編者按：溫軼群，中學(xué)高級教師，廣西特級教師，現(xiàn)任桂平市西山鎮(zhèn)中心小學(xué)校長。溫老師對小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究頗有心得，撰寫了《小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培育》一書。故此，本刊從中擷取一些觀點(diǎn)新穎、頗具研討和借鑒價值的章節(jié)，以系列論文的形式發(fā)表，意在激發(fā)廣大教育工作者關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以引起廣泛的探討，推動有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究和實(shí)踐深入發(fā)展。

一、學(xué)習(xí)能力的解讀與反思

詞典將“學(xué)習(xí)”一詞解釋為：用實(shí)踐和研究的方式提高思想水平或獲得知識、技能的行為?！澳堋钡谋玖x是“本領(lǐng)”，“能力”也就是“做事的本領(lǐng)”。所謂學(xué)習(xí)能力，就是用實(shí)踐、閱讀和研究的方法提高思想水平或獲得知識、技能的本領(lǐng)。

育人是教育的根本宗旨，學(xué)習(xí)是貫穿學(xué)校全部工作的一根紅線。全面地理解學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力的含義，反思過去的辦學(xué)和教學(xué)活動，我認(rèn)為有三大普遍性問題不容忽視。

1.實(shí)踐能力不足。過去的“習(xí)”，以做習(xí)題為主，而且為了鞏固知識，教師往往會加大作業(yè)量，使學(xué)生苦不堪言。在日本，大多數(shù)三年級的小學(xué)生能安裝和檢修家庭電路，家用電器的保養(yǎng)和維修對他們來說已經(jīng)常識化，而我們的學(xué)生最缺乏的就是這種實(shí)踐能力。因此，將實(shí)踐活動貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，是很有必要的。

2.口號式的研究學(xué)習(xí)。注入式、填鴨式的教學(xué)方法，從根本上否定了研究式學(xué)習(xí)主體的存在。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)主體，特別是小學(xué)生的特點(diǎn)開展研究式學(xué)習(xí)，是學(xué)校迫切需要解決的問題。教師要充分認(rèn)識小學(xué)生的研究精神，以小學(xué)生的好奇心、求知欲為基礎(chǔ)，引領(lǐng)他們開動腦筋，開展研究。只有使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成勤于動腦的習(xí)慣，研究式學(xué)習(xí)才算有了主體。

3.閱讀指導(dǎo)的缺陷。小學(xué)低年級學(xué)生的主要任務(wù)是識字，但目前富于知識性和趣味性，用于鞏固識字的讀物質(zhì)量差、數(shù)量少、價格貴，給學(xué)生的識字學(xué)習(xí)帶來了負(fù)面的影響。到了四年級，學(xué)生初步具備了閱讀能力，這個時期是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期。教師要把學(xué)生引上正確的路徑，使學(xué)生主動地、綜合地運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式，逐步形成學(xué)習(xí)能力。

特別需要關(guān)注的是，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生比較網(wǎng)絡(luò)閱讀與書本閱讀的異同，認(rèn)識到兩者的優(yōu)缺點(diǎn)，防止學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲；要善于將網(wǎng)絡(luò)閱讀與書本閱讀結(jié)合起來，讓學(xué)生正確認(rèn)識媒介，善于運(yùn)用媒介為學(xué)習(xí)服務(wù)。

二、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力、綜合國力的關(guān)系

國家的創(chuàng)新能力是國家綜合實(shí)力和競爭力的核心，國家的學(xué)習(xí)能力則是國家創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。國家學(xué)習(xí)能力并不等同于每個公民學(xué)習(xí)能力的簡單相加，相關(guān)的制度以及組織資源的運(yùn)用等因素都會影響到國家的學(xué)習(xí)能力。但是每個公民的學(xué)習(xí)能力，對國家的整體學(xué)習(xí)能力起著基礎(chǔ)性的作用。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又是一個人一生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。因此，可以這么說，培育小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是提高國家學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)國家綜合實(shí)力的保證。所以，有學(xué)者將第二次世界大戰(zhàn)后德國和日本的迅速復(fù)興的第一功勞歸于小學(xué)教師，是有道理的。

經(jīng)過漫長的農(nóng)業(yè)時代，到了18世紀(jì)，以珍妮紡紗機(jī)和瓦特蒸汽機(jī)為代表的發(fā)明拉開了工業(yè)時代的序幕。工業(yè)時代高度發(fā)達(dá)的社會生產(chǎn)力有賴于知識的積累和人才的創(chuàng)新能力。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，知識密集型產(chǎn)業(yè)異軍突起，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展比以往任何時代都更加依賴知識的擴(kuò)展和應(yīng)用。聯(lián)合國經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織所有成員國的科研經(jīng)費(fèi)的2/3投向了高新技術(shù)，該組織的主要成員國有50%以上的國內(nèi)生產(chǎn)總值來源于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。

我們的國家領(lǐng)導(dǎo)人清醒地認(rèn)識到知識經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展趨勢，提出了“科教興國”的戰(zhàn)略迎接挑戰(zhàn)。鄧小平同志提出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的重要思想。1998年5月4日，江澤民同志在北京大學(xué)建校100周年慶祝大會上指出：當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，國力競爭日趨激烈。同年6月9日，朱镕基同志召開國家科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組第一次會議。會議認(rèn)為：國家科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組要面向21世紀(jì)發(fā)展知識經(jīng)濟(jì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。進(jìn)入新世紀(jì)以來，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，國家作出了一系列部署，尤其重視科技體制、教育體制、文化體制的改革。

發(fā)展和繁榮社會主義文化，科技和教育有著舉足輕重的作用。一個國家或地區(qū)教育水平的高低，體現(xiàn)著該國家或地區(qū)文化水平的高低。知識從何而來？知識創(chuàng)新能力從何而來？基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)能力，特別是小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是基礎(chǔ)。從中我們不難明白什么是國家的未來，也清楚地認(rèn)識到培養(yǎng)和提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)國家基礎(chǔ)工程。如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？這對我們的學(xué)校、相關(guān)的家庭和社區(qū)，都是一項(xiàng)極為莊嚴(yán)的使命。

三、小學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

兒童時期是一個人身體發(fā)育和心理成長最迅速、變化最大的時期。這一時期的孩子雖然少不更事，但較之于人生的其他階段，他們具有天真活潑、求知欲強(qiáng)、喜愛模仿等特點(diǎn)。只有認(rèn)識和遵循這些特點(diǎn)，我們才能更好地培養(yǎng)和提高他們的學(xué)習(xí)能力。

1.少不更事與因勢利導(dǎo)。少，即年紀(jì)小，這是小學(xué)生最大的特點(diǎn)，也是小學(xué)生其他特點(diǎn)形成的原因。但“少”是一個相對概念，是一個變量，隨著年齡的增長，無論是身體、心理素質(zhì)，還是知識的積累、思維能力的拓展，都會發(fā)生很大的變化。“與時俱進(jìn)”這個詞用在小學(xué)生的身上是最貼切不過了，而我們對小學(xué)生的培養(yǎng)的訣竅恰在于對“與時俱進(jìn)”的把握。處處關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長過程中的不利因素是教師的重要工作。

2.活潑好動與積極引導(dǎo)。天真活潑、好動，是小學(xué)生身體發(fā)育過程中的必然特點(diǎn)，也是身心健康的標(biāo)志。不同的孩子有不同的特點(diǎn)，天真活潑、好動的程度和表現(xiàn)方式也有所不同。有的孩子比較內(nèi)向、不愛說話，而有的孩子則特別好動、愛說話。這些都是正常的現(xiàn)象，老師不必也不應(yīng)用同一把尺子去衡量他們，而應(yīng)該積極地引導(dǎo)，使學(xué)生走向身心健康發(fā)展的道路。首先，努力維護(hù)學(xué)生可貴的天真純潔，為培育其樸實(shí)正直的人格奠定基礎(chǔ)。其次，不要討厭學(xué)生的活潑好動，要求小學(xué)生老成持重是不現(xiàn)實(shí)的，這樣也會壓抑學(xué)生的個性。教師應(yīng)耐心地解說，盡量為學(xué)生創(chuàng)造良好的活動條件。第三，營造寬松、愉悅的課堂氛圍，鼓勵內(nèi)向的學(xué)生擺脫怯生的狀態(tài)，讓他們笑起來，活潑起來。

3.好奇獵新與充分鼓勵。人之所以是萬物之靈，除了有其他動物所沒有的最為發(fā)達(dá)的大腦之外，還具備了最能適應(yīng)生存環(huán)境的最為完善的感官，這是生物體與生活條件的統(tǒng)一。人一生下來必然對這個世界充滿好奇，孩子好奇獵新是正常的，在嬰幼兒時期，他們的這種心理就已經(jīng)形成了。一個兩三歲的孩子，把他關(guān)在家里，就算客廳很寬敞，還有小木馬等各種玩具供他玩耍，他還是會不顧危險（他也不懂得危險）爬上窗臺看窗外的世界，因?yàn)榧依锏臄[設(shè)對他來說已沒有新鮮感了。好奇獵新是孩子可貴的認(rèn)識世界的動力，教師的積極引導(dǎo)和充分鼓勵，是孩子學(xué)習(xí)知識、技能的關(guān)鍵，也是改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的著眼點(diǎn)。在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時，結(jié)合孩子好奇獵新的特點(diǎn)，每天更新學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，是我們提高教學(xué)效率的一個方法。

4.求知欲強(qiáng)與盡量滿足。喜歡問這問那，是少兒的天性，相對于成人來說，求知欲特別強(qiáng)，這是小學(xué)生的一大特點(diǎn)，對知識的積累和學(xué)習(xí)能力的提高，是非?？少F的。老師和家長不僅不要厭煩，而且要以百倍的熱情和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對待孩子的詢問，就算當(dāng)時回答不出來，也要把孩子的問題記在心上，熱情地作出答復(fù)的承諾，通過各種路徑給孩子一個滿意的答復(fù)。教師平時要積極引導(dǎo)和鼓勵孩子提問題，要有孩子一天不提問題就有所欠缺的感覺，使孩子養(yǎng)成提問題的習(xí)慣。提問題不失為一個重要的學(xué)習(xí)方法，是培育孩子不恥下問的品格的有效途徑。一位家長曾對他的孩子說：“你現(xiàn)在考得多少分不是很重要，重要的是你每天向人請教了多少問題?！?/p>

5.喜愛模仿與正確指導(dǎo)。喜愛模仿，是兒童的一大特點(diǎn)。從聲音、語言的模仿，到形象、動作的模仿，這對孩子來說都是非常有意思的。有些孩子會學(xué)雞啼、牛鳴、狗吠、貓叫，學(xué)大人說話、掃地、抹桌椅等，這些模仿的實(shí)質(zhì)是一種實(shí)踐學(xué)習(xí)?？傊?，兒童喜愛模仿的現(xiàn)象不勝枚舉。大人如果對孩子的模仿行為進(jìn)行正確的指導(dǎo)，對提高其模仿績效和學(xué)習(xí)能力，是非常關(guān)鍵的。“昔孟母，擇鄰處”，“孟母三遷”的故事流傳至今。具有樸素的教育生態(tài)環(huán)境意識的孟母，看到了幼年的孟子模仿周邊一些不好的行為，而決定選擇好的環(huán)境搬遷，把孟子引上喜愛讀書的道路。孟母是古人引領(lǐng)和指導(dǎo)孩子進(jìn)行模仿的典范。

6.感情脆弱與調(diào)控教育。相對于成人來說，孩子的情感是脆弱、易顯、易變的。脆弱指的是孩子調(diào)節(jié)、控制情感的能力較弱。認(rèn)識到孩子的這一特點(diǎn)，有助于我們及時矯正孩子受環(huán)境影響而產(chǎn)生的負(fù)面情緒，有助于培育學(xué)生對情感的自我調(diào)控能力。蒙哥馬利將軍說：“主宰國家命運(yùn)的，不是桌面上爭個不休的政治人物，而是搖籃邊的那雙手?！边@里的“搖籃邊的那雙手”指的是家長和老師。因此，讓身心稚嫩、情感脆弱的孩子健康成長，是奠定孩子學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

誠然，小學(xué)生的特點(diǎn)不只上述的六個方面。引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，需要從影響孩子學(xué)習(xí)能力的諸多因素去探究，也就是需要從影響孩子學(xué)習(xí)的主客觀條件去思辨。如孩子的身體和心理狀況、生活環(huán)境狀況、外界信號的輸入及其影響狀況、孩子的興趣趨向狀況、孩子的各種習(xí)慣的養(yǎng)成狀況、引領(lǐng)者知識水平及其能力的發(fā)揮狀況、孩子學(xué)習(xí)的激勵機(jī)制的完善程度等。所有這些，都會影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。使這些因素對培養(yǎng)和提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生積極的作用，是一項(xiàng)十分艱巨的社會系統(tǒng)工程，更是一項(xiàng)振興民族文化的基礎(chǔ)工程。

（責(zé)編　莫彩鳳）