摘要：本文簡明論述了高校專業(yè)實驗室開放的現(xiàn)狀和普遍存在的問題，針對專業(yè)實驗室開放模式和開放建設(shè)等方面進行了探討 。

關(guān)鍵詞：高校；專業(yè)實驗室；開放

一、引言

實驗室是完成高等院校實踐教學的場所，目前大多數(shù)高校實驗教學主要作用是輔助完成理論教學內(nèi)容。實驗室主要是完成實驗教學任務(wù)和為一些老師提供科研上的支持，而沒有實現(xiàn)完全意義上對學生的開放。

開放性實驗室建設(shè)的最終目的是建設(shè)與理論教學相協(xié)調(diào)的實驗教學體系，構(gòu)建具有先進設(shè)備和先進管理體制的實踐平臺，提高學生科學研究和工程實踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的復合型人才[1]。專業(yè)實驗室是大學生進一步理解專業(yè)方面理論知識和培養(yǎng)實踐能力，為將來面向社會打下基礎(chǔ)的重要場所，專業(yè)實驗室開放適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求。

二、專業(yè)實驗室開放現(xiàn)況

大多數(shù)高校實驗室都已經(jīng)開放，但是并沒有實現(xiàn)完全意義上的開放，面向老師和研究生開放多，面向本科生開放少。目前專業(yè)實驗開放情況主要集中在以下幾個方面：

（1）面向老師開放。專業(yè)實驗室有相關(guān)專業(yè)方面的儀器和設(shè)備，老師的科研項目離不開這些儀器和設(shè)備的使用，同時各高校都大力支持老師的科學研究，所以實驗室面向老師是隨時開放的。

（2）面向研究生開放。研究生在完成理論課程學習的同時，都會在導師的安排下參與一些科研工作，以便能夠順利完成自己研究生期間課題。實驗室都能做到面對研究生開放。

（3）面對本科生開放。一般專業(yè)實驗室面對本科生開放是在完成實踐教學的基礎(chǔ)上展開的，實驗的時間、實驗內(nèi)容一般都是老師設(shè)定好的，學生沒有其它選擇。由于選擇性小，所以學生的參與積極性不高。

（4）面向社會開放。隨著高校產(chǎn)學研綜合發(fā)展，現(xiàn)今學校鼓勵老師與企事業(yè)單位聯(lián)合搞科研。一些企事業(yè)單位也主導找到學校尋求合作，因此，專業(yè)實驗室面對社會開放比其它實驗室做得好一些。

三、專業(yè)實驗室開放存在的問題

盡管許多高校對實驗室開放的教學與管理工作進行了系列的改革，但沒有徹底解決專業(yè)實驗室開放在實驗設(shè)備、時間、內(nèi)容、運行管理等方面存在的問題[2]。

（1）實驗儀器設(shè)備單一。專業(yè)實驗室的儀器設(shè)備一般是針對專業(yè)的某一方向而設(shè)置的，一套儀器或設(shè)備只能實現(xiàn)一個試驗項目，可開發(fā)性小。而且，實驗儀器設(shè)備往往僅是為了配合理論教學而設(shè)置，靈活性差。

（2）儀器設(shè)備的使用率低。專業(yè)實驗室的實驗儀器設(shè)備的使用率偏低的現(xiàn)象在許多高校普遍存在，主要是由于專業(yè)實驗室僅針對本專業(yè)的學生，而且儀器設(shè)備僅僅是在配合理論教學在使用。學校課程設(shè)置不合理，有些設(shè)備每學期僅僅使用一次，而導致使用率偏低。

（3）學生創(chuàng)新能力受到限制。許多高校專業(yè)實驗內(nèi)容單一，缺乏多學科的綜合和交叉，缺乏創(chuàng)新性。綜合性、設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗較少，綜合能力培養(yǎng)的實驗較少，操作性和驗證性實驗占多數(shù)，學生被束縛在教師制定的框架內(nèi)，只能按照設(shè)計好的步驟去實驗，極大地限制了學生創(chuàng)新能力的提高。

（4）專業(yè)實驗室開放參加人數(shù)較少。專業(yè)實驗室開放參加的學生主要是一小部分研究生和本科生跟著一些老師做科研而進行一些實驗，而參加進行技能培訓或開展非科研研究的學生較少，從學生個性化發(fā)展和對培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力而言效果不夠理想。

（5）缺少學校在專業(yè)實驗室開放方面的經(jīng)費支持。專業(yè)實驗室的儀器設(shè)備一般僅能夠滿足配合理論教學的需求，其它儀器設(shè)備一般為一些老師用其科研經(jīng)費而設(shè)置的科研設(shè)施。面向?qū)W生開放的儀器設(shè)備設(shè)置和維護、低耗品購置等必需開支難以維持。另外由于缺少經(jīng)費支持對指導非立項課題研究和進行技能培養(yǎng)的指導教師的工作量難以體現(xiàn)，影響到更多教師參加此項工作的積極性。

（6）專業(yè)實驗室在管理和運行上缺少協(xié)調(diào)。大多高校的專業(yè)實驗室是由專業(yè)教研室直接進行管理，缺少協(xié)調(diào)平臺，這樣就不能對有限的資源進行有效的整合，不能最大限度地利用資源。分散管理模式必然會導致重復購置實驗儀器和設(shè)備，造成資金和資源浪費。

四、專業(yè)實驗室開放模式與建設(shè)

目前，專業(yè)實驗室開放模式一般為以下幾種。

（1）課內(nèi)教學實驗項目開放。主要是指開放實驗教學大綱中的教學內(nèi)容，可以是實驗教學計劃中學生在實驗教學時間內(nèi)沒有完成的實驗教學內(nèi)容，也可以是實驗教學計劃內(nèi)容的拓延。

專業(yè)實驗室實驗設(shè)備一般比較大，所以同一個實驗項目實驗臺的數(shù)量較少往往只設(shè)置一個實驗臺，而且一個實驗臺有時可以完成多個實驗項目，這就導致在課內(nèi)時間不能讓所有學生都完成實驗，所以需要在開放時間內(nèi)完成。

（2）課外實驗項目開放。主要是指學生在老師的指導下開展的一些科研活動和競賽等。比如大學生參加各個專業(yè)方面的全國性的競賽。有這方面興趣的學生在老師的指導下在實驗室進行相關(guān)方面的實驗研究工作。這時實驗室開放主要為滿足學生個人臨時需求而開放。

（3）科研性的開放。主要是指有科研項目的老師為了完成科研項目利用實驗室的一些實驗設(shè)備、儀器以及場地進行相關(guān)的科研活動。這類開放一般老師會找?guī)孜挥羞@方面性趣的學生參與到其中，在實驗室的設(shè)備、儀器不能滿足科研任務(wù)的要求時，老師會利用自己的科研經(jīng)費另外購建一些實驗設(shè)施。這種實驗室開放不僅能夠讓學生增強實踐能力，而且還可以讓實驗室建設(shè)更加完善。

高校實驗室應(yīng)該不僅能夠完成實驗教學任務(wù)，而且更應(yīng)該能夠完成培養(yǎng)學生科研和實踐能力以適應(yīng)將來走向社會的需要。為了更好的完成培養(yǎng)學生科研和實踐能力的任務(wù)，實驗室的開放建設(shè)就非常重要。由于專業(yè)實驗室自身的特點，專業(yè)實驗室開放應(yīng)該加強以下幾方面建設(shè)：

（1）學校應(yīng)該加大專業(yè)實驗室建設(shè)的資金投入，建設(shè)亮點專業(yè)實驗室，體現(xiàn)辦學特色[3]。比較完善的設(shè)施是實驗室開放建設(shè)的基礎(chǔ)，在高校資金普遍緊張的現(xiàn)實情況下，已有的實驗設(shè)備和儀器要在完成實驗教學任務(wù)的基礎(chǔ)上進行多功能開發(fā)，使實驗設(shè)備和儀器都能夠完成多項實驗任務(wù)，節(jié)約開資的同時避免設(shè)備、儀器購建后只做實驗教學使用其余時間閑置的現(xiàn)象。

（2）加強專業(yè)實驗技術(shù)隊伍建設(shè)是搞好高校專業(yè)實驗室開放建設(shè)的關(guān)鍵，制定激勵政策，提高實驗人員待遇，增強實驗人員的積極性。能否建成一支高水平的實驗技術(shù)隊伍，是專業(yè)實驗室建設(shè)成敗的關(guān)鍵[4]。專業(yè)實驗技術(shù)隊伍是高等學校教學、科研隊伍的重要組成部分，這支隊伍與教師共同組成了高等學校教學科研配套梯隊。要提高專業(yè)實驗教學質(zhì)量，充實和更新實驗教學內(nèi)容，改進實驗教學方法，增強實驗室的生機和活力，必須有一支專業(yè)實驗技術(shù)人員隊伍。另外，實驗室開放與實驗教學不同，工作量不好統(tǒng)計，應(yīng)該制定相應(yīng)的激勵政策，提高實驗人員的待遇，多勞多得，提高積極性。

（3）鼓勵教師和學生多到實驗室來進行科研和學習。實驗室是高校老師進行科學研究的重要場所。以實驗室的設(shè)備和儀器為資源刺激教師的科研積極性，讓教師在課余時間到實驗室來做科研項目，不僅可以提高設(shè)備和儀器的利用率，還可以利用教師的科研經(jīng)費完善實驗室的基礎(chǔ)設(shè)施減輕學校的資金壓力一舉兩得。在學分上給予一些傾斜，鼓勵學生參與教師的科研項目，不僅提高了學生的學習興趣，又對教師的科研項目提供一些幫助，培養(yǎng)學生的科研能力；隨時歡迎學生到實驗室來進行課內(nèi)和課外學習內(nèi)容的實驗學習，培養(yǎng)學生的實踐能力，以適應(yīng)將來社會需要。

五、結(jié)語

專業(yè)實驗室是大學生進一步理解專業(yè)方面理論知識和培養(yǎng)實踐能力，為將來面向社會打下基礎(chǔ)的重要場所，是教師科研的孵化基地。專業(yè)實驗室開放適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才和重視教師科研的需求。專業(yè)實驗室的開放建設(shè)，離不開實驗室建設(shè)理念的轉(zhuǎn)變、實驗室軟、硬件環(huán)境的改善和實驗技術(shù)人員技術(shù)水平和積極性的提高，這些也將是高校在未來的實驗室建設(shè)中需要把握的問題。相信隨著高校開放實驗室建設(shè)工作的大力推進，高校將會為我國培養(yǎng)出一批批科研和實踐能力強的新中國經(jīng)濟和社會建設(shè)的主力軍。

參考文獻：

[1]馬忠麗，董宇艷，董國強.高校開放性實驗室建設(shè)探討[J].實驗技術(shù)與管理，2005（7）.

[2]林 卉，胡召玲，趙長勝，孫華生.高校開放實驗室的建設(shè)與管理[J].實驗技術(shù)與管理，2010（3）.

[3]劉平輝，郭福生，孟顯云.高校專業(yè)實驗室建設(shè)及管理淺談[J].東華理工學院學報，2004（3）.

[4]丁 鳴.關(guān)于高校實驗室建設(shè)的幾.點思考[J].南京工程學院學報，2002（3）.

（作者單位：長春工程學院能源動力工程學院）