摘要：社區(qū)體育文化建設對于提高人民群眾精神文化生活起著重要作用，在全民健身的大背景下，高職院校應當充分發(fā)揮自己的教育資源優(yōu)勢支持社區(qū)體育文化建設。基于此，本文分析探討了高職院校在社區(qū)體育文化建設中的重要作用。

關鍵詞：高職院校；社區(qū)體育；文化

文化事業(yè)的繁榮發(fā)展對人民生活來說意義重大。新形勢下，文化在凝聚人心激發(fā)創(chuàng)造力中發(fā)揮著越來越重要的作用。也是我國綜合國力的重要象征。文化對人民生活的影響體現(xiàn)在很多方面，多種領域。其中社區(qū)居民的社區(qū)文化是我國文化事業(yè)中離群眾最近，服務群眾最具體的形式。社區(qū)文化可以溝通成員之間的感情，協(xié)調社區(qū)人際關系。同時社區(qū)體育的繁榮發(fā)展還可以增強身體素質，讓人們享受健康、和諧、愉悅的文化生活。高職院?？梢哉献陨碓隗w育教學中的人才資源、智力資源優(yōu)勢全力支持社區(qū)體育文化建設。

一、學校參與社區(qū)體育文化建設是構建學習型社會的需要

新形勢下，以終生學習為主要特征的學習型社會已經(jīng)成為人們的普遍共識。學習已經(jīng)不再單純是學生的事情，也不是只有在學校里才能進行的事情。尤其體現(xiàn)在體育鍛煉和體育知識的學習中。學校體育與社區(qū)體育順利的銜接說明了學習型社會已經(jīng)成為人們自覺遵守的發(fā)展完善自己的方式。以體育學習為側面的學習型社會的建設體現(xiàn)出的是人們對社會發(fā)展的參與。學習型社區(qū)是社區(qū)建設的一種新模式，它能夠保證社區(qū)同外部環(huán)境之間始終保持同步發(fā)展，這是社區(qū)與外部環(huán)境的一種互動。社區(qū)體育文化建設主要依靠社區(qū)成員對體育知識和理念的學習貫徹。因此可以說居民對體育知識的學習是社區(qū)學習型社會的一個重要方面。而在這個學習過程中，高職院校的體育教育資源尤其這十分關鍵的作用。例如高職院?？梢赃x派比較得力的體育教師到社區(qū)任教，向居民普及大眾體育知識，帶領大家進行健身體育活動，促進院校的體育人才資源在社區(qū)建設中發(fā)揮作用。社區(qū)居民通過體育知識的學習，不但豐富了自己的視野，而且還鍛煉了自己的身體，更為重要的是形成了健康科學的理念。因此，高職院校在社區(qū)開展的體育知識的普及教學對于社區(qū)居民的學習精神的培養(yǎng)和整個學習型社會的建設將起著積極的建設性的作用。

二、高職院校彌補社區(qū)體育資源不足的矛盾

高職院校具有教學經(jīng)驗豐富的教師隊伍，完善的器材和場地，良好的文化和氣氛，這些資源對于社區(qū)來說都是非常難得的體育文化建設的資源。高職院校在保證自身的日常教學工作的前提下，可以拿出一部分精力和資源參與社區(qū)體育文化建設。

高職院校充足的體育場地可以為社區(qū)居民提供便利的體育健身場所。據(jù)國家體育總局統(tǒng)計顯示，目前我國共有體育場地611.57萬個，面積為9.5億平方米，人均體育場所僅為0.35平方米，而美國人均體育場所面積為10平方米，差距之大可見一斑。目前，制約我國社區(qū)體育發(fā)展的最大瓶頸便是場地不足，而且社區(qū)內建成的體育場所和器材利用率不高。我國的體育資源大部分都集中在學校和大型的、專業(yè)性的競技比賽場館，這些地方離社區(qū)居民都非常遙遠，群眾只能望洋興嘆。而這些地方卻經(jīng)常限制，不合理的分配為高職院校體育教學與社區(qū)體育文化建設的聯(lián)姻創(chuàng)造了基礎。因此，高職院校參與社區(qū)體育文化的建設不僅要派出教師指導教育社區(qū)居民如何開展體育活動，還應當開放自己的場館，讓這些平時閑置的場館充分利用起來，成為社區(qū)居民體育建設的有力補充。資源共享是推進社區(qū)體育文化不斷發(fā)展的有效途徑。學校的場地、設備，在法定假期、周末等時間大部分都是閑置的，而這些時間完全可以像社區(qū)居民開放。這種資源共享，優(yōu)勢互補的方式能夠促進高職院校品牌的提升和社會責任的實現(xiàn)。是辦學規(guī)模與質量提升的重要措施。

社區(qū)建設體育文化場地不足，可以通過體育場館與學校的資源共享彌補，高職院校體育教學對于社區(qū)文化發(fā)展和城市可持續(xù)發(fā)展做出了積極貢獻。建設社區(qū)體育文化需要三個方面的資源，一是要有人才資源的保障，二是要有充足的經(jīng)費保障，三是要有器材器械的物資保障。這其中最關鍵的是人力資源。高職院校有為社區(qū)體育文化建設的三種人才資源，專業(yè)體育科研工作者，普通教師，和以學生為主的志愿者隊伍。高職體育教師是支持社區(qū)體育文化建設的骨干力量。教師可以充分利用課余時間對社區(qū)居民普及體育技能和理論，提升居民的體育素質。

高職院校的體育專業(yè)學生也可以成為推動社區(qū)體育文化發(fā)展的重要力量，學生以志愿者的身份幫助社區(qū)居民組織體育活動，傳授健身知識，甚至教授健身操等，讓社區(qū)居民能夠及時地更新自己的健身理念。通過一段時間的體育健身知識的普及還可以通過這些人員帶動他們的家庭成員，積極地參與到社區(qū)體育文化的建設中來。高職院校能為社區(qū)體育活動的科學化、規(guī)范化發(fā)揮自己的科研優(yōu)勢。社區(qū)成員共建體育文化的過程中必然會存在一些困難和障礙，其中最大的障礙就是社區(qū)成員的情況各不相同，不便于統(tǒng)一管理，作風渙散，組織性差的劣勢一直困擾著社區(qū)體育文化建設，此外還有千差萬別的職業(yè)背景，教育經(jīng)歷等等這些不同之處都造成了統(tǒng)一管理，共建共贏的良好機制。高職院校擁有豐富的體育專業(yè)人才和先進的體育設備，他們可充分發(fā)揮體育科研優(yōu)勢，逐步建立科學健身理論體系和方法體系，積極探索適合不同社會群體的科學健身方法。他們可以將社區(qū)體育作為一個單獨的課題，專門進行攻關研究，開展群眾體質健康調查研究，引導居民全面認識體育的價值，提高居民對體育的認識，讓越來越多的人用科學的思想、觀點、知識來改變自己的生活方式，自覺主動地參加體育鍛煉，以對健康的追求來提高自己的生命質量。

參考文獻：

[1]王曙光.高職院校體育教學與大眾體育[J].體育人才，2009（05）.

[2]秦慧勇.社區(qū)體育文化縱覽[J].體育文化導刊，2008（09）.

[3]李 建.體育文化視野下的社區(qū)建設研究[J].基層建設，2011（04）.

（作者簡介：沈 洪（1974.11-），男，四川宜賓人，本科，宜賓職業(yè)技術學院，人文社會科學系，講師，從事體育教學和研究。）