隨著課程改革的逐步深入，學(xué)困生的問題日益凸顯。新課程教材體系的重建、學(xué)習(xí)要求的提升與學(xué)困生認(rèn)知能力的薄弱、就學(xué)情緒的低落之間產(chǎn)生了矛盾。這個問題在教學(xué)過程中不可避免地存在著。因此，在這個時期研究學(xué)困生的問題意義重大。對數(shù)學(xué)教師而言，要想面對全體學(xué)生，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，徹底地從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，就必須解決好數(shù)學(xué)學(xué)困生的問題。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因

新課標(biāo)實(shí)施以來，學(xué)生自主探究、合作交流的機(jī)會多了，但因主客觀原因，學(xué)生各方面的能力發(fā)展得很不平衡。少數(shù)學(xué)生因探究意識薄弱，能力欠缺，學(xué)習(xí)效果差，學(xué)習(xí)對他們來說是一件相當(dāng)困難的事，我們稱這部分學(xué)生為學(xué)困生。數(shù)學(xué)學(xué)困生是指在一個班級中由于教師的偏見或家庭及學(xué)生自身等原因造成的，被其他學(xué)生所輕視的學(xué)生個體或群體。他們基礎(chǔ)差，知識缺漏多，對新知識的接受能力差。除此之外，他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏自信，學(xué)習(xí)方法欠妥，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。在正常的教學(xué)要求下，數(shù)學(xué)學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，對完成數(shù)學(xué)任務(wù)有一定的困難。他們上課無精打采，厭倦做作業(yè)，害怕考試，缺乏獨(dú)立思考和鉆研的精神和能力，數(shù)學(xué)成績越來越差。總之，他們?nèi)鄙侏?dú)立性、自信心，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，有被迫學(xué)習(xí)的心態(tài)。為了應(yīng)付考試，他們背著沉重的心理包袱；為了敷衍老師和家長，他們硬著頭皮學(xué)，不求甚解，嚴(yán)重者干脆放棄學(xué)習(xí)，自暴自棄。要想解決學(xué)困生的問題，就要找出問題產(chǎn)生的原因。

1.家庭教育因素

父母是子女的第一任教師，目前農(nóng)村家長的素質(zhì)有了很大的提高，但文化程度不一，仍有為數(shù)不少的家長缺乏基本的責(zé)任感和教育孩子的有效方法。農(nóng)村的許多學(xué)生家長長期在外地打工，根本沒有時間教育自己的子女，學(xué)生長時間生活在自己的世界里，缺乏對家庭的責(zé)任感。隨著學(xué)生年齡的增長、個性的增強(qiáng)，學(xué)生的獨(dú)立性也日益增強(qiáng)，但親子關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)了，矛盾也日益凸顯。學(xué)生在家學(xué)習(xí)得不到應(yīng)有的監(jiān)督和指導(dǎo)，課后的學(xué)習(xí)也得不到輔導(dǎo)，他們自然會偷懶，馬虎應(yīng)付，甚至不按時完成作業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識得不到鞏固和內(nèi)化，在之后的學(xué)習(xí)中自然難以跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，厭學(xué)的情緒越來越強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會變得越來越困難。

2.教學(xué)評價因素

素質(zhì)教育提倡各學(xué)科的課程對教學(xué)的評價是形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，但有相當(dāng)一部分學(xué)校仍以應(yīng)試教學(xué)為核心，把考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)或升學(xué)率作為衡量教師工作業(yè)績的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種評價標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致教師采用題海戰(zhàn)術(shù)，課后布置大量的作業(yè)，學(xué)生整天泡在習(xí)題和試卷中，有做不完的作業(yè)，有考不完的試。小學(xué)生天性愛玩，卻沒有時間從事課外活動，再加上每次考試后，學(xué)校一般都按學(xué)習(xí)成績排名次，壓得學(xué)生喘不過氣來，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。

3.師資素質(zhì)因素

首先，農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)歷較低，有相當(dāng)多的教師教學(xué)水平低，教學(xué)方法陳舊，習(xí)慣于“一言堂”“滿堂灌”的做法，教學(xué)效率自然低下；其次，農(nóng)村小學(xué)教師有不同程度的傳統(tǒng)教育觀念，一切服從上一級行政部門下達(dá)的升學(xué)考試指標(biāo)，　一切教學(xué)服務(wù)于升學(xué)考試，僅以考試分?jǐn)?shù)論教學(xué)的成敗；再者，農(nóng)村小學(xué)教師德育意識和能力普遍不強(qiáng)，對學(xué)生缺少關(guān)愛和尊重。面對學(xué)困生，有不少教師抱怨、訓(xùn)斥，也有些教師采用粗暴的方法體罰學(xué)生。他們實(shí)際上都是恨鐵不成鋼，但這種不良心態(tài)會使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。

4.農(nóng)村社會因素

“讀書無用論”在農(nóng)村有泛濫之勢，不少家長功利心嚴(yán)重，認(rèn)為不需花錢讀書，不懂文化同樣可以到發(fā)達(dá)地區(qū)打工賺錢。同時，農(nóng)村的文化娛樂設(shè)施不完善，不少年輕人染上了賭博的惡習(xí)，社會不良風(fēng)氣嚴(yán)重影響到了農(nóng)村學(xué)生的健康成長。有些學(xué)生受到的影響較大，注重打扮，甚至結(jié)成團(tuán)伙，講究所謂的江湖義氣，整天打架斗毆。還有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，在虛擬的世界中萎靡不振。學(xué)生染上這些惡習(xí)后，由開始的不按時上學(xué)，發(fā)展到逃學(xué)，甚至退學(xué)。

5.學(xué)生自身因素

一是學(xué)生掌握的知識、技能不系統(tǒng)、不牢固，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為持續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。具體表現(xiàn)為：對數(shù)學(xué)的基本概念、公式模糊不清，不能用數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)公式、概念。這些學(xué)困生往往具有學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)情緒低落、不配合老師、抄襲答案等特點(diǎn)和行為。

二是缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)意志薄弱。這是學(xué)困生形成的主要內(nèi)在因素，具體體現(xiàn)為：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣低、缺乏學(xué)習(xí)的動力、學(xué)習(xí)自覺性差、好玩、管不住自己、依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差。此外，他們的自學(xué)能力也較差，從不主動復(fù)習(xí)，也不能找出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，不能從材料中獲得相關(guān)的信息，閱讀速度慢且易受干擾，學(xué)習(xí)很被動。

三是思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。他們學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，即便記憶力很好，也很努力，但由于死記硬背數(shù)學(xué)定義、法則，不求甚解，始終無法舉一反三。在做作業(yè)、練習(xí)時，他們生搬硬套公式，不能靈活運(yùn)用；不重視考試，競爭意識淡薄，常抱著“破罐子破摔”的無所謂心態(tài)。

四是大多數(shù)學(xué)困生性格內(nèi)向，遇到不懂的問題，不愿意向別人請教。

總之，學(xué)困生缺乏自信心，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，久而久之，先是厭學(xué)，而后放棄，但是為了應(yīng)付老師和家長，只得硬著頭皮學(xué)，死讀死記。學(xué)困生的心理問題比較嚴(yán)重。不能正確看待問題而產(chǎn)生的嫉妒心理，一次次失敗和批評帶來的失望心理等，　這些心理問題嚴(yán)重阻礙了學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)一步提高。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法

1.全面了解學(xué)困生

全面了解學(xué)困生是轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的前提條件。教師要與學(xué)生平等地交談，掌握他們的思想情況、家庭情況、經(jīng)濟(jì)狀況。在實(shí)際教學(xué)中，教師要因材施教，認(rèn)真分析每位學(xué)生的實(shí)際情況，掌握他們的智力水平，制訂出切實(shí)可行的教學(xué)計劃。教師在找到學(xué)困生形成的原因及特點(diǎn)后，要給每一位學(xué)困生建立相應(yīng)的檔案，以便對癥下藥。

2.激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)欲望

一是加備關(guān)愛，喚起學(xué)習(xí)動機(jī)。所謂加備關(guān)愛就是要注重情感教育，用真誠去關(guān)愛、感化學(xué)困生。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，情感教育是新課程的教學(xué)目標(biāo)之一。所以，教師要用真誠去關(guān)愛、感化這些學(xué)困生，激起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。在教學(xué)中，教師要優(yōu)先回答學(xué)困生的提問，優(yōu)先給學(xué)困生板演等。如學(xué)困生參與問題的回答時，老師要給予他們機(jī)會，不管他們回答得對與不對，都要讓他們感到在老師心中他們和優(yōu)生一樣都是老師喜愛的學(xué)生。在提問題時，教師應(yīng)盡量多給他們時間或多給他們一些提示，增強(qiáng)他們的自信心，消除他們的自卑感。同時，教師要曉之以理，動之以情地開導(dǎo)認(rèn)知水平較低、厭學(xué)且自制力差的學(xué)困生，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們對數(shù)學(xué)的興趣越來越濃厚，從而真正提高他們的數(shù)學(xué)成績。眾所周知，學(xué)生知識的獲取、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、智力的開發(fā)、技能的掌握，都與老師的引導(dǎo)和啟發(fā)分不開，所以要想提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，老師要主動地與他們溝通，讓他們明白老師真的信任他們，只有這樣他們才會對老師產(chǎn)生親切感，與老師真誠交流。師生的情感深了，老師的威信度提高了，學(xué)生在心理上對老師就有仰慕之情，進(jìn)而對老師所上的數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣。

二是挖掘社會資源對學(xué)困生的正面影響。除了依靠教師自身的力量，教師還應(yīng)努力挖掘各種有利因素，如充分發(fā)揮學(xué)校、家庭等各方面的教育作用，共同促進(jìn)學(xué)困生的成長。成績優(yōu)良的學(xué)生刻苦、勤奮學(xué)習(xí)的精神和有效的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)困生的學(xué)習(xí)有著引導(dǎo)作用和促進(jìn)作用。學(xué)校的集體教育和家長的關(guān)心教育對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也有促進(jìn)作用。

三是在教學(xué)中，教師要營造和諧的教學(xué)環(huán)境。教師要抓住數(shù)學(xué)知識比較抽象、邏輯性較強(qiáng)和小學(xué)生具有從形象思維向邏輯思維過渡的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂。在保留數(shù)學(xué)知識核心本質(zhì)的前提下，教師在教學(xué)設(shè)計中要將數(shù)學(xué)題中陳舊的、刻板的、乏味的成人化素材替換為鮮活的、靈動的、有趣的兒童化素材，使題目的現(xiàn)實(shí)素材能與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)無縫對接。教師可以借助動手實(shí)踐活動，通過學(xué)生喜愛的擺一擺、量一量、畫一畫、折一折等活動，促進(jìn)其手、腦、眼、口等多種器官共同參與，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如學(xué)習(xí)圓面積公式的推導(dǎo)時，教師可放手讓學(xué)生自己動手做，自己開口說。學(xué)生將圓分割，然后拼成了長方形、平行四邊形、三角形、梯形等多種圖形，并順利推導(dǎo)出了圓面積公式。這樣豐富多彩的實(shí)踐活動，學(xué)生樂于參與，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣自然而然被激發(fā)起來，學(xué)習(xí)的積極性也更高了。同時，教師要在教學(xué)中注重成功教育，讓學(xué)生收獲成功的快樂。在教學(xué)中，教師還要注重形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的多元化評價方式。在課堂上，教師要適時鼓勵、評價，用學(xué)困生學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步激勵學(xué)困生，采用學(xué)生自評、互評和老師導(dǎo)評等方式保持學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)胤纸庵R難點(diǎn)，合理劃分課堂教學(xué)層次，能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由低向高一步步攀登，嘗到探索之樂、成功之樂。在批改作業(yè)時，教師應(yīng)多寫激勵性或商量性的批語，讓學(xué)生樹立信心。只有這樣，學(xué)困生的自尊心、自信心和學(xué)習(xí)熱情才能被激發(fā)出來，　才能樹立“我能學(xué)好”的信心，增強(qiáng)“我要學(xué)好”的決心。

四是在教學(xué)中，改變“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師要變“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)方式為“目標(biāo)教學(xué)”，變“啟發(fā)式”教學(xué)為“討論式”“合作探究式”教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)以學(xué)生為主體、問題為主線、思維為核心的教學(xué)原則，確立好教學(xué)目標(biāo)，以小組活動的方式優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，采用各種方法、手段促使教學(xué)目標(biāo)成功達(dá)成。學(xué)困生往往有一個壞習(xí)慣，就是上課注意力不集中，愛交頭接耳開小差。教師可把學(xué)困生的這些缺點(diǎn)作為教學(xué)資源，不是壓制他們上課交頭接耳的行為，而是盡量創(chuàng)造條件讓他們說，讓他們討論。巧妙的提問能激起學(xué)困生思考、討論的興趣，教師要創(chuàng)設(shè)情境，引出所講授的知識，為學(xué)困生各種能力的培養(yǎng)提供環(huán)境基礎(chǔ)。

3.進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)困生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)

學(xué)困生本身沒有有效的學(xué)習(xí)策略和方法，一般不愿動腦筋，一切等著老師“喂”。為了改變這一局面，教師要從學(xué)法指導(dǎo)入手，讓他們學(xué)會預(yù)習(xí)、學(xué)會上課、學(xué)會整理知識、學(xué)會做作業(yè)，知道只有認(rèn)真完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié)，才能順利進(jìn)入下一階段內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握了好的學(xué)習(xí)方法，掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，其思維活動便能更加持久，更加深入，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。課堂上的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)有：（1）學(xué)習(xí)目的的指導(dǎo)。教育學(xué)生了解知識是愚昧的克星，知識能凈化我們的心靈，所以學(xué)習(xí)知識必須認(rèn)真求實(shí)，不恥下句。（2）掌握知識方法的指導(dǎo)。如如何思維、如何想象、如何集中注意力、如何提高記憶力、如何分析問題、如何解決問題等。

綜上所述，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)困生，使他們由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，是每一位數(shù)學(xué)教師時刻面臨的艱巨任務(wù)。教師要用愛心去感化他們、感染他們，與他們進(jìn)行心靈的碰撞和溝通。轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一朝一夕的事情，要循序漸進(jìn)，持之以恒。教師要因人而異，研究方法，因材施教，使更多的學(xué)生脫離學(xué)困生的隊(duì)伍。只要我們以誠相待，以愛相對，提供良好的發(fā)展機(jī)遇，學(xué)困生就絕不是荒原上的一株雜草，而是花園中的蓓蕾，最終將結(jié)出豐碩的果實(shí)。

（責(zé)編　莫彩鳳）