語文學(xué)科是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，是小學(xué)的重點教學(xué)內(nèi)容，而語文教學(xué)是一項復(fù)雜而又艱苦的工作。目前語文教學(xué)存在著不樂觀的現(xiàn)象，許多學(xué)生都反映，語文課枯燥無味，使人昏昏欲睡。學(xué)生們對語文不感興趣，不愿學(xué)，自然會覺得語文課沒有意思。語文教師就像一位大廚，每堂課都烹飪出一道道營養(yǎng)豐富的大餐給學(xué)生們享用，但學(xué)生們似乎并不買賬，不喜歡語文的學(xué)生不在少數(shù)。怎樣才能讓學(xué)生愛上語文課呢？

一、讓學(xué)生愛上“大廚”

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”蘇霍姆林斯基說：“課上得有趣，學(xué)生就會帶著一種高漲的波動的情緒進行學(xué)習(xí)和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚?！睋Q句話說，讓學(xué)生快樂地學(xué)語文就可以學(xué)好語文，但并不是每堂語文課都是趣味十足的。所以，保持學(xué)生對語文這門學(xué)科的興趣需要我們語文老師的魅力的支持。學(xué)生喜歡語文教師，他們也會愛屋及烏，喜歡上語文課。被譽為“俄國教師的教師”的烏申斯基說過：“在教育中，一切都基于教師的人格，因為教育力量只能從活的人格源泉中產(chǎn)生出來，只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格?！闭Z文教師的人格魅力是一種重要的教育資源，也是一種潛移默化的教育力量。教師對學(xué)生的影響是巨大的、深遠的，有時會影響學(xué)生的一生。

羅曼·羅蘭說：“要散布陽光在別人的心中，總得自己心中有陽光?！庇阡粽f過：“教師心中要有一團火，在任何情況下都要朝氣蓬勃，對學(xué)生有感染力、輻射力，只有燃燒自己，才能在學(xué)生心中點燃理想之火。”從這個角度來說，語文教師要愛自己的語文課，語文教師像一個光芒四射的太陽，將自己對文學(xué)的喜愛和自己的情感傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生沉浸在自己營造的美妙的語文世界里。這樣，不管我們烹飪出的是山珍海味，還是農(nóng)家小菜，學(xué)生們都會喜歡。

二、讓學(xué)生愛上“餐廳”

“葡萄美酒夜光杯”，從古到今，人們對飲食的環(huán)境、餐具等方面的要求一直很高，美食如果放在垃圾堆旁，美食也會成為垃圾。所以，我們的語文課要想吸引學(xué)生的目光，就應(yīng)在教學(xué)形式上有所變化。

一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板的單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式對面臨多元化世界的學(xué)生而言顯然比較枯燥。多媒體電化教學(xué)作為現(xiàn)代教育的重要手段，它以直觀的聲像、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，在教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢，具有高速度、大容量等特點，能更直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，開啟學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率，將課堂教學(xué)引入全新的境界。將多媒體運用于語文教學(xué)中，能將文章中蘊含的創(chuàng)作背景、思想內(nèi)容、文化知識等展示給學(xué)生，并通過多媒體的交互作用，用聲、光、形、色等形式直接對學(xué)生的視覺和聽覺器官起作用。多媒體在教學(xué)中具有良好的強化效果和整體效應(yīng)，給課堂帶來了生機和活力，創(chuàng)造了一種特殊的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在美的熏陶中接受知識，享用美味的語文大餐。

三、讓學(xué)生愛上語文大餐 “蘿卜青菜，各有所愛”，每個人都有不同的口味和愛好，眾口難調(diào)，那語文這盆菜怎樣才能滿足學(xué)生的口味呢？因材施教很重要。因材施教是孔子在長期的教育實踐中提出的一個教育原則，即在教學(xué)中教師根據(jù)不同學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)能力以及心理素質(zhì)，選擇適合每個學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法進行有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。那么教師應(yīng)該怎樣因材施教呢？首先是了解學(xué)生的“材”，盡可能多地掌握學(xué)生已有的語文素養(yǎng)。施教是在了解學(xué)生的“材”的基礎(chǔ)上，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生得到發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。當(dāng)然，因材施教并非是為了消除學(xué)生的差異。在語文教學(xué)中，教師要重視語文的熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！碧K霍姆林斯基說：“在學(xué)生的腦力勞動中，擺在第一的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生進行思考，也就是進行生動的創(chuàng)造。”葉圣陶先生曾說：“教材無非是例子。”語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，每個學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界和內(nèi)在感受，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨特個性的體現(xiàn)。我們要尊重每一個學(xué)生的獨特個性，將學(xué)生豐富多彩的個人世界展現(xiàn)出來。

美國教育家杜威先生有這樣一句話：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活?！鄙钐幪幗哉Z文，語文無處不生活。語文課堂教學(xué)是一門永無止境的科學(xué)，教無定法，學(xué)生只要能愛上語文，學(xué)好語文，那語文課堂的使命也就算完成了。語文課堂猶如營養(yǎng)大餐，讓學(xué)生汲取到其中富含的營養(yǎng)才是最重要的。

（責(zé)編　莫彩鳳）