語文學(xué)科是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科,是小學(xué)的重點教學(xué)內(nèi)容,而語文教學(xué)是一項復(fù)雜而又艱苦的工作。目前語文教學(xué)存在著不樂觀的現(xiàn)象,許多學(xué)生都反映,語文課枯燥無味,使人昏昏欲睡。學(xué)生們對語文不感興趣,不愿學(xué),自然會覺得語文課沒有意思。語文教師就像一位大廚,每堂課都烹飪出一道道營養(yǎng)豐富的大餐給學(xué)生們享用,但學(xué)生們似乎并不買賬,不喜歡語文的學(xué)生不在少數(shù)。怎樣才能讓學(xué)生愛上語文課呢?
一、讓學(xué)生愛上“大廚”
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”蘇霍姆林斯基說:“課上得有趣,學(xué)生就會帶著一種高漲的波動的情緒進行學(xué)習(xí)和思考,對前面展示的真理感到驚奇和震驚?!睋Q句話說,讓學(xué)生快樂地學(xué)語文就可以學(xué)好語文,但并不是每堂語文課都是趣味十足的。所以,保持學(xué)生對語文這門學(xué)科的興趣需要我們語文老師的魅力的支持。學(xué)生喜歡語文教師,他們也會愛屋及烏,喜歡上語文課。被譽為“俄國教師的教師”的烏申斯基說過:“在教育中,一切都基于教師的人格,因為教育力量只能從活的人格源泉中產(chǎn)生出來,只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展,只有性格才能形成性格?!闭Z文教師的人格魅力是一種重要的教育資源,也是一種潛移默化的教育力量。教師對學(xué)生的影響是巨大的、深遠的,有時會影響學(xué)生的一生。
羅曼·羅蘭說:“要散布陽光在別人的心中,總得自己心中有陽光?!庇阡粽f過:“教師心中要有一團火,在任何情況下都要朝氣蓬勃,對學(xué)生有感染力、輻射力,只有燃燒自己,才能在學(xué)生心中點燃理想之火。”從這個角度來說,語文教師要愛自己的語文課,語文教師像一個光芒四射的太陽,將自己對文學(xué)的喜愛和自己的情感傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生沉浸在自己營造的美妙的語文世界里。這樣,不管我們烹飪出的是山珍海味,還是農(nóng)家小菜,學(xué)生們都會喜歡。
二、讓學(xué)生愛上“餐廳”
“葡萄美酒夜光杯”,從古到今,人們對飲食的環(huán)境、餐具等方面的要求一直很高,美食如果放在垃圾堆旁,美食也會成為垃圾。所以,我們的語文課要想吸引學(xué)生的目光,就應(yīng)在教學(xué)形式上有所變化。
一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板的單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式對面臨多元化世界的學(xué)生而言顯然比較枯燥。多媒體電化教學(xué)作為現(xiàn)代教育的重要手段,它以直觀的聲像、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,在教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢,具有高速度、大容量等特點,能更直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容,有助于學(xué)生主動地學(xué)習(xí),開啟學(xué)生的思維,陶冶學(xué)生的情操,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高教學(xué)效率,將課堂教學(xué)引入全新的境界。將多媒體運用于語文教學(xué)中,能將文章中蘊含的創(chuàng)作背景、思想內(nèi)容、文化知識等展示給學(xué)生,并通過多媒體的交互作用,用聲、光、形、色等形式直接對學(xué)生的視覺和聽覺器官起作用。多媒體在教學(xué)中具有良好的強化效果和整體效應(yīng),給課堂帶來了生機和活力,創(chuàng)造了一種特殊的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在美的熏陶中接受知識,享用美味的語文大餐。
三、讓學(xué)生愛上語文大餐 “蘿卜青菜,各有所愛”,每個人都有不同的口味和愛好,眾口難調(diào),那語文這盆菜怎樣才能滿足學(xué)生的口味呢?因材施教很重要。因材施教是孔子在長期的教育實踐中提出的一個教育原則,即在教學(xué)中教師根據(jù)不同學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)能力以及心理素質(zhì),選擇適合每個學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法進行有針對性的教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的長處,彌補學(xué)生的不足,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,從而促進學(xué)生全面發(fā)展。那么教師應(yīng)該怎樣因材施教呢?首先是了解學(xué)生的“材”,盡可能多地掌握學(xué)生已有的語文素養(yǎng)。施教是在了解學(xué)生的“材”的基礎(chǔ)上,采取相應(yīng)的教學(xué)方法,使學(xué)生得到發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。當(dāng)然,因材施教并非是為了消除學(xué)生的差異。在語文教學(xué)中,教師要重視語文的熏陶作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?!碧K霍姆林斯基說:“在學(xué)生的腦力勞動中,擺在第一的并不是背書,不是記住別人的思想,而是讓學(xué)生進行思考,也就是進行生動的創(chuàng)造。”葉圣陶先生曾說:“教材無非是例子。”語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,每個學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界和內(nèi)在感受,每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨特個性的體現(xiàn)。我們要尊重每一個學(xué)生的獨特個性,將學(xué)生豐富多彩的個人世界展現(xiàn)出來。
美國教育家杜威先生有這樣一句話:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活?!鄙钐幪幗哉Z文,語文無處不生活。語文課堂教學(xué)是一門永無止境的科學(xué),教無定法,學(xué)生只要能愛上語文,學(xué)好語文,那語文課堂的使命也就算完成了。語文課堂猶如營養(yǎng)大餐,讓學(xué)生汲取到其中富含的營養(yǎng)才是最重要的。
(責(zé)編 莫彩鳳)