主題研究課作為我校一種以實(shí)踐體驗(yàn)為取向的新課程，打破了學(xué)科界限，將多學(xué)科交織成一個(gè)無(wú)形的知識(shí)網(wǎng)。師生在同一主題下，多角度、多元化進(jìn)行討論、合作、研究、實(shí)踐。這種多學(xué)科融合的探究學(xué)習(xí)，開(kāi)拓和延伸了學(xué)生的生活空間，使他們樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，學(xué)會(huì)了搜集資料，提高了解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了全人發(fā)展。

本學(xué)期，我們組迎來(lái)了一年級(jí)新生，剛剛邁入新生活的他們，猶如初吐嫩芽的春筍，正期待著雨露滋潤(rùn)。如何才能讓他們順利渡過(guò)小幼銜接，逐步養(yǎng)成好習(xí)慣，擁有一個(gè)快樂(lè)、健康、難忘的一年級(jí)生活？主題研究活動(dòng)為我們提供了一個(gè)良好的空間，留給孩子們一個(gè)無(wú)拘束的展示平臺(tái)。

包羅萬(wàn)象的“第一次”

小學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期是孩子社會(huì)化開(kāi)始的階段，能否更快更好地適應(yīng)集體生活，順利轉(zhuǎn)化角色意識(shí)，是他們漫漫人生跑道上的第一步?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，正如心理學(xué)中提出首因效應(yīng)一樣。第一次體驗(yàn)如果是規(guī)則、有序的，孩子就會(huì)懂得讓自己的生活有規(guī)則、有順序。確切地說(shuō)，第一次是孩子掌握是非的初始階段，如果最初孩子知道、看到的是正確的，那么，他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活就都是正面教育，正所謂“先入為主”。

所以，我們將本學(xué)期的主題研究活動(dòng)，制定為“第一次”。屈指數(shù)來(lái)，孩子們要體驗(yàn)的第一次太多了，紛繁雜亂。為了更好地落實(shí)主題研究活動(dòng)的實(shí)效性，我們共同商討，海納百川，將落腳點(diǎn)定位為三方面。

第一方面：在校“生活第一次”，包括第一次喝水、第一次上下樓、第一次上廁所、第一次吃飯、第一次碼放物品……

第二方面：在校“交往第一次”，包括與老師的交往、與同學(xué)的交往，如怎樣處理沖突、怎樣問(wèn)好……

第三方面：在校“學(xué)習(xí)第一次”，包括第一次提問(wèn)、第一次記事、第一次精彩兩分鐘、第一次互動(dòng)、第一次考試、第一次使用學(xué)具、第一次小組討論……

為了將“第一次”的體驗(yàn)在孩子們心中不斷擴(kuò)大，發(fā)揮第一次“正能量”的作用，我們采用了“討論”“示范”“視頻演示”“親身體驗(yàn)”等方式，讓孩子們?cè)诙喔泄?、多角度的參與中，理解第一次的重要，落實(shí)第一次的實(shí)效，為后來(lái)“第n次”的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1.在?！吧畹谝淮巍?/p>

10月份，一年級(jí)入學(xué)的孩子們開(kāi)始全天課程。孩子們迎來(lái)在學(xué)校的第一次吃飯，沒(méi)有了家人們細(xì)心的呵護(hù)和不厭其煩的督促，在有限的時(shí)間內(nèi)，孩子們不僅要吃好吃飽，還要自己負(fù)責(zé)所有的整理工作，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的第一次，卻包含了太多的問(wèn)題。為了打好這第一仗，老師事先請(qǐng)孩子們帶著“中午吃飯，我要如何做，才能成為健康的小學(xué)生”這一問(wèn)題去搜集材料，孩子們可以通過(guò)照一照、畫(huà)一畫(huà)、攝一攝、寫(xiě)一寫(xiě)的形式進(jìn)行匯報(bào)。利用班會(huì)時(shí)間，我們進(jìn)行了全班展示交流，孩子們圖文并茂地呈現(xiàn)了他們、爸爸媽媽、朋友們吃飯時(shí)的情景，并發(fā)表了各自的感想。最終總結(jié)出，健康的小學(xué)生吃飯前中后分別要做到的要求。老師還根據(jù)孩子們總結(jié)的要求，編寫(xiě)了朗朗上口的兒歌。

2.在?！敖煌谝淮巍?/p>

孩子們走入群體中，離不開(kāi)與他人的交往，特別是他們?cè)谟螒颉⒒顒?dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)因?yàn)橄肱c同伴玩耍，卻又不知如何表達(dá)，便采用身體碰撞的方式，引起同伴的注意，同學(xué)間的小摩擦，就是在這樣不經(jīng)意間產(chǎn)生了，而且屢屢發(fā)生。其實(shí)，這樣的問(wèn)題，孩子們?cè)谟變簣@也會(huì)出現(xiàn)，但那時(shí)更多的是老師幫助他們解決問(wèn)題，升入小學(xué)后，他們的角色已經(jīng)轉(zhuǎn)變，作為一名小學(xué)生，我們更多的是要讓孩子學(xué)會(huì)自己處理這樣的小摩擦。

老師利用班務(wù)十分鐘的時(shí)間，開(kāi)設(shè)了“解決小苦惱”的活動(dòng)，請(qǐng)孩子們自己講一講他在與人交往時(shí)的小困惑，大家一起出謀劃策。孩子們?cè)谧灾饔懻撝?，認(rèn)識(shí)到要想和小伙伴更好地交往，學(xué)會(huì)主動(dòng)溝通是前提，只有友善地表達(dá)自己的交友愿望，才能讓別人接納你。

3.在校“學(xué)習(xí)第一次”

我們的課堂雖然是不同的課堂，卻呈現(xiàn)了相同的場(chǎng)景，孩子們用無(wú)聲的肢體語(yǔ)言進(jìn)行有序地交流。課堂上，學(xué)生的“小拳頭”是補(bǔ)充，“小鉤子”是提問(wèn)，兩手食指一交叉就是錯(cuò)誤，小手一張一合，就像星星在閃爍，那是告訴老師，我還沒(méi)發(fā)過(guò)言，請(qǐng)叫我吧！無(wú)聲的手語(yǔ)傳遞著大量的信息，也創(chuàng)設(shè)了安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

我們各學(xué)科對(duì)課堂要求的統(tǒng)一，減少了學(xué)生對(duì)規(guī)則認(rèn)識(shí)的混亂，這關(guān)鍵的第一講為后面課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成奠定了基礎(chǔ)。

效果與反思

通過(guò)開(kāi)學(xué)初不斷地學(xué)習(xí)和研究，很多學(xué)生更快更好地適應(yīng)了小學(xué)生活，以及自己的第一個(gè)社會(huì)角色。孩子們通過(guò)“第一次”的學(xué)習(xí)漸漸成長(zhǎng)了起來(lái)。在實(shí)踐研究中，我們不斷思考前行，進(jìn)一步推進(jìn)主題研究課的實(shí)施，以下兩個(gè)方面是未來(lái)需要師生認(rèn)真落實(shí)的。

第一，盡管孩子們有了許多變化，但是通過(guò)不斷地總結(jié)和學(xué)習(xí)，依然有很多需要改進(jìn)之處。例如：細(xì)致，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生而言，怎樣的細(xì)致都不為過(guò)，如果再細(xì)致些，交流、分析和預(yù)設(shè)可能就會(huì)對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展更有益處，也能更好地避免出現(xiàn)“分化”的情況。又如，敏感，或者更應(yīng)該稱(chēng)為敏銳，觀察到、了解到學(xué)生在“第一次”中的細(xì)微不同之處，并及時(shí)做出反應(yīng)，面對(duì)“第一次”做得不好的孩子，老師應(yīng)該及時(shí)給予具體的指導(dǎo)，并持續(xù)關(guān)注孩子后續(xù)是否真的懂了、會(huì)了。避免孩子的“第一次”沒(méi)有達(dá)到理想效果，我們更加需要將可能的不利因素消滅于萌芽之中。

第二，如何發(fā)揮“家庭教育”在學(xué)生“第一次”中的作用，我們做得還不夠。下個(gè)學(xué)期，我們希望能在“第一次”的教育中吸納更多的家長(zhǎng)關(guān)注和參與。學(xué)生眾多良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要家校的協(xié)同合作，才能有效落實(shí)在學(xué)生身上。如結(jié)合一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)校教孩子把文具分類(lèi)裝進(jìn)文具袋后，再裝進(jìn)書(shū)包，這一行為的指導(dǎo)在家庭教育中同等重要。家長(zhǎng)的包辦代替會(huì)嚴(yán)重影響孩子在校的表現(xiàn)，因此，我們會(huì)在相關(guān)要求上與家長(zhǎng)們達(dá)成共識(shí)。又如，我們?cè)趯W(xué)校第一次用餐中培養(yǎng)孩子食不言，寢不語(yǔ)，不挑食，不厭食。孩子們?cè)趯W(xué)校的飲食要求，同樣需要與家庭一致。

我們需要讓家長(zhǎng)知道我們都有哪些第一次，第一次在家里該練習(xí)些什么？如做作業(yè)專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用；注意傾聽(tīng)，當(dāng)別人說(shuō)話說(shuō)得不全、不對(duì)時(shí)，不立即打斷別人；當(dāng)別人安靜做事時(shí)，不干擾別人，不自言自語(yǔ)，更不交頭接耳；輕聲輕步靠右行，不大聲喧嘩。以上種種行為，家長(zhǎng)都可以在家里指導(dǎo)孩子來(lái)做，家庭成員間也該注意這些，家長(zhǎng)可以在家里示范給孩子，畢竟家里的機(jī)會(huì)俯拾即是。

“第一次“主題研究活動(dòng)暫告一段落，但我們追求的是放大“第一次”后“第N次”的持續(xù)發(fā)展。未來(lái)，我們將繼續(xù)前行?！?/p>