摘要：現(xiàn)今高校生物學(xué)科的知識體系較為龐大，要求掌握的知識量更多，知識面更廣，如何將這些知識有效的傳達(dá)給學(xué)生，全面的提高教學(xué)的實(shí)效性，是課堂教學(xué)的重要目的。在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視教學(xué)方法的科學(xué)性與實(shí)效性，全面的提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)分析和實(shí)驗(yàn)探究的能力，使課堂的教學(xué)真正的收到效果。

關(guān)鍵詞：高校生物；課堂教學(xué)；實(shí)效性

一、高校教學(xué)課堂存在的問題

在高校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對不高，很難進(jìn)行有效的互動教學(xué)，上課的難度相對的就比較大，許多的教學(xué)環(huán)節(jié)都要經(jīng)過精心的設(shè)計和安排，才能起到一定的教學(xué)效果。由于學(xué)生的積極性不高，課堂上的互動隨之也就不會增多，學(xué)生對老師的提問也是照本宣科地回答，學(xué)生的思考能力也就沒有辦法得到提高。

在信息化的時代，多媒體教學(xué)也隨之發(fā)展。多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生更加直觀的觀看到學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然而，多媒體投影的效果如果達(dá)不到設(shè)計的要求，畫面比較模糊，容易使學(xué)生的大腦容易產(chǎn)生疲勞。課件的制作不精良，如果是單純的把書本上的知識直接整段的復(fù)制到多媒體教學(xué)中，也就使同學(xué)們失去了學(xué)習(xí)的興趣，不可能更加有效的讓學(xué)生掌握要學(xué)習(xí)的知識。

高校的教學(xué)課堂，所包含的知識學(xué)習(xí)的容量比較大，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師很可能忽略學(xué)生是否能夠接受這么多的知識，從而進(jìn)行滿堂灌的教學(xué)方式。老師在講臺上口若懸河的進(jìn)行講解，學(xué)生在下面迅速的做筆記，從而減少了兩者之間的交流，降低了教學(xué)的效果。

二、高校生物教學(xué)的實(shí)效性提高

（一）通過實(shí)驗(yàn)探究聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)生物學(xué)的知識

生物學(xué)的知識學(xué)習(xí)不能通過死記硬背來進(jìn)行，應(yīng)該結(jié)合一些實(shí)驗(yàn)，活學(xué)知識點(diǎn)。把復(fù)雜的理論知識轉(zhuǎn)化成簡單易懂的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行直觀的表述，讓學(xué)生更容易接受，提高學(xué)生的參與性。在每個課時的教學(xué)中，發(fā)掘?qū)W生在生活中經(jīng)歷的常見的可用的素材，精心的安排實(shí)驗(yàn)活動，擴(kuò)展學(xué)生的思路，這樣把死記硬背的教學(xué)點(diǎn)，讓學(xué)生通過理解應(yīng)用掌握其知識點(diǎn)。既可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，也增添了學(xué)生的興趣。這種將學(xué)生的實(shí)際活動和教學(xué)教材有機(jī)結(jié)合在一起的教學(xué)方式，加深了學(xué)生對知識的理解學(xué)習(xí)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

先預(yù)習(xí)后教學(xué)，當(dāng)堂進(jìn)行訓(xùn)練是一般的教學(xué)模式，這樣有利于提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性，突顯出以學(xué)生為根本的教學(xué)理念。在具體的教學(xué)過程中，把學(xué)生作為主體進(jìn)行教學(xué)的基本點(diǎn)，組織教學(xué)的進(jìn)程，通過教學(xué)方法的有機(jī)滲透，提高學(xué)生自身的自學(xué)能力。在上課開始之前，學(xué)生應(yīng)該明白這堂課先要掌握的知識點(diǎn)，提出自己不明白的知識點(diǎn)，在老師教學(xué)過程中，找出問題的答案，熟悉教學(xué)內(nèi)容，對不清楚的知識進(jìn)行探討，真正的突出學(xué)習(xí)的過程。在自學(xué)過程中，了解教學(xué)的重點(diǎn)，精心的設(shè)計練習(xí)的題目，提高學(xué)生通過所學(xué)的知識，解決一些實(shí)際的問題，這樣的練習(xí)形式更加的具體化。在每個章節(jié)的學(xué)習(xí)中，采用靈活多變的方法，檢驗(yàn)課堂的教學(xué)效果，階段性的學(xué)習(xí)要掌握，綜合學(xué)習(xí)的能力也要培養(yǎng)，這是教學(xué)工作的因材施教，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要的方法。

（三）以學(xué)習(xí)為主的教學(xué)

掌握一定的學(xué)習(xí)方法和技能，遠(yuǎn)勝于掌握一些現(xiàn)存的理論知識，教師在教學(xué)過程中，不僅僅是傳授知識，也是傳授科學(xué)的思維方式方法。指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的自學(xué)能力，使學(xué)生可以自己讀書。在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要以學(xué)生為主的組織教學(xué)的進(jìn)程，確立教學(xué)的目標(biāo)，教會學(xué)生讀書，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是有計劃有步驟地進(jìn)行。圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，搞好課堂教學(xué)，保障教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及本身了解到的信息，做好輔導(dǎo)和解答疑難問題。

（四）讓學(xué)生根據(jù)教材提出自己想了解的問題

提出一個問題要比能解決一個問題要重要，生物學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，要聯(lián)系實(shí)際生活，這對學(xué)生的身心健康是有益的。每個課時的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在掌握知識的同時，對于書本上沒有提到的一些知識，根據(jù)學(xué)生的所學(xué)，提出問題，大家共同的討論解決問題。在課堂上解決不了的問題，課后可以查閱資料進(jìn)行解決。通過這樣的方式，讓學(xué)生對生物學(xué)知識產(chǎn)生濃烈的興趣，也能使學(xué)生的視野得以開闊，學(xué)以致用，是提高教學(xué)實(shí)效性的較好的渠道。

（五）引導(dǎo)學(xué)生做知識的回顧和總結(jié)

溫故知新，在每節(jié)課開始之前，對上節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行回憶，這樣有利于新舊知識的結(jié)合，加深對知識的理解和掌握，從而加深對某個知識點(diǎn)的記憶。在一堂課的結(jié)束前，對這節(jié)課的所學(xué)進(jìn)行總結(jié)，可以使所學(xué)的知識得到印象的加深。同學(xué)們相互之間，可以進(jìn)行交流，聽別人的回顧和總結(jié)，這樣也是一個學(xué)習(xí)的過程，遠(yuǎn)比自己一個人學(xué)習(xí)的效果要好。這樣同學(xué)們在課堂中的學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚。在課堂上，同學(xué)們都希望可以得到展示的機(jī)會，得到同學(xué)和老師的夸贊，從而使聽課的效率大大提高。進(jìn)過長時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上就可以掌握每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容了。

總之，在高校生物學(xué)的教學(xué)過程中，充分的重視教學(xué)的方法，學(xué)以致用的良好習(xí)慣，知識的落實(shí)性，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力和實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)的能力，全面的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，使課堂的教學(xué)能真正收到實(shí)效。

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（作者簡介：喬 梅（1977-），女，本科，助教，商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：生物教學(xué)與研究。）