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青年教師職業(yè)生涯發(fā)展存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

2013-12-29 00:00:00茍軍平
教學(xué)與管理(理論版) 2013年4期

百年大計(jì),教育為本。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和民族振興的過(guò)程中,教育具有不可替代的作用,為國(guó)家的發(fā)展提供了強(qiáng)大的智力支持。而專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高、責(zé)任心強(qiáng)的教師是保證教育事業(yè)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要條件之一。其中青年教師是教師隊(duì)伍的重要組成部分,擔(dān)負(fù)著未來(lái)教育事業(yè)改革和發(fā)展的重任,其職業(yè)生涯的發(fā)展?fàn)顩r關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高和教育水平的提升。青年教師職業(yè)生涯發(fā)展指的是隨青年教師工作時(shí)間的推移,其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、職稱(chēng)、收入等發(fā)生的變化,以及相應(yīng)的心理體驗(yàn)與發(fā)展過(guò)程。其可以包含兩個(gè)維度:一是時(shí)間維度,是青年教師入職后的時(shí)間進(jìn)程;二是內(nèi)容維度,包括職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、自我認(rèn)識(shí)、教學(xué)水平、教學(xué)管理能力以及對(duì)所從事職業(yè)的認(rèn)可度等。但是目前由于體制、機(jī)制、教育資源等各方面客觀(guān)原因,以及青年教師對(duì)自身發(fā)展的認(rèn)識(shí)不足,致使青年教師在職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中,職業(yè)發(fā)展存在著這樣或那樣的問(wèn)題。

一、 青年教師職業(yè)生涯發(fā)展存在的問(wèn)題

1.缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí),無(wú)清晰的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)

教師的職業(yè)生涯規(guī)劃,指的是教師結(jié)合自身具體情況,如知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)思想等,依據(jù)教育事業(yè)與所在學(xué)校發(fā)展的具體需要,分析影響其職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵因素,以確定青年教師數(shù)年乃至數(shù)十年的職業(yè)發(fā)展目標(biāo),進(jìn)而相應(yīng)地制定能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的行動(dòng)計(jì)劃。

青年教師一般都是工作不久的年輕人,應(yīng)該說(shuō)處于職業(yè)發(fā)展的探索期。雖然他們有著滿(mǎn)腔熱情,對(duì)于教育事業(yè)充滿(mǎn)神圣使命感,對(duì)自己所從事的工作干勁十足,但因他們中大多數(shù)人剛剛走出校門(mén),普遍職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄。還有部分青年教師僅出于找一個(gè)穩(wěn)定工作的目的,進(jìn)入教育行業(yè),因此表現(xiàn)出工作中沒(méi)有發(fā)展目標(biāo)、沒(méi)有想法、過(guò)分關(guān)注經(jīng)濟(jì)利益、不重視自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不清晰的現(xiàn)象。也有部分青年教師對(duì)自身定位不準(zhǔn)確,制定的發(fā)展目標(biāo)往往不切實(shí)際,且不能根據(jù)自身所處環(huán)境的變化,相應(yīng)地來(lái)調(diào)整發(fā)展目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)路徑。

2.青年教師職業(yè)倦怠情況多發(fā)

作為典型從事育人職業(yè)的主體,教師,尤其青年教師,是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群。中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)網(wǎng)曾經(jīng)發(fā)布過(guò)一個(gè)“工作倦怠指數(shù)調(diào)查報(bào)告”,在對(duì)15個(gè)行業(yè)的工作人員進(jìn)行的職業(yè)倦怠調(diào)查中,報(bào)告顯示,相比于其他行業(yè),教師尤其是青年教師更容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠的情況。而青年教師職業(yè)倦怠對(duì)于教師自身及學(xué)生都有很大的負(fù)面影響,會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)校教學(xué)秩序的穩(wěn)定,關(guān)系到教育事業(yè)的發(fā)展。這種現(xiàn)象在青年教師中比較普遍,已引起業(yè)內(nèi)人士的重點(diǎn)關(guān)注。職業(yè)倦怠,也被稱(chēng)為“工作倦怠”或“職業(yè)枯竭”,由美國(guó)心理學(xué)家Freuden Berger于20世紀(jì)70年代首次提出。通常被認(rèn)為是工作中的慢性情緒和人際壓力的延遲反映,當(dāng)從事育人職業(yè)的個(gè)體長(zhǎng)期處于壓力與心理沖突狀態(tài)而無(wú)法有效排解時(shí),便可能引發(fā)職業(yè)倦怠。青年教師從事教師工作之初,需要一段時(shí)間完成學(xué)生和教師的角色互換,面對(duì)的挑戰(zhàn)性很大,又因?yàn)槭杖胨降?、?gòu)房壓力、社會(huì)責(zé)任等,比其他年齡階段的教師承受著更多壓力。再加上缺乏工作和人際交往經(jīng)驗(yàn),心理承受能力小,一旦出現(xiàn)挫折就很容易否定自己,對(duì)教學(xué)工作失去熱情,產(chǎn)生痛苦、焦慮情緒,職業(yè)認(rèn)同感降低。這些情況如果得不到緩解,將形成青年教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象,嚴(yán)重影響青年教師的工作與生活,更不用說(shuō)職業(yè)發(fā)展了。

3.青年教師缺乏話(huà)語(yǔ)權(quán),針對(duì)青年教師的特定激勵(lì)機(jī)制不健全

激勵(lì)機(jī)制是提高教師,尤其是青年教師工作積極性的必要途徑,激勵(lì)機(jī)制一般分為兩種:物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)。對(duì)于剛剛參加工作,沒(méi)有一定物質(zhì)基礎(chǔ)與精神認(rèn)同的青年教師來(lái)說(shuō),激勵(lì)機(jī)制更加具有提升青年教師工作熱情和積極性的作用。而且隨著青年教師職業(yè)生涯發(fā)展不同階段的需求變化,青年教師的職業(yè)發(fā)展愿景和目標(biāo)也隨之改變,因此教育系統(tǒng)的激勵(lì)機(jī)制就應(yīng)該作出相應(yīng)的調(diào)整。

現(xiàn)有的激勵(lì)機(jī)制往往忽視對(duì)教師不同專(zhuān)業(yè)、不同分工、不同發(fā)展需求等方面具體情況的差異分析,沒(méi)有建立起一系列能適應(yīng)教育發(fā)展現(xiàn)實(shí)情況,針對(duì)青年教師職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的多維交叉的有效激勵(lì)體系。現(xiàn)有的激勵(lì)機(jī)制往往激勵(lì)方式單一,對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系不盡合理,且量化考核所占比例較小。由于自身所處的地位限制,作為年輕群體,在制定政策時(shí)往往沒(méi)有話(huà)語(yǔ)權(quán),經(jīng)常被排除在政策制定的過(guò)程之外,缺乏有效的表達(dá)自身發(fā)展訴求的機(jī)會(huì)。而且現(xiàn)有的工作業(yè)績(jī)考核方式不夠科學(xué)、合理,考核大多采取領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議外加群眾民主評(píng)議,以及學(xué)生評(píng)教,沒(méi)有其他科學(xué)合理的量化指標(biāo)。這樣使得青年教師往往擔(dān)心得罪領(lǐng)導(dǎo),得罪同事,甚至擔(dān)心學(xué)生給自己太低的評(píng)教分?jǐn)?shù),而不敢對(duì)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題直言不諱,對(duì)于學(xué)生的管理也心有余悸,很大程度上影響了教育教學(xué)改革活動(dòng)的開(kāi)展,對(duì)青年教師創(chuàng)新性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)形成了一定的障礙。

二、 促進(jìn)青年教師職業(yè)發(fā)展的相應(yīng)對(duì)策

1.針對(duì)青年教師特點(diǎn),分不同時(shí)期給予職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)

針對(duì)很多青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不清晰的現(xiàn)實(shí)情況,學(xué)校有責(zé)任對(duì)青年教師的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行總體和方向性的指導(dǎo)。在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)過(guò)程中,致力于青年教師個(gè)人的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展方向的有機(jī)融合,可以達(dá)到學(xué)校和青年教師職業(yè)生涯發(fā)展的雙贏(yíng)。

(1)構(gòu)建青年教師職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)的完整體系

對(duì)青年教師進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)工作不僅影響青年教師的職業(yè)發(fā)展前景,尤其有利于初入教壇的新教師的成長(zhǎng),還關(guān)系到教師梯隊(duì)的建設(shè)及學(xué)校整體的發(fā)展水平。構(gòu)建一個(gè)學(xué)校各方積極參與的職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)體系,使青年教師對(duì)自己職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),并據(jù)此結(jié)合自身情況及時(shí)調(diào)整職業(yè)發(fā)展方向,對(duì)教育教學(xué)事業(yè)具有推動(dòng)作用。

(2)入職初期的職業(yè)生涯指導(dǎo)培訓(xùn)

入職初期,是青年教師職業(yè)生涯的初始階段。 此時(shí),學(xué)校在青年教師職業(yè)生涯指導(dǎo)中的主要任務(wù)是幫助其盡快適應(yīng)新教師這一工作崗位,完成從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變。在入職初期,學(xué)校可以通過(guò)入職培訓(xùn)等措施幫助新教師了解教師工作的特點(diǎn)、熟悉學(xué)校的基本情況、工作環(huán)境、管理制度、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)條件等,以幫助新教師適應(yīng)新的環(huán)境。進(jìn)而開(kāi)展教師職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn),幫助其正確地完成自身定位,根據(jù)自己知識(shí)水平、性格特點(diǎn)、發(fā)展愿景等對(duì)自己的職業(yè)生涯作一個(gè)初期的規(guī)劃。同時(shí),學(xué)校也可召開(kāi)新教師座談會(huì),傾聽(tīng)新教師的心聲,了解他們的現(xiàn)實(shí)需求,并在盡可能的情況下,為他們的工作生活創(chuàng)造好的環(huán)境,增強(qiáng)其歸屬感。

(3)為青年教師指定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃導(dǎo)師

教師職業(yè)能力需要多年經(jīng)驗(yàn)的積累,而新教師剛剛接觸教學(xué)工作,雖然學(xué)習(xí)過(guò)相應(yīng)的教育學(xué)和教育心理學(xué)知識(shí),但離真正的教學(xué)實(shí)踐還有一段距離。因此,學(xué)校為他們配備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果良好、師德高尚的老教師擔(dān)任指導(dǎo)教師,可以縮短其進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的時(shí)間,避免其少犯錯(cuò)誤,少走彎路。此外,指導(dǎo)教師還可以結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際經(jīng)驗(yàn),及新教師的各項(xiàng)特點(diǎn),幫助新教師對(duì)自己的職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行合理規(guī)劃。

2.加大投入,完善青年教師職業(yè)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制

教育是立國(guó)之本,是強(qiáng)國(guó)之基,我國(guó)一直將教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》明確提出,提高國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比例,2012年達(dá)到4%。目前,各類(lèi)學(xué)校的硬件和軟件環(huán)境得以改善,這也為改善青年教師的薪資待遇和福利水平,保障青年教師的教學(xué)和生活質(zhì)量提供了制度與物質(zhì)保障。

學(xué)校應(yīng)積極成立研究青年教師職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展困難的工作組,對(duì)青年教師的成長(zhǎng)環(huán)境、思想狀態(tài)、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任以及流動(dòng)機(jī)制等進(jìn)行全方位的調(diào)研。創(chuàng)造青年教師可以無(wú)顧慮地發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)和看法的平臺(tái),給予其一個(gè)表達(dá)自身訴求的機(jī)會(huì),以期找出目前阻礙青年教師職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵癥結(jié)所在,并據(jù)此對(duì)癥下藥。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況,制定切實(shí)可行的相應(yīng)措施,努力為青年教師職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展提供機(jī)會(huì)和制度保障。要建立完善更加公正合理的教改項(xiàng)目申報(bào)、審批程序,通過(guò)國(guó)家政策支持和教育資金扶持,完善青年教師職業(yè)生涯發(fā)展激勵(lì)機(jī)制,將其在一定程度上向青年教師群體傾斜。

因?yàn)榍嗄杲處熗鶎⒖?jī)效考核結(jié)果作為職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要依據(jù),學(xué)校還應(yīng)進(jìn)一步完善職稱(chēng)評(píng)定和人事聘用制度,在管理中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,抓緊完善教師考核與評(píng)價(jià)體系???jī)效評(píng)估從教學(xué)能力、師德、工作態(tài)度與工作成績(jī)等方面綜合考核,“德、能、勤、績(jī)”四個(gè)方面分別量化打分,對(duì)于師德應(yīng)該優(yōu)化其評(píng)價(jià)體系,采取更加合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以保證評(píng)價(jià)方式更加科學(xué)、公平。結(jié)合績(jī)效工資的實(shí)施,將量化考核納入教師檔案,作為評(píng)先樹(shù)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù),讓那些教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的優(yōu)秀青年教師脫穎而出。同時(shí)對(duì)于那些不能履行教師職責(zé)或不具備教師資格的人員將以高職低聘或不再聘用的方式進(jìn)行淘汰,從而形成良性的激勵(lì)與淘汰機(jī)制,激發(fā)青年教師的工作動(dòng)力與工作積極性,自覺(jué)努力提升自身素質(zhì)及職業(yè)能力。

3.重視師德建設(shè),加強(qiáng)青年教師的職業(yè)責(zé)任感

教書(shū)育人,師德為先。師德是教師應(yīng)具備的最基本的道德修養(yǎng),是其立業(yè)之本、立身之本的職業(yè)道德,對(duì)于教師職業(yè)生涯的發(fā)展至關(guān)重要。師德不過(guò)關(guān),職業(yè)生涯發(fā)展無(wú)從談起。大多數(shù)青年教師參加工作時(shí)間短,對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)的奉獻(xiàn)和公益性感悟不深,再加上目前參加工作的青年教師均為“80后”,吃苦耐勞精神比起父輩相對(duì)缺乏,因此學(xué)校現(xiàn)階段更應(yīng)該在青年教師中重視師德建設(shè),幫助其明確教育的公益性和服務(wù)性,弘揚(yáng)“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”的園丁精神。通過(guò)各種途徑,大力宣傳和弘揚(yáng)優(yōu)良師德,使青年教師從內(nèi)心深處真正認(rèn)可師德對(duì)于其職業(yè)發(fā)展的重要性,以加強(qiáng)青年教師的職業(yè)責(zé)任感,幫助其更好地實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

要想加強(qiáng)青年教師的職業(yè)責(zé)任感,應(yīng)積極開(kāi)展實(shí)施“師德建設(shè)工程”,重點(diǎn)抓好青年教師隊(duì)伍的師德建設(shè)。首先應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)青年教師的思想意識(shí)和行為規(guī)范教育。對(duì)于新上崗的青年教師,要對(duì)其開(kāi)展黨和國(guó)家關(guān)于教育的大政方針、教育目標(biāo)、教師的責(zé)任與使命等的培訓(xùn),引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的職業(yè)理想。也可以通過(guò)開(kāi)展“師德教育宣傳月”等活動(dòng),促進(jìn)廣大教師明確并自覺(jué)遵守教師職業(yè)道德規(guī)范,不斷提高自身職業(yè)道德水平。同時(shí)還應(yīng)發(fā)揮優(yōu)秀教師的模范示范作用。通過(guò)“師德先進(jìn)個(gè)人”、“青年師德標(biāo)兵”、“最受學(xué)生歡迎的老師”等獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)選,促進(jìn)大家爭(zhēng)優(yōu)學(xué)優(yōu),激發(fā)教師教書(shū)育人的熱情。還要加強(qiáng)對(duì)教師師德水平的考核和監(jiān)督,加緊健全完善黨委領(lǐng)導(dǎo)、行政為主、工會(huì)積極參與的管理體制。把師德水平、思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)作為年度或聘期考核、評(píng)優(yōu)、職務(wù)提升等的重要依據(jù)。

4.多措并舉,提升青年教師業(yè)務(wù)能力

眾所周知,青年教師業(yè)務(wù)能力的不斷提升對(duì)于其職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。如何通過(guò)各種舉措開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)等,提升教師尤其是青年教師的授課等業(yè)務(wù)能力,對(duì)于一個(gè)學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展至關(guān)重要。而且青年教師在剛?cè)肼毘跗?,必然在工作中缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn),在此時(shí),如果學(xué)校不開(kāi)展一些措施給予他們提升自己工作能力的機(jī)會(huì),這對(duì)于青年教師的心理將產(chǎn)生極大的負(fù)擔(dān)。如果受個(gè)性影響,自身也不能很好地調(diào)試,對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō),將對(duì)以后的職業(yè)生涯發(fā)展設(shè)置很大的障礙。因此學(xué)校需要針對(duì)青年教師特點(diǎn),做一些相應(yīng)的工作。

首先,為青年教師搭建學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)。定期組織具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老教師和歷年來(lái)成績(jī)突出的優(yōu)秀教師,與青年教師一起進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng),為青年教師提升業(yè)務(wù)能力提供最直接的方式,促進(jìn)其盡快成長(zhǎng)。定期組織具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老教師和歷年來(lái)成績(jī)突出的優(yōu)秀教師,與青年教師一起進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng),為青年教師提升業(yè)務(wù)能力提供最直接的方式,促進(jìn)其盡快成長(zhǎng)。學(xué)校要促進(jìn)青年教師授課水平不斷提高,每位青年教師第一次授課之前,組織富有經(jīng)驗(yàn)的老教師對(duì)所授課內(nèi)容進(jìn)行集中評(píng)議,以使青年教師不斷提高備課水平和授課水平。

其次,應(yīng)該選送青年教師積極參加教育主管部門(mén)組織的各種培訓(xùn),鼓勵(lì)和支持青年教師繼續(xù)到高校深造。讓青年教師更加快速地成長(zhǎng),不斷地更新知識(shí),以更好地提升其業(yè)務(wù)能力。除此之外,還應(yīng)廣泛開(kāi)展青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽,使業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高的優(yōu)秀青年教師有一個(gè)施展自己才華的舞臺(tái)。

作為教師隊(duì)伍的重要組成部分和未來(lái)的中堅(jiān)力量,青年教師的職業(yè)生涯發(fā)展?fàn)顩r將嚴(yán)重影響到未來(lái)教育質(zhì)量的整體水平。因此,及時(shí)發(fā)現(xiàn)青年教師職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題,并制定相應(yīng)的解決措施,指導(dǎo)其形成合理的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃,對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

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