網(wǎng)絡(luò)以不斷更新的資源庫為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)了貼近現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境。把教育技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，能重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新課堂模式、優(yōu)化教學(xué)過程。以下結(jié)合課例簡(jiǎn)要論述。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，推進(jìn)學(xué)習(xí)

心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)中最好的刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣?！笨梢?，興趣是引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原動(dòng)力。圖文聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合的課件能改變英語課堂中內(nèi)容抽象、教學(xué)形式沉悶等抑制學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的現(xiàn)象，使教學(xué)過程富有感染力和趣味性。

例如，教學(xué)《what time is it》時(shí)，我用flash制作了蠟筆小新get up，brush teeth，wash face，do exercises，have breakfast，go to school的動(dòng)畫，在播放中逐一定格，配合時(shí)針和分針的閃動(dòng)，以師生問答操練what time is it？It’s ...It’s time for...句型。這樣，貼近生活的場(chǎng)景、動(dòng)作夸張的小人、幽默生動(dòng)的語言、多感官的刺激調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、拓寬渠道，豐富內(nèi)容，滿足需求

傳統(tǒng)的英語課堂信息量微薄，教學(xué)節(jié)奏緩慢，難以實(shí)現(xiàn)課堂的高效需求。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)以書本為點(diǎn)，以超文本鏈接與之相關(guān)的海量信息，能極大地拓寬學(xué)習(xí)渠道，使教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，精選富有童趣、與生活息息相關(guān)的教學(xué)片段、故事、童謠、謎語等供學(xué)生課外閱讀，或借助班級(jí)網(wǎng)頁設(shè)置多元的練習(xí)。如“課文導(dǎo)讀”“實(shí)際操練”“口語交際”“趣味閱讀”等，可以很好地實(shí)現(xiàn)寓教于樂與分層提高的效果。網(wǎng)絡(luò)具有容量大、密度高、更新快、操作便捷等優(yōu)勢(shì)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生視野，又滿足了學(xué)生的個(gè)性需求。

三、優(yōu)化過程，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

有效突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。多媒體課件的使用可以把一些教師難以用語言描述的抽象知識(shí)形象化，可以有效分化難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)。

例如，教學(xué)《what month is it》時(shí)，月份單詞多、冗長(zhǎng)、難記，學(xué)生易混淆。為此，我用動(dòng)畫設(shè)計(jì)了喜羊羊智斗灰太狼的場(chǎng)景，設(shè)置了與喜羊羊一起闖語音關(guān)、句子關(guān)和對(duì)話關(guān)的游戲。在闖關(guān)成功時(shí)，喜羊羊配合搞笑舞蹈，說唱月份歌和順口溜，這樣借此用幽默詼諧的方式幫助學(xué)生熟讀十二個(gè)月份。由于人物的是學(xué)生耳熟能詳?shù)南惭蜓?，活?dòng)是生動(dòng)活潑富有兒童氣息的闖關(guān)游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極高。這樣，原本難度較大的教學(xué)內(nèi)容在生動(dòng)場(chǎng)景與趣味化的闖關(guān)過程中被一一分解，逐個(gè)擊破。

四、模擬語境，搭建平臺(tái)，促進(jìn)應(yīng)用

口語教學(xué)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，借助信息技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)便捷的口語交際平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口四結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化與語言的使用。

例如，教學(xué)《How much is it》Part A，我先用動(dòng)畫展示琳瑯滿目的服飾店。絡(luò)繹不絕的顧客，熱鬧逼真的銷售情境很快調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，接著，我適時(shí)地定格一間連衣裙專賣店，拋出問題：“如果你是售貨員，你該怎樣向顧客推銷你的產(chǎn)品？”接著引導(dǎo)四人小組進(jìn)行分角色表演，充當(dāng)買家和售貨員，互動(dòng)對(duì)話。由于情境逼真，話題有趣，學(xué)生躍躍欲試，口語交際扎實(shí)高效。

五、模式創(chuàng)新，引發(fā)探究，主動(dòng)建構(gòu)

借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站構(gòu)建的任務(wù)型教學(xué)模式能實(shí)現(xiàn)信息與資源共享，使學(xué)生在任務(wù)達(dá)成的過程中掌握知識(shí)，提高能力。以口語交際復(fù)習(xí)課為例，闡述模式創(chuàng)新的作用。

課前，教師制作專題網(wǎng)站，提供與口語交際的場(chǎng)景及資料的鏈接。學(xué)生預(yù)習(xí)、整理并描述場(chǎng)景的素材，如party、park、zoo、farm、hospital， home，school，并上傳。上課時(shí)，借局域網(wǎng)傳輸功推薦范文學(xué)習(xí)。接著，學(xué)生登錄教師機(jī)，根據(jù)興趣選取口語交際的主題，教師瀏覽并公布相同課題的學(xué)生，構(gòu)建小組。

接著，學(xué)生點(diǎn)擊超鏈接，選擇at the party，on the farm，in the park，in the hospital，at the zoo，at home，at school中的某一場(chǎng)景，參考句型、輔助單詞，自己構(gòu)思口語交際的內(nèi)容，初步整理信息；再通過論壇交流，協(xié)作完成ppt的制作。教師采用瀏覽的形式參與學(xué)習(xí)，借助BBS與論壇為學(xué)生提供疑難問題的解答與點(diǎn)撥。最后，學(xué)生結(jié)合ppt分角色對(duì)話。課后，我布置作業(yè)：完善本組作品、點(diǎn)評(píng)別組的作品、選擇新場(chǎng)景編排對(duì)話，發(fā)布到“作品屋”中。這樣，依托任務(wù)驅(qū)動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)習(xí)得與運(yùn)用，能力提升與思維訓(xùn)練協(xié)同發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式體現(xiàn)了開放性、共享性與實(shí)時(shí)交互性的優(yōu)勢(shì)，凸顯了學(xué)生的主體地位，使教學(xué)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的過程，促進(jìn)學(xué)生的自主建構(gòu)。

總之，巧妙運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助英語教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生智力因素與非智力因素的有機(jī)結(jié)合；可以豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新模式，優(yōu)化過程，提高教學(xué)效率。