作為海淀區(qū)“課程整合、自主排課”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校之一，北京市海淀區(qū)知春里小學(xué)在海淀區(qū)教委小教科和教科所的引領(lǐng)與幫助下，組織全體教師參與課程規(guī)劃，通過前期調(diào)研、組織討論、與專家對話、論證實(shí)施等活動(dòng)，充分挖掘課程資源，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的課程體系，努力為每位學(xué)生發(fā)展提供最適合的教育。

在“讓每一朵生命之花幸福綻放”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，學(xué)校致力于把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成為集美德、智慧、健康于一身的“幸福少年”。基于此，我們設(shè)定了課程目標(biāo)，即通過學(xué)校提供的課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為知書達(dá)理、身心健康、樂學(xué)善思、多才多藝、善于創(chuàng)新、志趣高遠(yuǎn)的人。在這一課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，我們將現(xiàn)有的國家課程、地方課程、校本課程進(jìn)行了整合后的分類，具體包括五大門類：語言類課程、科學(xué)類課程、藝術(shù)類課程、體育類課程、修養(yǎng)類課程。我們努力以課程為載體，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，讓每一個(gè)生命個(gè)體都能得到自由幸福的綻放。

多措并舉 全面推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施

1.落實(shí)減負(fù)增效，整合課程內(nèi)容

學(xué)科內(nèi)整合?；诮滩牡氖崂?，進(jìn)行重新分類，實(shí)施模塊教學(xué)。例如，美術(shù)學(xué)科的幾位教師在五、六年級進(jìn)行整合，把現(xiàn)行的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容整合成六大模塊：欣賞課、國畫課、寫生課、手工課、色彩課、設(shè)計(jì)課。根據(jù)每個(gè)教師的特長愛好，每人承擔(dān)幾個(gè)模塊的教學(xué)，實(shí)行教師走班。既體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科門類的特點(diǎn)，發(fā)揮了教師的潛能，也使學(xué)生學(xué)習(xí)起來有更多的新鮮感，感受到不同教師的風(fēng)格。

學(xué)科間整合。幾個(gè)學(xué)科內(nèi)容的整合，遵循即時(shí)性、實(shí)效性、互動(dòng)性、體驗(yàn)性原則。例如，我們新整合的一門課——美德課，是品德與生活（品德與社會(huì)）、班隊(duì)會(huì)、健康、心理教育、安全與人民防空教育、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、毒品預(yù)防等幾個(gè)內(nèi)容的整合，也是國家、地方、校本三級課程的整合。通過具體的生活情景、活動(dòng)體驗(yàn)、古今勵(lì)志故事、互動(dòng)講座、心理疏導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐等方式，落實(shí)學(xué)校德育目標(biāo)。

增設(shè)“綜合素養(yǎng)與技能提高”的課程。如閱讀課、書法課、數(shù)學(xué)活動(dòng)課、英語口語課、形體課、輪滑課、德語課、民樂選修課、圍棋選修課、面點(diǎn)制作課等，為學(xué)生提供了更加豐富多樣的、提升素養(yǎng)的學(xué)習(xí)課程。

2.挖掘教師潛能，打造精品課程

為了使孩子們多才多藝，落實(shí)器樂進(jìn)課堂的課標(biāo)要求，打造學(xué)校民樂特色，我們挖掘音樂教師的潛能，在一、二年級開設(shè)民樂選修，要求每個(gè)孩子學(xué)習(xí)一種民族樂器，經(jīng)過兩年的普及后，向?qū)W校的民樂團(tuán)輸送后備人才。

體育學(xué)科教師也本著發(fā)揮優(yōu)勢、關(guān)注差異、滿足需求、促進(jìn)發(fā)展的指導(dǎo)思想，從教學(xué)內(nèi)容整合、教師整合、學(xué)生整合三個(gè)層面推進(jìn)體育課的整合。整合后的課型分為大課、小課、選修課。

大課：全年級集體授課，設(shè)主教練、助理教練。主教練負(fù)責(zé)主備主講，助理教練負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)。主教練一般都是在相對應(yīng)項(xiàng)目基本功較好的教師，負(fù)責(zé)從一年級到六年級的某一項(xiàng)目。這樣可以很好地做到各年段學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理銜接，也可以促使教師對小學(xué)階段的體育教學(xué)要求有系統(tǒng)化的了解。

小課：大課講授完畢后，進(jìn)入小課階段。小課是打破班級按學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層指導(dǎo)授課，分能力強(qiáng)、能力一般、能力較弱、行為異常等不同層次。分層后由于學(xué)生的基礎(chǔ)一樣，在練習(xí)指導(dǎo)時(shí)可以更有針對性，也能使不同程度的學(xué)生都有進(jìn)步。

選修課：我們在二至六年級每周開設(shè)一節(jié)選修課，由學(xué)生自主選擇，熟練掌握某一項(xiàng)技能后再選修其他項(xiàng)目。我們希望在這六年時(shí)間里，每個(gè)孩子至少學(xué)會(huì)三至四項(xiàng)體育技能，成為他們終身受益的愛好，伴隨他們健康生活一生。選修內(nèi)容包括：乒乓球、羽毛球、跆拳道、健美操、輪滑等。

除此之外，學(xué)校充分挖掘教師潛能，開設(shè)了豐富多彩的興趣活動(dòng)課程、社團(tuán)活動(dòng)課程、社會(huì)實(shí)踐課程供學(xué)生自主選修。

3.調(diào)整課時(shí)長短

根據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，我們進(jìn)行了課時(shí)長短的調(diào)整。把課時(shí)分為兩類，35分鐘、30分鐘。35分鐘課時(shí)主要是語文、數(shù)學(xué)、英語、寫字、音樂、體育等。一般兩個(gè)30分鐘課時(shí)連排，安排需要進(jìn)行動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的課程，如科學(xué)、綜合、閱讀、圍棋、興趣活動(dòng)等。

4.變革學(xué)習(xí)方式

建構(gòu)以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式，開展小組學(xué)習(xí)、分層學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、主題學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、參與性，倡導(dǎo)活動(dòng)性、體驗(yàn)性、合作性、探究性學(xué)習(xí)。打破學(xué)科的界限，提升綜合應(yīng)用、解決實(shí)際問題、創(chuàng)新質(zhì)疑的能力。打破班級界限，尊重差異關(guān)注個(gè)體，實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。打破校內(nèi)外界限，走出學(xué)校，走向社會(huì)，利用更廣泛的教育資源。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生不唯書、不唯上，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去辨別，用自己的語言去表達(dá)，成為一個(gè)獨(dú)特的自我。

精心組織實(shí)施 注重實(shí)際效果

“課程整合、自主排課”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施一個(gè)學(xué)期，學(xué)校分批召開了教師座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)，認(rèn)真分析課程整合后的實(shí)施效果，以便發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過座談，我校課程整合已取得初步效果。

1.加大教師研究力度，提高教師專業(yè)素質(zhì)

不管是前期課程整合方案的制定，還是后期分析教材進(jìn)行的課程整合，具體實(shí)施，學(xué)校都是讓全體教師全員參與，大家在智慧交鋒中統(tǒng)一共識(shí)。正是通過一次次智慧的碰撞、一次次激烈的研討，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的形成，教師之間有了更多的溝通、交流和協(xié)作，提高了對教材的分析理解能力、課程開發(fā)能力、教育科研能力、反思改進(jìn)能力。

2.推進(jìn)教學(xué)方式變革，落實(shí)減負(fù)增效

課時(shí)調(diào)整之后，教師進(jìn)行教學(xué)方式的變革，運(yùn)用自主探究、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正落實(shí)減負(fù)增效。例如英語口語課的設(shè)計(jì)，老師們就發(fā)揮各自的聰明才智，在堅(jiān)持歌曲引入英語教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，依據(jù)不同年級段學(xué)生的特點(diǎn)，采取了豐富多彩的學(xué)習(xí)方式：低年級根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，編成富有節(jié)奏感的韻律操，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)單詞；中高年級采用值日報(bào)告、給英文動(dòng)畫電影配音、看圖說話、講故事等方式，提高學(xué)生主動(dòng)說英語的興趣和能力。還有學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)，把學(xué)習(xí)前移，引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主預(yù)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題設(shè)計(jì)教學(xué)，有針對性地講，有針對性地練，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效，也減少了家庭作業(yè)，學(xué)生學(xué)得更加輕松快樂。

3.開發(fā)校本教材，構(gòu)建校本課程體系

通過開發(fā)、編寫校本教材，構(gòu)建校本課程體系，提升教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力。目前已開發(fā)《小學(xué)生美德英語歌曲》、《小學(xué)曲棍球》、《寫字》、《美德》校本課程。其中《小學(xué)生美德英語歌曲》校本教材獲2010年海淀區(qū)創(chuàng)新獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)和2011年北京市基礎(chǔ)教育優(yōu)秀成果獎(jiǎng)；曾舉辦了北京市唱歌學(xué)英語校本課程推廣項(xiàng)目交流會(huì)，《現(xiàn)代教育報(bào)》、《海淀報(bào)》對此活動(dòng)進(jìn)行了報(bào)道。《小學(xué)曲棍球》校本課程獲2009年海淀區(qū)創(chuàng)新獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)?！秾懽帧沸１菊n程雖然剛剛起步，2012年3月，楊華、于海龍兩位老師就參加了海淀學(xué)區(qū)組織的兩次寫字交流展示活動(dòng)，并編輯了一至六年級學(xué)生的優(yōu)秀書法作品集。

4.設(shè)置多元課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生是學(xué)校教育的主體，課程的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生喜歡的有用的。唱歌學(xué)英語鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)了他們的自信；寫字課讓學(xué)生體會(huì)“堂堂正正做人，端端正正寫字”；圍棋課培養(yǎng)了學(xué)生思維的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性；德語課為學(xué)生提供了一個(gè)了解國際多元文化的窗口；每周一個(gè)小時(shí)的閱讀課是學(xué)生們最喜歡的，可以挑選自己喜歡的圖書細(xì)細(xì)品讀；民樂選修課也是孩子們的新寵，可以抱著樂器輕輕撥彈，感受美妙樂聲在指尖流淌。豐富多彩的必修課、選修課與興趣活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)，使每個(gè)孩子都能在學(xué)校提供的課程學(xué)習(xí)中學(xué)有所得、學(xué)有所長。國家課程、地方課程、校本課程的有機(jī)整合，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升提供了平臺(tái)，為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了支持。

“課程整合、自主排課”的課程建設(shè)模式，是學(xué)生幸福成長的需要，是學(xué)校特色發(fā)展、形成品牌的需要?！罢n程整合、自主排課”為學(xué)校特色發(fā)展指明了方向，整合學(xué)科內(nèi)容、開設(shè)學(xué)科拓展的興趣活動(dòng)課程、開發(fā)編寫校本教材等，構(gòu)建了具有學(xué)校特色的課程體系，使學(xué)校找到了一條促進(jìn)特色辦學(xué)的道路。課程整合為僵化的教育模式注入了一潭活水，學(xué)校提供適合學(xué)生全面發(fā)展的各類課程、高效地實(shí)施教學(xué)，豐富學(xué)生校園生活、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)、幸福地成長?！?/p>

□ 編輯 吳君