摘要：職業(yè)高中具有職業(yè)教育的特殊性，在新課標(biāo)全面實(shí)施的背景下，要加強(qiáng)職業(yè)高中歷史教學(xué)，就必須順應(yīng)新課程的理念，樹立全新的歷史教學(xué)觀，加強(qiáng)學(xué)生思想品德和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重教師自身專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德水準(zhǔn)的提高。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；職業(yè)高中；歷史教學(xué)；授課方法

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，對(duì)職業(yè)教育也提出了新的要求。職業(yè)教育在注重技術(shù)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，要注重學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的良好人格和創(chuàng)造性思維。順應(yīng)新課程改革的要求，要強(qiáng)化職業(yè)高中歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，就必須采取行之有效的授課方法，進(jìn)一步完善職業(yè)高中歷史教學(xué)工作 。

一、樹立全新的歷史教學(xué)觀

在職業(yè)高中歷史教學(xué)中，很多老師還保持著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的觀念，認(rèn)為歷史教學(xué)就是向?qū)W生講授歷史知識(shí)和基本概念方法，教學(xué)方法也過于陳舊，由此影響了教學(xué)效果，降低了教學(xué)效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，教育思想和教育理念都發(fā)生了重大變革，相比以往的應(yīng)試教育，新課標(biāo)將素質(zhì)教育放心到了教育教學(xué)的核心位置，更加注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。順應(yīng)新課標(biāo)的理念，必須摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，養(yǎng)成全新的素質(zhì)教育理念，樹立全新的歷史教學(xué)觀。首先，強(qiáng)化創(chuàng)新觀念。要增強(qiáng)對(duì)歷史教學(xué)的把握能力，掌握和了解歷史主干知識(shí)的基本脈絡(luò)，在更高層次上對(duì)歷史教材進(jìn)行駕馭，并嫻熟地運(yùn)用教材，；要明確角色的定位，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者向教學(xué)組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程中，通過創(chuàng)設(shè)一種寬容、和諧、民主的新型師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造開放積極的課堂環(huán)境。其次，提升教研教改能力。所謂“史無定論”，在歷史課堂教學(xué)上，敢于針對(duì)歷史教材進(jìn)行質(zhì)疑，用新的視野來觀察、分析、評(píng)價(jià)歷史，帶動(dòng)并調(diào)動(dòng)學(xué)生參與歷史研究，活躍學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。此外，教師應(yīng)多關(guān)注最新歷史學(xué)術(shù)研究，加強(qiáng)自身歷史學(xué)科的研究意識(shí)和能力，并積極將研究成果轉(zhuǎn)化到歷史教學(xué)中去。

二、加強(qiáng)思想品德教育

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，道德是照亮人的全面發(fā)展的一切方面的光源。任何一種良好品德的形成過程都是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)逐步發(fā)展的過程 ，是一個(gè)由量的積累到質(zhì)的飛躍的過程。在職業(yè)高中歷史教學(xué)中，既要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育和歷史唯物主義教育，提高科學(xué)辯證思維能力。又要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)高尚的愛國(guó)主義情操，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于奉獻(xiàn)的精神。從古代的四大發(fā)明到現(xiàn)代的科技發(fā)展，都有利于幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想；歷史展現(xiàn)給我們的我國(guó)古代杰出的建筑藝術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自豪感；歷朝歷代的興衰更替及中國(guó)近代被西方列強(qiáng)欺壓的屈辱歷史，能鞭策學(xué)生樹立自強(qiáng)、自立意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生不屈不撓、勇于探索的堅(jiān)強(qiáng)意志。在職業(yè)高中歷史教學(xué)中，要運(yùn)用科學(xué)有效的方法，使學(xué)生在思想政治品德和個(gè)性等方面都受到良好的教育，塑造學(xué)生健全的人格，實(shí)現(xiàn)智力教育和道德教育的完美融合。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，但是在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，基本是以教師主動(dòng)傳授為主、學(xué)生多是被動(dòng)接受知識(shí)的單向傳遞活動(dòng)，沒有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和接受能力，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到影響。改變這種狀況勢(shì)在必行，根本途徑就是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。首先，要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，就必須由單項(xiàng)知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)多元交流，把老師的獨(dú)角戲變成大合唱。因此，歷史教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，真正做到以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位。歷史教學(xué)不再只關(guān)注知識(shí)傳遞，而更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果，提倡教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程。通過創(chuàng)設(shè)情景、收集資料、課堂模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極探求、體驗(yàn)歷史過程。要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，逐步培養(yǎng)分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重師生平等、合作探究、共同體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)課程的吸引力，真正提高職業(yè)高中歷史教學(xué)質(zhì)量。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師還應(yīng)在教學(xué)中開展各種各樣的活動(dòng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了一些教學(xué)活動(dòng)建議，這些教學(xué)活動(dòng)建議給教師提供了很好的范例，歷史教師要舉一反三，不斷創(chuàng)新，開過教學(xué)思路。每位老師都可以根據(jù)各自的條件、能力和水平，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，積極的探索和嘗試充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性的新途徑。

四、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德

教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德是教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新的根本。蘇聯(lián)教育學(xué)家阿莫納什維利所說：“假如我們要認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)改革，那就必須從改造教師本身的心理開始，假如教師本身的內(nèi)心世界依舊不變，即不改變自己的教學(xué)觀念，那么即使一再提高教師工資，他們會(huì)改頭換面地使任何新的教科書去適應(yīng)自己的舊觀念”。 由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響以及歷史教師專業(yè)素養(yǎng)的缺失和本身教學(xué)能力的限制，歷史課普遍枯燥乏味，談不上教學(xué)效果和質(zhì)量了。對(duì)學(xué)生而言，歷史本身是非常有趣的，如何將有趣的歷史轉(zhuǎn)化為科學(xué)的知識(shí)，這個(gè)過程就靠老師來把握了，所以歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德就顯得尤為重要了。在職業(yè)高中歷史教學(xué)中，教師要運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮自身的情感因素，把枯燥無味的歷史課堂變成充滿趣味、充滿情感溫情的理想課堂。在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面鋪開的教學(xué)潮流下，歷史教師應(yīng)該持著拋棄原有的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷增強(qiáng)敬業(yè)精神，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，切實(shí)踐行新課程的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn) ：

[1]朱漢國(guó).歷史教學(xué)研究與案例[M].北京：高等教育出版社， 2007.

[2]王明翠.中學(xué)歷史教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用探討[D].遼寧師范大學(xué)，2001.

（作者單位：山西省古縣職業(yè)技術(shù)教育中心）