摘要：高師舞蹈教育是培養(yǎng)基礎舞蹈美育師資的重要途徑，文章從人才培養(yǎng)目標、課程設置以及教師教育三個方面對高師舞蹈教育改革提出建議，力求探索和完善高校舞蹈人才培養(yǎng)的新機制。

關(guān)鍵詞：高師舞蹈；教育；基礎美育；舞蹈師資

目前我國高師舞蹈教育的理念仍然滯后，還是效仿專業(yè)藝術(shù)院校的傳統(tǒng)教學模式，即以“育才”為主，教師主宰課堂，只注重對“一專”式的舞蹈技能開展教學，很少考慮到學生將來會作為基礎教育師資應具備的“多能”來進行綜合能力的全面教育，忽視了理論聯(lián)系實際，如何學以致用的人才培養(yǎng)標準，正因為此，高師舞蹈教育必須從培養(yǎng)基礎教育師資的人才觀上來進行深入改革。

筆者認為，高師舞蹈教育人才培養(yǎng)改革應從以下幾個方面著手：

一、明確高師舞蹈教育人才的培養(yǎng)目標

高師舞蹈教育人才的培養(yǎng)定位是：培養(yǎng)各大、中、小學從事舞蹈美育工作的師資。舞蹈師資的培養(yǎng)與舞蹈演員的培養(yǎng)不同，對舞蹈演員的培養(yǎng)：首先要對其外形條件進行嚴格選拔，按Xe6kyGdpdUopkTx504metg==照“三長一小”的黃金比例選拔學生。其次，還要求學生“十年磨一劍”，學科單一，學生需經(jīng)幾年的專門學習才能上舞臺，也就是說，學生不經(jīng)過十年八年的艱苦訓練，就不能成為高、精、尖式的舞臺藝術(shù)表演人才。而舞蹈基礎教育師資人才的培養(yǎng)就不必苛刻要求學生的外在條件，只要身體比例標準，具備軟、開度條件和善于舞蹈才能即可。

二、豐富舞蹈美育師資人才的課程內(nèi)容

高師舞蹈教育必須摒棄以“學科為中心”、專業(yè)單一的人才培養(yǎng)模式，建立起新的“以能力為中心”的教育教學模式，要有別于舞蹈專業(yè)院校中將專業(yè)分為表演、教育、編導、史論等僵死了的專門教育。必須突破這種傳統(tǒng)教育格局，強調(diào)人才培養(yǎng)的應用性，使學生成為具有專業(yè)素質(zhì)的應用型人才。

高師舞蹈教育學業(yè)課程內(nèi)容主要有四大塊：學校平臺課程、學院平臺課程、專業(yè)平臺課程、演出實踐和科研訓練平臺。每一塊又包含不同層次的課程，模塊化、層次化的教學體系打破了傳統(tǒng)的口傳身授式的教學樣式，有助于學生掌握知識化、結(jié)構(gòu)化的體系。尤其專業(yè)基礎課程模塊的設置，成為與培養(yǎng)演員模式截然不同的教學特點。社會對從事舞蹈美育工作的師資要求是綜合能力，既能編又要掌握不同舞種的表現(xiàn)規(guī)律，還要掌握中外舞蹈歷史源流及中外舞蹈藝術(shù)作品的審美規(guī)律。針對舞蹈美育師資的培養(yǎng)，借鑒北京師范大學舞蹈系專業(yè)基礎課程模塊，具體包括：芭蕾舞、中國古典舞、中國民族民間舞、現(xiàn)代舞、中外舞蹈史論、中外舞蹈賞析、編舞技法、舞蹈創(chuàng)作與表演理論、舞蹈教學法、音樂欣賞、視唱練耳與樂理基礎、學科教學理論等課程。

特別強調(diào)的是，鑒于音樂與舞蹈的同屬性，在學院平臺課程設置上更要注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，即以舞蹈為主項，音樂教育（音樂學理論、彈、唱技能、音樂賞析等）為輔項。對學生進行寬口徑培養(yǎng)，配合學校學分制和彈性學制，給學生提供自主選擇的機會。實踐證明，以這種模塊形式培養(yǎng)出來的學生能夠適應于各類學校舞蹈美育的工作。

三、加強高師舞蹈教師的教育能力

教學是一門科學也是一門藝術(shù)，當今的舞蹈教學模式應該打破“口傳身授”和“一言堂”的格局。這種傳統(tǒng)單邊注入式的教學在很大程度上抹殺了學生在教學活動中的主體地位，限制了學生主動性的發(fā)揮，壓抑了學生的創(chuàng)新精神，教學上也不能產(chǎn)生師生互動……傳統(tǒng)單一的教學理念儼然已與現(xiàn)代基礎教育的標準有所差距，與中小學素質(zhì)教育不夠相適應。基礎舞蹈美育應該是著眼于審美，激發(fā)興趣愛好，尊重個性發(fā)展，重視舞蹈實踐，激發(fā)創(chuàng)造能力，立足傳統(tǒng)文化與發(fā)展多元文化并舉的教育。中小學舞蹈教育要求教師具有較好的動作示范及現(xiàn)代化教學手段應用能力、個人感召影響能力、開聰啟智和創(chuàng)新能力等。教學模式也從教師教、學生學，改變?yōu)橛^摩學、感悟、聯(lián)想、體驗，并將各種手段（包括“口傳身授”）應用到課堂教學和課外活動的組織中。因此，高師舞蹈教學應根據(jù)學生將來工作的實際需要，進行以培養(yǎng)適用型人才為目標的教學改革。

高師舞蹈教師除了要改進教學，還要做到教書育人，塑造教師人格，就要為人師表，因為教師人格往往對學生起著身教與楷模的作用，老師的一言一行對學生都有強大的影響，這就對老師自身的修養(yǎng)提出更高的要求。教師應該做到以下幾點：一是對教育和學生的“真誠”和“熱愛”，對同行的“尊重”和“寬容”。陶行知說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去”，就是教師無私奉獻愛心的典范；二是對學生的“負責”和對教育的“嚴謹”，與同行的“協(xié)作”和“互動”；三是德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展，教師的人格必須是一種健康、美好、完整、和諧的整體人格，例如對待學生要公平，正確看待名和利，對待同行要謙恭，不能誹謗別人抬高自己。這樣才能以良好的教師人格魅力影響作為基礎教育舞蹈美育師資的學生，才能真正體現(xiàn)出“育人”的教育。

參考文獻：

[1]呂藝生.舞蹈教育學[M].上海音樂出版社，2000.

（作者單位：長江大學藝術(shù)學院舞蹈系）