根據(jù)現(xiàn)代英語教學(xué)理論，英語教學(xué)中應(yīng)關(guān)注個性差異，體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生在自己原有的語言水平上都有所進(jìn)步，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，開發(fā)學(xué)生的個性學(xué)習(xí)潛能，在英語學(xué)習(xí)中，使每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的擅長領(lǐng)域和成功之點(diǎn)。在英語課堂教學(xué)中，我們倡導(dǎo)主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語言實(shí)際運(yùn)用中發(fā)展語言能力，熟練語言技能，使課堂真正形成“會說”“樂說”“能夠交際”的愉快氛圍。

長期以來，我們的英語教學(xué)為“啞巴英語”現(xiàn)象所壟斷。課堂上，單詞學(xué)習(xí)熱火朝天，句型練習(xí)推陳出新，但如果來個“實(shí)兵演練”，則猶如趕鴨子上架——難為人。在英語教學(xué)中，如何讓學(xué)生張口說英語，培養(yǎng)中小學(xué)生的語言交際能力，始終是一件令英語教師煞費(fèi)苦心的問題。我們知道。語言學(xué)習(xí)是用來交際交流的，如果只是學(xué)習(xí)單詞、識記語法，而很少運(yùn)用他們，這樣的語言學(xué)習(xí)，沒有也罷。

在英語課堂教學(xué)中，有效引導(dǎo)學(xué)生張口說英語，讓學(xué)生參與到運(yùn)用英語進(jìn)行交際的過程里，則達(dá)到了英語教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了英語新課標(biāo)下的語言學(xué)習(xí)的真正意義。

那么在新課程理念下，如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力呢？這是我們研究的課題之一，根據(jù)我們多年的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，提出以下措施。

一、從新課標(biāo)出發(fā)，重視語言交際

英語教師是英語課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是孩子們學(xué)習(xí)英語學(xué)科的向?qū)В挥⒄Z教師的舉動、要求直接關(guān)系著孩子們學(xué)習(xí)英語的動向。因此，英語學(xué)科教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，了解英語語言學(xué)習(xí)的相關(guān)要求，從全體學(xué)生語言發(fā)展出發(fā)，重視英語口語交際的訓(xùn)練，注重學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)多樣的練習(xí)，制訂相應(yīng)的計(jì)劃，提出有效的措施。有了這樣的理念，學(xué)生的口語交際能力的發(fā)展就有了充分的保障。

二、英語教師率先垂范，提出要求

英語教師一口流利標(biāo)準(zhǔn)的英語口語，往往成為學(xué)生羨慕的對象，也為學(xué)生喜歡英語、熱愛英語學(xué)習(xí)的榜樣。課堂教學(xué)中，英語教師應(yīng)盡可能地使用英語進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生學(xué)好英語、說好英語做出榜樣，進(jìn)行示范朗讀和示范交流，并就學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題給予糾正，引領(lǐng)學(xué)生正確的發(fā)音、準(zhǔn)確的誦讀，為學(xué)生使用英語進(jìn)行口語交際創(chuàng)造輕松的氛圍。

同時就英語口語交際向?qū)W生提出明確的要求，學(xué)習(xí)英語就是為了運(yùn)用英語，使用單詞、句子進(jìn)行交際，借以交流思想，服務(wù)生活。運(yùn)用英語進(jìn)行交流時，應(yīng)端正態(tài)度，放下心理包袱，克服膽怯、拘謹(jǐn)?shù)男睦?，大膽參與，不怕出錯，大聲地說，用心地想，認(rèn)真地聽，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。逐漸的，相信在教師的示范和要求下，學(xué)生的語言交際水平會上一臺階的。

三、創(chuàng)設(shè)輕松的語言交際的教學(xué)環(huán)境

我們知道，語言是在情境中使用的，不存在沒有環(huán)境的語言交流。英語口語交流，因?yàn)橛辛司唧w的環(huán)境而更精彩。因此，在英語教學(xué)中，創(chuàng)造輕松適說的交流環(huán)境，對調(diào)動學(xué)生語言交際的積極性，舒緩交際前的緊張心理及語言的習(xí)得是十分重要的。

如在學(xué)習(xí)水果的單詞后，老師讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的水果頭飾，在輕松的音樂聲中進(jìn)入情境，老師帶領(lǐng)大家來到“果園”：啊，這么多的水果，有紅彤彤的蘋果，黃澄澄的梨，有粉紅色的桃子，有紫色的葡萄掛滿枝頭，香氣誘人??！那水果們就來介紹一下自己吧！這樣，在輕松的氛圍中，交流開始了。

四、運(yùn)用英語展開有益的小討論

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多數(shù)是一言堂、滿堂灌，從而導(dǎo)致教學(xué)效果低下。而用討論式、民主的教學(xué)模式，要求教師讓學(xué)生提出在英語學(xué)習(xí)中遇到的問題，接下來讓學(xué)生試著去解決問題，老師給予參謀或指導(dǎo)。在這樣的英語課上，學(xué)生們會積極踴躍的發(fā)言，不會輕易放棄任何一個表現(xiàn)自己的機(jī)會。

例如，我在教動詞swim　，　jump， sleep　等時，要求學(xué)生用動作表示出來。這樣，既使本課的主要句型和單詞得到了很大程度地練習(xí)與運(yùn)用，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與意識。一起歡快地做著上述動作，投入其中，不知不覺中知識也已經(jīng)進(jìn)入了腦海，這樣，學(xué)生的英語交際能力就能很好地提高。

五、使學(xué)生不斷使用英語交流與合作

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，要掌握一種語言，重在開口交流。溝通與交流應(yīng)該是互動的、雙向的、合作的。同時交際雙方要學(xué)會傾聽彼此，并經(jīng)常性地嘗試表達(dá)自己的想法。老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間也應(yīng)該建立起多維的交流、交際空間與途徑，積極引導(dǎo)學(xué)生多向參與，讓每一個學(xué)生真實(shí)、充分地表達(dá)自己。而對大多數(shù)小學(xué)生來講，只有在課堂上，也只有老師和同學(xué)是他們使用英語交際交流的對象，這種相互之間的溝通和合作，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)踐提供了很好的機(jī)會。所以必須告知學(xué)生予以珍惜，并從中獲得交際的樂趣，獲得提高的動力。

綜上所述，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，社會生活越來越重視英語口語交際。英語教師只有緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實(shí)際，遵循英語口語教學(xué)的原則并靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，有效提高學(xué)生的英語口語交際能力，那么，英語口語交際能力的培養(yǎng)這一重要課題一定會得到有效解決。

【甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年 小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的研究·課題論文課題批準(zhǔn)號：GS［2011］GHB039.】

（責(zé)編　張亞莎）