音樂，是種有抽象性和模糊性的藝術，這些特征給人們對音樂的鏈接與演繹提供了廣闊的想象空間，同時也決定了它在訓練學生的心理活動能力，完善人格和觸發(fā)創(chuàng)造力方面所具有的特殊功能。怎樣才能使學生從流動的音樂中進行創(chuàng)造性的想象和發(fā)展，并讓音樂課堂活起來，是音樂教師當下要認真面對的課題。

一、更新教學觀念，讓音樂課真正樂起來

長期以來學科中心主義的指導思想一直影響著我國的中小學音樂教育，造成中小學音樂教育非藝術化的傾向。讓學生接觸到的只是一些獨立的知識點與枯燥的技能訓練，而不是真正的、完整的音樂新體系課堂。這極大地損害了學生的主動求知欲望，影響了音樂課堂的活躍氣氛，影響了學生個性思維的發(fā)展。

教師在課堂上盡量采用開放式教學，努力創(chuàng)設生動活潑、舒心愉快的學習氛圍，充分調動學生的學習積極性。在教學中注意導入設計的藝術性和獨創(chuàng)性以喚起學生學歌的熱情。如教學《滴哩滴哩》時，我?guī)ьI學生到郊外，讓學生觀察周圍的景物找春天，問“你找到了什么？看到什么？聽到什么？”讓學生把體會到的東西表達出來，使學生充分感受大自然的美，激起學生贊美春天的迫切心情，激發(fā)他們學這首歌的興趣。這樣，學生快樂的學唱歌曲、欣賞歌曲，整個課堂是流動的，是活起來的。

二、不斷完善教學創(chuàng)新，確立現(xiàn)代教育思想

不斷改進和完善音樂教學常規(guī)是實現(xiàn)教學管理科學化，促進教學過程最優(yōu)化，提高音樂教學質量的重要手段之一。多年來，音樂教學一直是以教材為中心，以教師為中心，整個教學思路是在教師限定的框框里，體現(xiàn)不出學生的主體性，使許多學生喪失了對音樂的學習興趣。而新課標的頒布，也產(chǎn)生了一部分教師的教條主義。音樂的美是一種沒有局限的無限的美，著眼于培養(yǎng)學生對音樂的學習興趣與自信心。新課標的實施展現(xiàn)的是一條新的生命力，可以讓音樂課堂多姿多彩，靈動起來。

律動是一種技能。它在有規(guī)律的動作中培養(yǎng)節(jié)奏感和韻律感。在傳統(tǒng)的教學中，律動以模仿為主，學生跟著老師模仿，學生的創(chuàng)造性沒有得到充分發(fā)揮。同樣是律動教學，我讓學生聽著節(jié)奏進入教室，啟發(fā)學生：“想象這個節(jié)奏在生活中還有哪些是類似的？”啟發(fā)學生選擇自己喜歡的動物或者別的聲音和節(jié)奏，去模仿它、表現(xiàn)它，將原本呆板的課堂變?yōu)殚_放式的學習方式，搞活了音樂課堂。

通過學習音樂，使學生的情感世界受到感染和熏陶，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往和追求，思考并規(guī)劃人生，樹立終身學習的愿望。有一位教育家曾說過，提高全民族的音樂素質并要一代代繼承下去。音樂作為創(chuàng)造性最強的藝術之一，在人的發(fā)展方面所表現(xiàn)出來的最大優(yōu)勢，即是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神。因此，在音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，既是素質教育的重要目標同時也是美育的重要功能。創(chuàng)造性的音樂教學貫穿于教師的教學活動中，也貫穿于學生的學習活動中，使得音樂課堂成為師生知識再創(chuàng)造的過程。我認為要做好兩點：一是必須讓學生擁有自由權利，比方說自由的發(fā)表意見和看法，又或者是可以允許他們按照自己的方式參與活動。二是教師必須要保護與鼓勵學生，無論他的問題和回答多么的幼稚、多么的離奇，都要給予鼓勵和引導。例如，我在教授《少年先鋒隊隊歌》時，先播放了國歌、祖國儀仗隊的片段，以及國慶天安門的場面，讓學生說說儀仗隊的意義何在；少年先鋒隊的意義何在。接著給學生講授國旗國歌的由來和意義。在這樣的引導下，激發(fā)了學生的愛國激情，在唱歌教學中，歌曲力度的表現(xiàn)和節(jié)奏上的把握學生都能做得很到位。

在教學中，我大膽地嘗試不同教學方式，積極進行課改，繼承和發(fā)揚了教學理念的精華，突出了學生的主體地位，關注了學生人格的健全發(fā)展，與學生建立了平等合作的課堂關系。教師應根據(jù)新課標要求，為學生創(chuàng)設一個健康活躍生動有趣的音樂課堂，教會學生在學習中學會合作，在合作中學會生存。如在教授欣賞課《鴨子拌嘴》時，我將學生分成四組，并為每組學生準備了樂器——小镲?！俺靥吝?，一群小鴨子向我們走來了，可是不知道怎么的，有2只鴨子吵架了，我們怎么用镲表現(xiàn)這個小故事呢？”我的話音一落，教室里就喧鬧了起來，亂到了極點。我并沒有喝令他們停止，而是笑瞇瞇地看著他們演奏。學生們有的不緊不慢，有的節(jié)奏上很快，有的力度上出現(xiàn)變化，動作和表情都加上去了。這時候，我讓每個組的學生說一說感受；接著，讓每一個組進行表演，這樣學生把兩只吵架又和好的鴨子情景表演得活靈活現(xiàn)。

三、調動學生積極性，敢于換位

教育的生機和活力在于促進學生的個性發(fā)展，著重體現(xiàn)在創(chuàng)造多渠道的音樂教育教學活動中。在學校內開展課外活動，既滿足了學生對音樂的興趣和愛好，又培養(yǎng)了其能力，豐富了其視野?！懊恐芤桓琛薄耙魳分R競賽”“合唱隊”“舞蹈隊”等音樂課外活動的開展，極大地豐富了學生的課余文化生活，從而最大限度地發(fā)揮了對學生音樂才能的促進。這種多渠道的音樂教學活動，是學生樂于接受的，并且是生動有效的音樂教育方式。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童精神世界中，這種需要特別強烈?！苯處熞?jīng)常在課堂中進行換位思考，從學生的角度去設計課堂目標，滿足他們的學習需求。教師只有把握好尺度，不斷研究學生，反思自己的教學過程，提高駕馭課堂的能力，以學生為主的靈動的課堂才能真正的出現(xiàn)，音樂課堂也才會活起來！