我認(rèn)為公開(kāi)課能真正幫助一位教師從自發(fā)的研究狀態(tài)中解脫出來(lái)，能夠汲取他人的教育智慧，有效地反思自己的課堂，真正在一種理性狀態(tài)下站穩(wěn)三尺講臺(tái)，從而助力于教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。它的示范性價(jià)值主要體現(xiàn)在以下三方面。

一是公開(kāi)課教學(xué)可以暴露教師的教學(xué)缺陷，幫教師找到課堂突圍的方向。記得有一次，我為了執(zhí)行預(yù)案，目中無(wú)人，一味地讓學(xué)生跟著我的思路走，結(jié)果課上砸了，雖然是沒(méi)有獲得好的名次，但是這樣失敗的經(jīng)歷同樣給我了諸多的啟示，在后來(lái)的公開(kāi)課教學(xué)中，我便規(guī)避了上述問(wèn)題的產(chǎn)生。

二是公開(kāi)課教學(xué)展示了教師的教學(xué)風(fēng)采，喚起了教師成長(zhǎng)的自信。在準(zhǔn)備公開(kāi)課的過(guò)程中，教師會(huì)慢慢從對(duì)課堂教學(xué)的迷惘中走出來(lái)，不再膽怯于公開(kāi)課教學(xué)的講臺(tái)，自信的種子也就慢慢生根發(fā)芽，甚至可以將這種自信由課堂延伸到多個(gè)方面。

三是公開(kāi)課教學(xué)拓寬了教師的成長(zhǎng)路徑，使教師管窺到了課堂教學(xué)的真諦，找到多元化發(fā)展的方向。在多次參加公開(kāi)課教學(xué)的過(guò)程中，我結(jié)合課改的要求，定下了組織者、引導(dǎo)者、親密的伙伴這個(gè)角色目標(biāo)，圍繞角色制定個(gè)人提高計(jì)劃，正確全面分析自身教學(xué)思想、基本素質(zhì)等方面存在的問(wèn)題，為完善自我找到方向。公開(kāi)課教學(xué)還讓我結(jié)識(shí)了多位專家學(xué)者，汲取到無(wú)窮的成長(zhǎng)智慧。正是這樣的錘煉與磨礪，我得到了很大的提升。■