主題的提出

學(xué)校主題研究課強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主提出問(wèn)題、自主研究問(wèn)題，如何引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)恰切的、有研究?jī)r(jià)值的主題就顯得尤為重要。

首先，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自由選題。然后組織學(xué)生把題目匯總整理，主要分為天文、美食、動(dòng)漫、校園、北京文化等幾類(lèi)。最后，經(jīng)過(guò)師生的研究討論，共同確定了本學(xué)期的研究主題——大話(huà)四合。

主要理由：

四合文化的傳承。四合院作為中國(guó)文化或者北京文化的組成部分，對(duì)當(dāng)代小學(xué)生有重要的意義。研究四合院文化，不僅是對(duì)本土文化的傳承，更是弘揚(yáng)和發(fā)展的絕佳機(jī)會(huì)。

校園生活的積累。校園內(nèi)有四合院式建筑，學(xué)生對(duì)四合院有近距離接觸和直觀感受，對(duì)于四合院的研究有了很好的生活積累。

前期研究的傳承。從研究的延續(xù)性來(lái)講，學(xué)生五年級(jí)時(shí)研究的是校園環(huán)境，當(dāng)時(shí)很多學(xué)生對(duì)校內(nèi)四合院產(chǎn)生了濃厚的興趣，為六年級(jí)對(duì)四合院的研究做好了儲(chǔ)備。

主題實(shí)施

1.構(gòu)建教師層面系統(tǒng)性組織

在主題課實(shí)施前，我們首先構(gòu)建了年級(jí)的系統(tǒng)性組織，包括三個(gè)層面：年級(jí)組織管理系統(tǒng)、研究方案設(shè)計(jì)系統(tǒng)、教師指導(dǎo)提升系統(tǒng)。每個(gè)系統(tǒng)都發(fā)揮出系統(tǒng)職能，三方合力，相輔相成，形成一個(gè)有機(jī)整體，保障主題課有效實(shí)施，實(shí)現(xiàn)師生共同研究發(fā)展的核心目標(biāo)。

2.在主題課計(jì)劃制定階段，發(fā)揮“年級(jí)組織管理系統(tǒng)”的功能

這個(gè)系統(tǒng)主要由兩位年級(jí)主任為核心的團(tuán)隊(duì)對(duì)全局進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃 ，安排部署。它在整個(gè)研究活動(dòng)中發(fā)揮了對(duì)主題課的引領(lǐng)、分工和整合功能。

引領(lǐng)。包括制定主題課實(shí)施計(jì)劃、把握各班主題課研究狀況，組織教師間的經(jīng)驗(yàn)交流。

分工。班主任組織本班學(xué)生開(kāi)展研究，結(jié)合本班實(shí)際情況進(jìn)行具體指導(dǎo)?？迫谓處熍浜习嘀魅?，利用自己所教學(xué)科優(yōu)勢(shì)，拓寬學(xué)生思維、方法，為學(xué)生的研究提供支持。

整合。主題研究課與學(xué)校國(guó)學(xué)研究、年級(jí)的社會(huì)大課堂活動(dòng)整合進(jìn)行，首次創(chuàng)新：根據(jù)學(xué)生的選擇，用同一時(shí)空確定到不同的地點(diǎn)進(jìn)行參觀。之后，再在同學(xué)間進(jìn)行交流。

3.在主題課實(shí)施前，發(fā)揮“研究方案設(shè)計(jì)系統(tǒng)”的指導(dǎo)功能，使教師在上課時(shí)“有案可依”

主題課的方案設(shè)計(jì)基于學(xué)生曾有過(guò)的研究經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，力求貼近六年級(jí)學(xué)生的能力發(fā)展水平。主要凸顯以下特點(diǎn)——

活動(dòng)方案體現(xiàn)出讓學(xué)生經(jīng)歷初步的科學(xué)研究過(guò)程。針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們通過(guò)主題課力求使學(xué)生體會(huì)初步的科學(xué)研究流程，讓十一二歲的小學(xué)生能對(duì)研究產(chǎn)生興趣。

活動(dòng)方案中有提供給師生的科研方法指導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)行戶(hù)外參觀時(shí)，往往需要觀察、調(diào)查、訪(fǎng)談，面對(duì)獲得的信息時(shí)也需要對(duì)比分析等研究方法，所以，我們?cè)诜桨冈O(shè)計(jì)時(shí)提供給老師一個(gè)范本，供老師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生時(shí)參考。

如在去李大釗故居參觀的方案設(shè)計(jì)中，我們提供了“訪(fǎng)談式”研究方法的舉例：（1）行動(dòng)前列出訪(fǎng)談提綱（列出你要了解的幾個(gè)問(wèn)題）；（2）訪(fǎng)談的時(shí)候使用錄音筆進(jìn)行錄音，同時(shí)簡(jiǎn)記一些對(duì)你有啟發(fā)的詞、句，以便做重點(diǎn)內(nèi)容的整理；（3）對(duì)有啟發(fā)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)整理，可以打成WORD文檔。

活動(dòng)方案力求能為師生提供自主性探究的空間。在方案設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，我們盡可能發(fā)揮師生的自主性，鼓勵(lì)教師發(fā)揮出自身的科研能力，形成本班的研究特色，追求多角度、多視角、多元化。如有的班突出手寫(xiě)字和手繪畫(huà)的資料積累；有的班突出做研究性小論文；有的班突出隨時(shí)整理補(bǔ)充資料夾，做一步就留一個(gè)腳印，從而提高孩子搜集整理資料的能力。

4.在主題課實(shí)施過(guò)程中，發(fā)揮“教師指導(dǎo)提升系統(tǒng)”的功能，使學(xué)生能夠有效展開(kāi)活動(dòng)

從縱向看，教師的指導(dǎo)是多層次的。開(kāi)題時(shí)，有全年級(jí)整體指導(dǎo)；研究過(guò)程中，有班級(jí)內(nèi)的小組指導(dǎo)；匯報(bào)展示時(shí)，有個(gè)別的重點(diǎn)指導(dǎo)。

從橫向看，教師的指導(dǎo)是多元的，即多學(xué)科教師全員參與指導(dǎo)。

下面，我重點(diǎn)談?wù)劙嗉?jí)內(nèi)的小組指導(dǎo)。

形成研究小組，確定研究主題。在學(xué)生廣泛查找資料的基礎(chǔ)上，初步確定了自己研究四合院的興趣點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)在自由組合的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生完善組員搭配，同時(shí)對(duì)選題大小給予點(diǎn)評(píng)和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

制定研究計(jì)劃，繪制思維導(dǎo)圖。教師針對(duì)小組研究計(jì)劃的目標(biāo)是否明確，是否具有可行性，思維導(dǎo)圖繪制是否清晰，執(zhí)行措施是否具體等進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。

再次收集資料，初步匯報(bào)交流。教師根據(jù)學(xué)生已有資料和研究方法，幫助學(xué)生甄選有價(jià)值的資料，拓展研究方法，除了網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等文本資料，建議學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察研究，向父母或者專(zhuān)業(yè)研究人員請(qǐng)教。

廣泛利用資源，全員共同參與。（1）小組同學(xué)在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，利用節(jié)假日時(shí)間到四合院進(jìn)行實(shí)地研究。（2）教師有計(jì)劃、有組織地帶學(xué)生到北京典型四合院進(jìn)行深入研究。利用不同的資源，如校內(nèi)、周邊、民宅以及皇家四合院等不同類(lèi)型四合院進(jìn)行參觀。（3）所有學(xué)科教師共同參與研究與指導(dǎo)。例如：班主任提醒并指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)做好研究記錄，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察周記；數(shù)學(xué)老師給學(xué)生講授在繪制平面圖時(shí)所需的比例知識(shí)；音樂(lè)老師教學(xué)生唱自編的主題曲；美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生繪制展板學(xué)寫(xiě)藝術(shù)字；勞技老師與學(xué)生一起拼插四合院的立體圖形。通過(guò)各種資源的綜合利用，為學(xué)生提供更大的研究空間，使學(xué)生進(jìn)一步了解和感受四合院的文化。

教師在對(duì)小組進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的匯報(bào)，幫其提煉、梳理和總結(jié)匯報(bào)內(nèi)容，找出研究中的漏洞，將教師的思考、疑惑以及已有儲(chǔ)備補(bǔ)給給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生的研究朝縱深方向發(fā)展。

活動(dòng)成效

學(xué)生通過(guò)對(duì)四合院的研究，不僅體會(huì)到合作的快樂(lè)，還掌握了一些科學(xué)研究的方法，初步體驗(yàn)了科學(xué)研究的樂(lè)趣，并形成了關(guān)于四合院的研究成果。學(xué)生合作完成對(duì)四合院的實(shí)地研究，撰寫(xiě)研究報(bào)告和科學(xué)小論文；自主創(chuàng)編四合院相關(guān)的歌曲、相聲、話(huà)劇，展開(kāi)四合院辯論會(huì)；運(yùn)用廢舊紙板制作立體創(chuàng)意四合院，將新時(shí)代元素融入四合院設(shè)計(jì)，以適應(yīng)現(xiàn)代人的生活需求。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的研究，學(xué)生們幾乎都成了四合院研究的小專(zhuān)家。本次研究，學(xué)生共整理收集資料近10萬(wàn)字，照片2270張，視頻時(shí)長(zhǎng)665分鐘，資料夾84份，創(chuàng)編課本劇45部，相聲11組，撰寫(xiě)論文73篇，制作立體模型和創(chuàng)意四合院192個(gè)，小報(bào)356份，學(xué)生感受560份，調(diào)查問(wèn)卷家長(zhǎng)感言203份。

在本次研究中，不僅學(xué)生們收獲頗多，而且老師們也進(jìn)一步加深了對(duì)我校辦學(xué)理念的理解。

在主題研究課中我們以“大話(huà)四合”為載體，實(shí)現(xiàn)“四合”向“四和”的轉(zhuǎn)化?！昂汀笔俏覈?guó)傳統(tǒng)文化的主導(dǎo)意識(shí)，它強(qiáng)調(diào)多元的和諧、異質(zhì)的協(xié)調(diào)。李校長(zhǎng)曾帶領(lǐng)我們理解了“人”字的含義，撇代表會(huì)學(xué)習(xí)，捺代表會(huì)做人。在主題研究課中，我們也力圖實(shí)現(xiàn)全人的教育——

撇中實(shí)現(xiàn)“四和”。一和：社會(huì)、家庭、學(xué)校形成教育合力促進(jìn)學(xué)生多角度思考。二和：多學(xué)科知識(shí)的融合促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)化思維的初步形成。三和：課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)的和諧拓展學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。四和：主題研究與學(xué)生興趣愛(ài)好的和諧促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。此“四和”便形成了“人”字的“撇”，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)研究的方法，提升研究的能力，養(yǎng)成研究的習(xí)慣，提升研究興趣。

“捺”中實(shí)現(xiàn)四和?！八暮稀庇謽?gòu)成了這“人”字的“捺”，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人。一和：認(rèn)知、情緒和行為三者的和諧樹(shù)立了學(xué)生的自信心。二和：個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的和諧促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)合作互助，講誠(chéng)信。三和：傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技的融合，增強(qiáng)民族自豪感。四和：人與環(huán)境的和諧，更有效地促進(jìn)一個(gè)自然人、社會(huì)人，一個(gè)全人的形成。全人教育的最大特色就在于“全”，這不僅僅意味著培養(yǎng)人的全面素質(zhì)，更蘊(yùn)涵著一種廣闊而博大的世界觀?！?/p>