品德不良是指學(xué)生經(jīng)常違背道德準(zhǔn)則或犯有嚴(yán)重的道德過錯行為，它是道德范疇內(nèi)的某種錯誤或過失行為。許多教師常常因?qū)W生的一些品德不良行為而煩惱，為矯正他們的品德不良行為而操心。筆者作為一名小學(xué)品德課教師，既感到自豪，同時又感到任務(wù)的艱巨。筆者認(rèn)為，小學(xué)生中出現(xiàn)品德不良行為是客觀存在的事實(shí)，是無法回避的，我們教師，特別是品德教師應(yīng)和班主任緊密配合，采取積極有效的措施，認(rèn)真探討學(xué)生品德不良行為的表現(xiàn)、成因和矯正途徑，努力矯正學(xué)生的不良行為，使其迷途知返，這才是解決問題的可行方法。

一、小學(xué)生品德不良行為的表現(xiàn)

1.認(rèn)識模糊不清。小學(xué)生的不良行為和其他任何行為一樣，都是學(xué)生在生活實(shí)踐中的反映。有不良行為的學(xué)生，在認(rèn)識上的主要特點(diǎn)是模糊不清，觀念顛倒，是非不分。他們把敢于上課講話、敢于用拳頭打架的人當(dāng)做“粉絲”，看成“英雄”；把學(xué)雷鋒、學(xué)先進(jìn)的人當(dāng)做“傻瓜”；把幫助別人和教師做事的叫做“拍馬屁”。這種認(rèn)識初期還不穩(wěn)定，倘若家庭、學(xué)校教育不當(dāng)，學(xué)生就會形成思維定式，形成種種根深蒂固的認(rèn)識。

2.情緒反復(fù)無常。有不良行為的學(xué)生在情感上，一是逆反心理嚴(yán)重。他們往往失去成功的信心，對別人的批評、指責(zé)十分反感，抱著“破罐子破摔”的思想。二是反復(fù)無常。他們在犯錯誤受到批評教育時，也感到痛心，事后卻又感到無所謂；有時感到周圍的人都很好，有時又感到周圍的人對他都不好；取得了一點(diǎn)成績或得到別人的夸獎后也會信心十足，但一遇到困難或受到挫折，又像癟了氣的皮球——心灰意冷；有時和同學(xué)合得來如知心朋友，有時又相互攻擊不理睬，失去正常情感。

3.意志脆弱。這些學(xué)生堅(jiān)持性比較差，他們經(jīng)過批評教育后也會后悔，但終因缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，朝三暮四，常有反復(fù)，自制力很弱。若在教師正確教育下，他們也有改正不良行為的強(qiáng)烈愿望，能在較短的時間內(nèi)嚴(yán)格要求自己，產(chǎn)生一定的效果，然而稍受外界影響，又會故態(tài)復(fù)萌。

二、小學(xué)生品德不良行為產(chǎn)生的原因

形成學(xué)生不良行為的原因十分復(fù)雜，筆者認(rèn)為歸納起來主要有如下三個方面。

1.家庭的不良影響和教育是學(xué)生產(chǎn)生不良行為的主要原因。目前學(xué)生家庭中，有的父母對孩子過于溺愛，百依百順，放縱遷就；有的父母長期外出做生意，無時間管教孩子，使孩子成為“留守兒童”，家長任其自然發(fā)展；有的父母離婚或重組家庭，家庭關(guān)愛不夠，對孩子放松教育；有的父母對孩子苛求而對自己放蕩不羈，不能做出榜樣，教育無效。上述家庭，對孩子都缺乏真正的愛或愛的表達(dá)不當(dāng)，過多過少的愛都會妨礙學(xué)生的健康成長，導(dǎo)致不良行為的產(chǎn)生。

2.學(xué)校教育中的一些不良因素是學(xué)生不良行為產(chǎn)生的直接原因。學(xué)生的不良行為，很大程度上是由于學(xué)習(xí)成績不好或受到冷漠排斥所致。這種情況往往與學(xué)校、教師有關(guān)，如教育方法簡單生硬，對學(xué)生要求過高，缺乏同情關(guān)懷，學(xué)生身心受到損害，使學(xué)生不良行為不斷發(fā)展。

3.社會上一些不良風(fēng)氣是學(xué)生產(chǎn)生不良行為的重要原因。小學(xué)生年齡小，模仿性強(qiáng)，辨別是非能力弱，社會上的一些惡習(xí)，如聚賭、斗毆以及一些腐朽沒落的思想傾向嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長。同時，錄像廳所播放的涉及黑社會或黃色、淫穢內(nèi)容的錄像，會慢慢侵襲和毒害孩子們毫不設(shè)防的幼小心靈。

三、小學(xué)生品德不良行為的矯正

1.熱情關(guān)懷，消除師生對立情緒。在班級中，有不良行為的學(xué)生經(jīng)常受人歧視，他們的人格和自尊心遭受挫折，往往帶著對立的情緒看待學(xué)校，看待教師，看待同學(xué)。這就造成了對他們進(jìn)行教育的巨大障礙，消除障礙的關(guān)鍵是給他們以熱情的關(guān)懷。

2.要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極因素，點(diǎn)燃他們內(nèi)心的“閃光”火苗。有不良行為的學(xué)生，其心理經(jīng)常處于矛盾狀態(tài)之中。他們聽到的常是訓(xùn)斥，在家庭和學(xué)校都不討人喜歡，因而容易產(chǎn)生逆反心理。他們往往固執(zhí)己見，堅(jiān)持錯誤，不肯改正；但他們有時也想改好，有上進(jìn)心，表現(xiàn)了可塑性極大的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，作為教師，我們要經(jīng)常細(xì)致觀察和深入了解他們，發(fā)現(xiàn)每個有不良行為的學(xué)生的長處，做到揚(yáng)其長，避其短，加以指導(dǎo)和培養(yǎng)，下工夫把他們引上正路。

3.優(yōu)化育人環(huán)境，形成教育合力。建立校外教育基地，發(fā)揮社會環(huán)境的教育功能；聘請校外輔導(dǎo)員，爭取社會各界對學(xué)校工作的支持與配合。除此以外，還應(yīng)建立家長學(xué)校，發(fā)揮家教功能，增進(jìn)家長育人知識，優(yōu)化家庭育人環(huán)境。

4.加強(qiáng)班集體建設(shè)，形成良好的心理氛圍。班集體的心理氣氛時刻影響著每一個學(xué)生的心理行為，對轉(zhuǎn)化具有不良行為的學(xué)生起著十分重要的作用。事實(shí)證明，良好的班集體可以促進(jìn)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)，可以促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”一個人置身于良好的班集體中，會受到潛移默化的熏陶、感染，心情會開朗，有利于身心健康發(fā)展，對轉(zhuǎn)化不良行為的學(xué)生是大有裨益的。

小學(xué)生品德不良行為的矯正過程其實(shí)就是一個改掉壞習(xí)慣建立好習(xí)慣的過程。習(xí)慣往往具有很強(qiáng)的依賴性，因而矯正學(xué)生的不良行為也是一個長期的、曲折的、反復(fù)的過程。只要我們廣大教師正確分析其不良品德形成的原因，合理運(yùn)用各種各樣的方法、措施，對癥下藥，就一定能卓有成效地矯正學(xué)生的不良行為，讓每一只迷途的羔羊找回正途，讓每一個學(xué)生都能抬頭挺胸做人！