新課標指出，每一位生活在科學技術(shù)高速發(fā)展時代的人，都必須具有相應的科學素質(zhì)。當今時代，人們從小就可以明顯感受到科學技術(shù)帶來的影響，因此科學素質(zhì)的培養(yǎng)必須從小抓起。小學科學課程承擔了培養(yǎng)小學生科學素質(zhì)的責任。通過小學科學課程的學習，希望能夠保持學生與生俱來的好奇心，發(fā)展他們學習科學的潛力，同時為他們成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代打下良好的基礎。那么，如何提高小學科學課的教學實效性，為學生們打下堅實的基礎，我從以下幾個方面進行了嘗試。

一、以“小問題”入手，引領學生學習科學的熱情

興趣是最好的老師。小學生由于年齡小，對各種自然現(xiàn)象或新奇事物有著強烈的好奇心和求知欲?！耙荒隇槭裁磿兴募荆惶枮槭裁磿|升西落；蘋果為什么會落地；雨和雪又是如何形成的”等等，這些日常生活中司空見慣的各種現(xiàn)象或各種問題深深地吸引著他們。每當學生們拋出這些千奇百怪的問題時，我總是暗暗竊喜，可以說這為我們的科學課教學開了一個好頭。對于他們的疑惑我并不急于簡單地作出解釋。這個時候我總是輔助學生把這些疑惑分結(jié)成一個個科學小問題，然后指給學生解決這些問題的辦法，讓他們自己去經(jīng)歷解決問題的這個過程。這樣做既保護了學生的好奇心和求知欲，擴大了學生的知識面，又提高了他們解決問題的能力。因為我堅信每一個學生都想使自己成為一個探索者和解決者。

二、以“小調(diào)查、小閱讀”為途徑，為解決問題作鋪墊

問題是學生認識科學、學習科學的開始。有了問題怎么辦，教師需要指導學生分解問題，利用一切可以借助的資料進行查閱、研究、解讀。為此我向?qū)W校申請定期向?qū)W生推薦閱讀有關科普方面的書籍，如《十萬個為什么》《我們生活的地球》《快樂星球》等一大批科普書籍，這便成為學生們釋疑解惑、汲取營養(yǎng)的有效途徑。對于他們提出的部分問題：我們每天每戶的用水量、用電量、產(chǎn)生的垃圾量、生活中有哪些節(jié)約用水的妙招等問題，我會幫助學生設計一部分表格，讓他們課余時間親自去摸底、去調(diào)查。過段時間后，我會組織全班交流，最后在教師的幫助下認識問題，升華知識。通過實踐使學生們認識到調(diào)查是一種增加說服力的有效手段。

三、以“小實驗”為手段，敲開科學殿堂的突破口

科學是一門以實驗為基礎的學科，科學探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)，它既可以使學生體驗到探究的樂趣，又可以幫助學生獲得自信、形成正確的思維方式。我非常重視每一次實驗，我希望借助實驗，讓學生自己動手、動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上內(nèi)化知識，所以只要能做的實驗我就一定要做。為了讓學生弄清楚砂和黏土的性質(zhì)，我讓學生課下收集砂和黏土，把它們和成泥，通過塑造型將兩種物質(zhì)進行對比，從而掌握砂和黏土的性質(zhì)。另外，我還根據(jù)學生的年齡和心理特點設計科學實驗，各種小制作、水的性質(zhì)、聲音的傳播、磁鐵的性質(zhì)、串并聯(lián)電路、物體的溶解、物體的沉浮、制作各種植物葉子和昆蟲的標本、光反射、折射、動定滑輪及滑輪組等等實驗，使學生在實驗中學會了觀察，愉快地掌握了知識，培養(yǎng)了動手能力，提高了科學技能素質(zhì)，為以后的學習打下了堅實的基礎。當實驗材料不全或不能開展實驗時，我索性就會來個師生總動員，一齊動手搜集材料，整合現(xiàn)有的資源，自制一部分教具或者是學具，創(chuàng)造性地完成每一個實驗。如果實在不具備條件，我就會有效地借用網(wǎng)絡資源，完成我們的實驗教學。讓學生動手實驗可以說是學習科學的一種最有效的方法。

四、以“小制作、小發(fā)明”為提升點，拓展學生的思維

我班有一個學生，學習成績一般。一位任課教師課下向我訴苦說，這位同學學習極不認真，上課不專心聽講，小動作特多。這位老師在一次巡視中發(fā)現(xiàn)該同學不但沒完成當堂作業(yè)還在玩弄一臺“小電扇”，一氣之下沒收了“小電扇”并對他進行批評教育。科任老師將學生的“作品”交給了我，希望有合適的機會對他再進行批評教育。我細一看小電扇制作得非常成功，很精致，我從中發(fā)現(xiàn)了教育良機。班會課上，我首先請他將自己的“作品”向全班同學做一詳細介紹，他的精彩講解贏得了同學們的陣陣掌聲。我適時地對他進行了表揚，并婉轉(zhuǎn)地對他進行了批評。最后我向全班同學發(fā)出倡議，對自己感興趣的東西課下可多嘗試。根據(jù)學生們的興趣愛好我把他們分成了若干不同的小組，每周抽出一節(jié)科學課解決和交流發(fā)現(xiàn)的問題。沒想到這次以后，學生們的變化真是令我難以置信。學生自制的保溫杯、太陽能熱水器模型、連體雙孔橋、量筒、量杯等等作品都大大超出了我的預想，這些作品代表學校參加上級比賽屢屢獲獎。有時候靜下心來我就在想，其實我們教師并不需要為學生們多做些什么，只要幫他們輕輕地叩開科學這道大門就足夠了。

總之，我認為我們的科學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生主動學習的問題情境，引導他們借助各種現(xiàn)有資源，通過探究性學習，獲得科學知識和基本技能，進而不斷提高探究能力。