摘要：三本院校因其學生的特殊性，對學生的教育存在著較高的要求。為了解決這一問題，周講評也隨之而產生。周講評是利用每周日晚上的時間組織學生集中教育的一種教育方式，它的主要內容有：清點學生人數(shù)；對上周學生問題進行總結；通知本周重要事項；專題教育；以學生為主導的學生自我教育。通過周講評對學生進行及時而全面的教育，對三本院校學生的培養(yǎng)起著至關重要的作用。

關鍵詞：三本院校；周講評；學生教育

隨著三本院校的出現(xiàn)，周講評也孕育而生。它的出現(xiàn)主要是為了滿足三本院校特殊的教育對象和管理模式。一方面基于學生的特點周講評可以采取各種方法對學生進行全面教育，如新生入學教育、安全教育等；另一方面因為其效果明顯，逐步成為很多三本院校的常規(guī)教育方式。本文主要從三本院校學生的特點出發(fā)，淺談周講評在三本院校中的主要作用和存在的不足之處。

一、三本院校學生的主要特點

為了保證周講評教育的針對性、全面性和科學性，首先必須對三本院校學生有足夠的認識。三本院校是隨著高等教育快速發(fā)展而產生的新型高等教育辦學形式，是我國高等教育辦學機制的大膽探索和創(chuàng)新，在擴大高等教育資源和高校辦學規(guī)模方面起到了積極作用，逐漸成為當前和今后一定時期高等教育發(fā)展的一個重要方面[1]。

由于三本學生在基礎知識、自身素質、認知能力等方面有其自身的特點。要想通過周講評教育管理好這批學生、提高人才培養(yǎng)質量，就必須貫徹以人為本，從學生自身特點出發(fā)，才能達到教育的目的。為此必須首先了解三本學生的主要特點：自信心較差；自控能力不強，自我約束與管理能力欠佳；學習動機不明確；學生家庭條件比較優(yōu)越；思想活躍，社團活動豐富[2]。

二、周講評的主要內容

它是目前很多三本院校實行的一種學生常規(guī)教育方法。它一般由輔導員組織的在每周日晚上舉行學生課堂教育。其主要內容有：清點學生人數(shù)；對上周學生問題進行總結，包括學生的優(yōu)點和主要存在的問題；通知本周重要事項；專題教育，如新生入學教育、安全教育等；以學生為主導的學生自我教育。

三、周講評的主要作用

周講評教育的主要作用取決于周講評的主要內容。而其內容也隨著三本院校的不同而有著不同的特色。作為周講評的主要實施者輔導員來說，他們會根據(jù)周講評的主體思路結合自己所帶學生的具體特點進行有針對性的教育。下面就大多數(shù)院校周講評的主要內容進行一個簡單的分析。

1.清點學生人數(shù)

通過周講評時的點名，輔導員可以很清楚的了解學生在雙休日和節(jié)假日后是否按時返校，同時也可以對未到學生展開有針對性的了解和調查，同時對可能出事的學生也可以第一時間采取相應措施。對學生動向和安全的及時而準確的了解對學校的教學管理有著非常重大的意義。

2.對上周學生問題進行總結

學生從進校初到他們畢業(yè)，這其中不僅有思想上的變化，同時也會隨著學習內容的不同，任課老師的不同以及社會環(huán)境的變化或多或少出現(xiàn)一些問題。這些問題如hCRdmW+5WdYWuHA4oqXPBQ==果不能及時解決就會對學生日后的學習和心理產生很大影響。因此每次周講評對上周問題進行總結和批評教育是非常有必要的。對于出現(xiàn)的問題，輔導員應第一時間進行正確引導。同時，輔導員可以利用周講評對上周的好人好事做一個公開表揚，從而使學生逐步形成正確的價值觀。

3.通知本周重要事項

由于學校以及相關部門經(jīng)常會開展一些活動，有時也會對教學進程進行臨時調整等，因此在晚點名時可以及時對本周的一些重要事項進行通知和宣傳。這種宣傳因為學生出勤率很高，往往可以收到很好的效果，尤其對于調課等重要事情的通知。

4.專題教育

專題教育主要針對大學生普遍存在的問題和三本院校類大學生存在的特殊問題而展開的。如新生入學教育、安全教育、心理健康教育等。其中新生入學教育主要是考慮到大學生剛入學，他們的思維方式和學習方法等都還停留在原來的高中階段。因此跟他們講一些關于大學生學習、生活、人際交往方面的常識對他們適應大學生活有著非常重要的幫助。學校借助周講評這個平臺對學生進行相應教育和引導，對他們在大學階段的學習生活安排以及對畢業(yè)后的發(fā)展起著至關重要的指導作用，其重要性是不言而喻的。

5.以學生為主導的學生自我教育

大學教育的最終目的就是充分調動和培養(yǎng)學生的各種能力。鼓勵學生在周講評做學生工作教育不僅可以鍛煉學生的表達能力也能讓學生在準備講評內容時學習如何收集和整理資料。這種能力對于他們畢業(yè)后的工作會有很多好處。同時學生之間借助這種平臺進行交流也能更好的發(fā)揮學生的主觀能動性，也更容易相互理解和接受正確的觀點。

四、周講評的一些不足之處

周講評雖然在三本院校中發(fā)揮著非常重要的作用，但是它也存在一些不足之處。對于學生而言，他們在入學之初以及大學的第一、第二學年可以通過周講評學習到很多有用的東西。但是在第三、四學年的周講評教育就很難給他們更多的啟發(fā)和教育，在這個階段他們可能需要的更多是自由和自我發(fā)展。因此，周講評在內容和制度上還有一些需要改進的地方。

五、小結

周講評對于三本院校穩(wěn)定而長期的發(fā)展起著至關重要的作用，雖然它還存在著一些不足之處，但是隨著周講評內容和制度的不斷完善，我們相信該周講評教育一定會在更多高等院校中普及，同時也會發(fā)揮越來越重要的作用。

參考文獻：

[1]張晨民，高靜穎.獨立學院應用+技能+素質型人才培養(yǎng)模式初探[J].現(xiàn)代教育科學，2006（9）.

[2]于麗波.本三院校學生特點分析[J].科技信息，2011（8）.

（作者單位：華中科技大學武昌分校）