新課程實(shí)施后，中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門綜合課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力起到了不可替代的作用，綜合實(shí)踐已經(jīng)成為青少年健康成長的重要德育基地。由于實(shí)踐基地具有直接體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，使學(xué)生的思想道德教育更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，貼近社會(huì)需要，體現(xiàn)了未成年人思想道德教育的主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性，受到了學(xué)生、學(xué)生家長和廣大教師的歡迎。

一、 綜合實(shí)踐基地建設(shè)的實(shí)踐意義

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。各級(jí)各類學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)勞動(dòng)和實(shí)踐教育，使其接觸自然、了解社會(huì)，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣和艱苦奮斗的精神”；要求“社會(huì)各方面要為學(xué)校開展生產(chǎn)勞動(dòng)、科技活動(dòng)和其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供必要的條件，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生校外勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)?！睆?qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

1.實(shí)踐基地讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)自然。長期以來，由于條件的限制，學(xué)生在學(xué)校得不到充分的活動(dòng)和親身體驗(yàn)，已經(jīng)成為素質(zhì)教育的瓶頸。由于學(xué)科教學(xué)的壓力和實(shí)踐場地條件的不足，學(xué)生沒有辦法在充分參與社會(huì)實(shí)踐的過程中享受生活的樂趣。椐一項(xiàng)調(diào)查顯示，小學(xué)的綜合實(shí)踐課程沒有綜合實(shí)踐基地的學(xué)校占70%以上，中學(xué)也有一半以上的學(xué)校沒有專門的綜合實(shí)踐基地。綜合實(shí)踐活動(dòng)一般都是利用假期時(shí)間分散進(jìn)行。由于沒有學(xué)校的有效指導(dǎo)，中小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)很多都是流于形式。學(xué)生的學(xué)校生活經(jīng)歷簡單，除了家庭就是學(xué)校。沒有生活情趣，沒有野外經(jīng)歷，很少走出學(xué)校大門。

2.綜合實(shí)踐基地建設(shè)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要條件。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教育是為人的終生發(fā)展的教育。在推行素質(zhì)教育的過程中，素質(zhì)教育基地建設(shè)也就成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。為解決綜合實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)校教育中遭遇的困境，使活動(dòng)的實(shí)施趨于常態(tài)化，許多地區(qū)試行了“學(xué)校+基地”的推進(jìn)模式，通過開發(fā)和建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)基地，挖掘和整合校內(nèi)外資源，讓學(xué)生能擺脫學(xué)校圍墻的束縛，投入到真實(shí)而寬廣的世界中，拓寬活動(dòng)的空間，擴(kuò)大學(xué)生的視野。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和課程改革的大力推進(jìn)，各級(jí)各類學(xué)校在辦好校內(nèi)實(shí)踐基地的同時(shí)，相繼建設(shè)了一大批學(xué)生校外綜合實(shí)踐基地。綜合實(shí)踐基地建設(shè)給學(xué)生的品德教育和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間。

3.綜合實(shí)踐基地建設(shè)使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程化。實(shí)踐基地建設(shè)使綜合實(shí)踐活動(dòng)不再是一項(xiàng)課外活動(dòng)，而是一門嶄新的課程。在新課程條件下的學(xué)科教學(xué)也不再是簡單的知識(shí)教育，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和生活性。課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，構(gòu)建各種學(xué)生感興趣并且主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐的探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)科教師順從學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，使他們在與生活世界的溝通中，感受到生命的崇高，學(xué)會(huì)生存，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

4.綜合實(shí)踐基地建設(shè)，可以把學(xué)校、家庭、社區(qū)教育結(jié)合起來。實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)的基本出發(fā)點(diǎn)是變封閉式教育為開放式教育，把學(xué)校“小課堂”同社會(huì)“大課堂”結(jié)合起來，形成教育網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。實(shí)踐活動(dòng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中親身經(jīng)歷，體驗(yàn)和感悟，從生活和所處的周圍社會(huì)中獲得書本以外的知識(shí)和能力，同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到提高和發(fā)展。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生實(shí)踐能力和良好品德的有效途徑。在社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生主動(dòng)參與，親身體驗(yàn)，使知、情、意、行同步發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和堅(jiān)定的意志。

二、 綜合實(shí)踐的主要形式和作用

2004年2月《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，提出了關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人校外活動(dòng)場所建設(shè)和管理工作的意見，說明黨和國家對(duì)未成年人校外活動(dòng)場所工作的高度重視，同時(shí)也對(duì)加強(qiáng)中小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、建設(shè)校外綜合實(shí)踐活動(dòng)基地提出了明確要求。要利用社會(huì)實(shí)踐基地為學(xué)生創(chuàng)造親身體驗(yàn)的真實(shí)場景。要寓教育于生活實(shí)踐中，必要時(shí)還可以運(yùn)用道具，布置特定場景等方法，促成與模擬角色相匹配的活動(dòng)氛圍，從而最大限度地增加真實(shí)感。同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，融多種感受于一體，集各種體驗(yàn)于一身，營造產(chǎn)生深刻情感與內(nèi)心體驗(yàn)的沃土。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式很多，學(xué)習(xí)方式也具有多樣化。在開展學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中要從實(shí)際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式。在中小學(xué)，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門必修課程，主要有研究性學(xué)習(xí)；社區(qū)服務(wù)和社區(qū)實(shí)踐；勞動(dòng)和技術(shù)教育；信息技術(shù)教育；調(diào)查研究、調(diào)查訪問等。綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在課程的實(shí)施過程中，各種類型的校外綜合實(shí)踐基地，已經(jīng)成為學(xué)生校外實(shí)踐活動(dòng)的重要場所。綜合實(shí)踐基地，在引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，起到了不可替代的作用。現(xiàn)代學(xué)校教育在建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐基地的同時(shí)，還必須著重建設(shè)一批校外實(shí)踐基地，對(duì)保證實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能性人才，具有不可替代的作用。連云港蘇馬灣是個(gè)天然的原始生態(tài)風(fēng)景區(qū)，是近幾年才發(fā)現(xiàn)和開發(fā)的原始生態(tài)林。在風(fēng)景區(qū)建設(shè)中，附近的幾個(gè)中小學(xué)聯(lián)合風(fēng)景區(qū)共同開發(fā)，作為生物研究實(shí)踐基地。經(jīng)過幾年的建設(shè)，已經(jīng)成為一個(gè)集素質(zhì)教育和拓展訓(xùn)練為一體的綜合教育基地。在這里不僅有原始生態(tài)森林，還有現(xiàn)代化的基礎(chǔ)設(shè)施，還有緊密圍繞素質(zhì)教育而開發(fā)的一系列精品課程。學(xué)生在實(shí)踐基地可以開展生物品種研究、開展繪畫、攝影等主題課堂教學(xué)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為新課程的重要內(nèi)容。綜合實(shí)踐基地的建設(shè)打破了教材、課堂與學(xué)校的局限性，使綜合實(shí)踐活動(dòng)在空間和時(shí)間上向著更加自然、開放的方向發(fā)展，加深了學(xué)生與自然、社會(huì)及生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。教學(xué)生活化就是要求教師把日常的教育和教學(xué)都要和社會(huì)生活結(jié)合起來，在課堂教學(xué)中，書本知識(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，使書本知識(shí)活起來，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在課外，指導(dǎo)學(xué)生開展各種活動(dòng)，如“主題性教育活動(dòng)”、“研究性教育活動(dòng)”。讓學(xué)生融入家庭、融入社區(qū)，去觀察，去感受、去鍛煉，去分辨，以吸取有益的思想和知識(shí)。

新課程實(shí)施后，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門必修課程，使綜合實(shí)踐基地建設(shè)得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)校綜合實(shí)踐基地建設(shè)已形成了相當(dāng)?shù)囊?guī)模，產(chǎn)生了一些積極影響。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國共有各種類型的實(shí)踐基地1萬多所，其中由縣級(jí)以上教育行政部門直接管理的學(xué)生校外綜合實(shí)踐基地有300多所?；亟ㄔO(shè)有效地解決了課程實(shí)施中的一系列難點(diǎn)問題，保障了課程改革的實(shí)效與深入開展。

綜合實(shí)踐為學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)提供探究的空間和驗(yàn)證的條件。學(xué)科學(xué)習(xí)的本質(zhì)是探究。只有在探究中，學(xué)習(xí)者才能得到體驗(yàn)和感悟。學(xué)科課程才能更好促進(jìn)人的全面發(fā)展和完善。在學(xué)科學(xué)習(xí)中，如果只是把學(xué)科知識(shí)現(xiàn)成地、機(jī)械地接受下來，就不可能協(xié)調(diào)發(fā)展。探究的過程不僅有助于創(chuàng)造愉快、和諧的生活，而且有助于學(xué)科知識(shí)與生活的互相促進(jìn)和有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)科源自生活，并提升生活的意義。生活誕生學(xué)科，并為學(xué)科所改變。因此，學(xué)科課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。

三、 綜合實(shí)踐教育基地建設(shè)模式

1.學(xué)校自辦實(shí)驗(yàn)基地。我國在上世紀(jì)60年代，許多學(xué)校都擁有自己的小農(nóng)場和小工廠，條件好的名牌小學(xué)都有自己的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)基地。但由于后來應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)校的實(shí)踐基地都被地方政府收回。新課程實(shí)施后，綜合實(shí)踐作為一門課程又被提上了議事日程。一些有條件的學(xué)校又建起了自己的實(shí)踐基地。學(xué)校院校大膽組建校辦企業(yè)，以學(xué)校為投資主體，實(shí)行獨(dú)立核算。在校外自辦企業(yè)中可以建立“自主管理型”的企業(yè)實(shí)踐基地，學(xué)校可以自主安排學(xué)生的綜合實(shí)踐的內(nèi)容和時(shí)間等。自辦學(xué)校實(shí)踐基地既有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，又可以節(jié)約成本，甚至還能為學(xué)校創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益。

2.自然資源型。主要是利用學(xué)生家庭和學(xué)校附近現(xiàn)有的資源作為學(xué)生的綜合實(shí)踐基地，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。綜合實(shí)踐作為新課程的一門學(xué)科，必須有一定的場所和條件，但實(shí)際上有許多學(xué)校都不具備實(shí)踐場所，所以綜合實(shí)踐活動(dòng)一般都是集中安排課程的開設(shè)，這樣可以集中利用校外實(shí)踐場所。江蘇、山東、海南、北京、上海等省市都把綜合實(shí)踐活動(dòng)集中安排在假期，利用學(xué)生家庭駐地的實(shí)踐資源去組織學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)。利用學(xué)生家庭駐地的實(shí)踐資源，一方面學(xué)生熟悉環(huán)境，便于聯(lián)系，另方面也節(jié)省了學(xué)校的資金。但自然資源性的實(shí)踐基地在學(xué)生實(shí)踐過程中缺乏必要的有效指導(dǎo)，也有其自身的不足。

自然資源作為學(xué)校的綜合實(shí)踐教育基地，有許多有利因素，學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)踐基地建設(shè)，一方面為學(xué)生綜合實(shí)踐提供了條件，同時(shí)也有利于自然資源的利用和建設(shè)。連云港宿城是一個(gè)封閉的自然風(fēng)景區(qū)，由于大山的阻隔一直沒有得到開發(fā)，上世紀(jì)80年代宿成遂道打通后才開發(fā)成為自然生態(tài)風(fēng)景區(qū)。政府利用現(xiàn)有的自然資源，經(jīng)過幾年的建設(shè)，現(xiàn)成為教育實(shí)踐設(shè)施完備的綜合自然資源。通過學(xué)校與景區(qū)的協(xié)作，建設(shè)成社會(huì)實(shí)踐基地后，也加快了景區(qū)建設(shè)的步伐。但自然資源型的實(shí)踐教育基地很稀少，并不是每個(gè)地方都有可以利用的自然資源。

3.學(xué)校和有關(guān)單位協(xié)作型。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校的規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，但在城市的市區(qū)學(xué)校普遍缺少實(shí)踐場地，充分利用校外實(shí)踐資源已經(jīng)成為綜合實(shí)踐的主要形式。近年常用的辦法就是通過學(xué)校與校外單位的聯(lián)系，建立“協(xié)作型”社會(huì)實(shí)踐教育基地。例如學(xué)校附近的農(nóng)場，工廠等，通過合作協(xié)商，都可以作為學(xué)生的綜合實(shí)踐教育基地。這一模式可以節(jié)省學(xué)校的資金，有效的利用校外資源。 “協(xié)作型”實(shí)踐基地的構(gòu)建投入資金相對(duì)較少，而且具有實(shí)踐內(nèi)容多樣、真實(shí)感強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。但這種基地的構(gòu)建，一方面需要學(xué)校長期不懈地與校外基地保持聯(lián)系；另一方面也需要地方政府的大力扶持和倡導(dǎo)。

4.學(xué)校與校外單位合作型。通過學(xué)校和校外單位的合作，構(gòu)建“合作型”實(shí)踐教育基地，也是綜合實(shí)踐基地建設(shè)的一個(gè)重要形式。在許多自然資源不足，學(xué)校本身?xiàng)l件不好的學(xué)校是一個(gè)很好的建設(shè)模式。合作型的實(shí)踐基地與“協(xié)作型”模式有所不同，“合作型”模式的合作范圍更加廣泛，不僅包括了實(shí)踐安排、還包括各種培訓(xùn)和校外輔導(dǎo)等內(nèi)容。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，我國教育系統(tǒng)的投資出現(xiàn)了多元化趨勢。同時(shí)，有遠(yuǎn)見的企業(yè)家也開始注意到與學(xué)校聯(lián)系的社會(huì)價(jià)值和提升自身品牌的重要意義，希望與學(xué)校協(xié)作開辦項(xiàng)目和擴(kuò)大宣傳。為了提升自身的品牌，企業(yè)都能主動(dòng)地和學(xué)校合作，為學(xué)校提供實(shí)踐基地和教育場所。在此過程中，企業(yè)自然也就成了學(xué)校的校外實(shí)踐基地。

5.學(xué)校短期租用、借用型。短期租、借用型，主要是因?yàn)槟硞€(gè)實(shí)踐活動(dòng)的需要，通過協(xié)商短期借用的實(shí)踐教育基地，其中短期的新生軍訓(xùn)和勤工助學(xué)型的實(shí)踐活動(dòng)就是一種形式。例如學(xué)校秋季開學(xué)的新生的軍訓(xùn)，可以借用部隊(duì)的訓(xùn)練場，組織學(xué)生到部隊(duì)接受軍訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉。連云港市部分高中學(xué)校的秋季高一新生入學(xué)時(shí)，學(xué)校一般都到駐連部隊(duì)和民兵訓(xùn)練場短期軍訓(xùn)。這些場地和條件建設(shè)有很大的難度，而且閑著的時(shí)間也很長，一般學(xué)校都不去專門建設(shè)訓(xùn)練基地，主要采用短期借用或租用的形式。由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和學(xué)生家庭條件的改善，勤工儉學(xué)在中小學(xué)已經(jīng)很少了，但有的中小學(xué)還開展適當(dāng)?shù)那诠€學(xué)型社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。短期的勤工儉學(xué)活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，是學(xué)生自己開發(fā)的校外實(shí)踐基地。勤工助學(xué)工作時(shí)間主要安排在課余、節(jié)假日和寒暑假。參加勤工助學(xué)能使學(xué)生真正深入社會(huì)，這樣的實(shí)踐彌補(bǔ)了學(xué)校開展的各種實(shí)踐教學(xué)的不足，使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到了提高和鍛煉。

6.社區(qū)服務(wù)型。社區(qū)服務(wù)中心是協(xié)調(diào)有關(guān)社會(huì)服務(wù)組織；承擔(dān)政府委托的社會(huì)事務(wù)等方面的管理和服務(wù)項(xiàng)目，開展便民利民、開展社區(qū)居民的自助互助服務(wù)；社區(qū)服務(wù)的主要內(nèi)容是幫助社區(qū)成員解決生活困難，從而改善生活環(huán)境。通過社區(qū)服務(wù)中心作為學(xué)生的校外綜合實(shí)踐基地，搭建“服務(wù)型”實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校可以利用學(xué)校師生群體的知識(shí)、技術(shù)優(yōu)勢與開發(fā)能力，成立社會(huì)實(shí)踐中心或工作室，為社會(huì)、企業(yè)服務(wù)。在此過程中，學(xué)校不僅可以給社會(huì)、企業(yè)等提供智力上的支持，更為重要的是通過服務(wù)給學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生們通過服務(wù)提升了自身的能力。例如學(xué)?？梢岳脤W(xué)校的計(jì)算機(jī)中心、軟件技術(shù)開發(fā)中心和網(wǎng)絡(luò)管理中心，可以為相關(guān)企業(yè)進(jìn)行計(jì)算機(jī)設(shè)備維修、網(wǎng)絡(luò)搭建、系統(tǒng)平臺(tái)開發(fā)等項(xiàng)目任務(wù)，不僅使學(xué)生得到了鍛煉，還可以幫助社區(qū)增加經(jīng)濟(jì)效益、密切了學(xué)校社區(qū)的關(guān)系、鍛煉了師生的實(shí)際工作能力，也體現(xiàn)了學(xué)校的優(yōu)勢，為社會(huì)、為企業(yè)貢獻(xiàn)了智慧和力量。

四、 總結(jié)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。校外實(shí)踐基地的形式有很多，但其核心價(jià)值在于通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。校外綜合實(shí)踐使學(xué)生更好地走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)自然。在綜合實(shí)踐課程的實(shí)施過程中，必須加強(qiáng)校外綜合實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，建立有效的校外實(shí)踐教學(xué)基地模式，建立一套校外實(shí)踐教學(xué)基地正常運(yùn)作的保障機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會(huì)、企事業(yè)等綜合資源的整合利用，使其真正成為學(xué)生順利走向社會(huì)的橋梁。

參考文獻(xiàn)

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