騎電動(dòng)車(chē)從家到學(xué)校，用了10分鐘”與“一個(gè)工廠由于采用了新工藝，現(xiàn)在每件產(chǎn)品的成本是37.4元”進(jìn)行對(duì)接，“騎電動(dòng)車(chē)比騎自行車(chē)少用5%的時(shí)間”與“現(xiàn)在的成本比原來(lái)降低了15%”進(jìn)行對(duì)接，實(shí)現(xiàn)其與書(shū)本例題內(nèi)容的有效對(duì)接，就實(shí)現(xiàn)了“超越教材，用活教材，回歸教材”的目標(biāo)。故事教學(xué)法促進(jìn)了聾生對(duì)課本應(yīng)用題例題的理解，拓展了他們的思維，提高了他們解答應(yīng)用題的能力。