摘要：隨著醫(yī)學(xué)教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，尤其是在解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要求和個性發(fā)展出發(fā)，突出整體的教學(xué)效果，教學(xué)雙方圍繞課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)展開各項教學(xué)活動，能起到良好的實(shí)驗(yàn)效果。并且對于學(xué)生在解剖學(xué)中學(xué)到更多的知識和能力提供廣闊的平臺。本文將圍繞解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中目標(biāo)教學(xué)的概念和運(yùn)用的重要性進(jìn)行分析，進(jìn)而從多方面探討目標(biāo)教學(xué)在解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)教學(xué)；解剖學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用

解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為人體解剖學(xué)的一個重要課題，對于學(xué)生掌握正確的身體形態(tài)和教學(xué)控制等多方面有著很大的作用，是熟悉正常人體解剖操作的必要程序。因此，在解剖學(xué)課堂教學(xué)中突出對目標(biāo)教學(xué)的應(yīng)用，從多方面進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新，從各個環(huán)節(jié)掌握解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，都能起到良好的教學(xué)效果。

一、簡述目標(biāo)教學(xué)的相關(guān)含義及在解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

（一）具體含義的把握

目標(biāo)教學(xué)作為一種鮮明的教學(xué)手段，主要是追求以學(xué)生的個性發(fā)展和具體的目標(biāo)實(shí)驗(yàn)為目的，在教學(xué)過程中通過具體的實(shí)現(xiàn)手段，圍繞學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體應(yīng)用方式，想要掌握的知識要點(diǎn)、行動導(dǎo)向等多方面形成整體的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂中通過具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在熟悉實(shí)驗(yàn)教學(xué)每一個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，采用知識、能力、方法、探究、討論、目標(biāo)完成的方式，更好的推動目標(biāo)教學(xué)的整體發(fā)展。尤其是在當(dāng)前有些學(xué)生對于解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)的恐懼和害怕，就會存在不同程度的教學(xué)誤區(qū)，因此，要從更多的目標(biāo)管理中，尋求到更多的知識結(jié)合點(diǎn)，形成整體能力的拓寬模式。

（二）應(yīng)用效果的綜合作用

通過目標(biāo)教學(xué)的應(yīng)用，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)解剖操作的具體應(yīng)用中，通過將知識、理解、分析、操作應(yīng)用等不同的層面進(jìn)行細(xì)化，可以避免在解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)中造成一定的盲目性和隨意性，減少中間環(huán)節(jié)的影響，通過鮮明的教學(xué)指導(dǎo)和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法和具體的規(guī)范操作，形成目標(biāo)明確、內(nèi)容清晰、重點(diǎn)突出、質(zhì)量監(jiān)控實(shí)現(xiàn)的有效途徑，并且對于學(xué)生正確認(rèn)知身體的每一個部位，辨認(rèn)人體的每一個器官形態(tài)等多方面有著很大的作用。在實(shí)際的教學(xué)中，可以通過目標(biāo)教學(xué)的管理，實(shí)現(xiàn)量化考核，做到教學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，有效的實(shí)現(xiàn)知識鞏固與技能強(qiáng)化的結(jié)合，更好的實(shí)現(xiàn)解剖學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科與臨床教學(xué)的知識遷移等。

二、探討目標(biāo)教學(xué)在解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）具體目標(biāo)的細(xì)化運(yùn)用

在目標(biāo)教學(xué)的方法應(yīng)用中，要圍繞解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體內(nèi)容，對課程需要的環(huán)節(jié)展開仔細(xì)的研究，對實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、教學(xué)方法、觀察繪圖、結(jié)果分析等形成系統(tǒng)化的知識構(gòu)成，尤其是在通過臨床教學(xué)的具體運(yùn)用，緊密結(jié)合臨床的教學(xué)特點(diǎn)和要求，認(rèn)真觀察標(biāo)本、模型以及活體性的標(biāo)志，細(xì)化教學(xué)過程中的結(jié)果分析以及不同形式的理論強(qiáng)化等，提高教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)解剖學(xué)教學(xué)發(fā)展的需要。

（二）改演示實(shí)驗(yàn)為師生共同完成或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，有其得天獨(dú)厚的條件，教學(xué)中必須鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于提出自己的見解，充分發(fā)揮每個學(xué)生創(chuàng)造性的潛在能力。每個問題的提出及整個教學(xué)過程，都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)造思維有機(jī)結(jié)合，盡可能的把教學(xué)過程設(shè)計成發(fā)現(xiàn)問題──分析問題──解決問題的創(chuàng)造模式，著力營造“情感共鳴溝通，信息反饋暢通，思維流暢，創(chuàng)造精神涌動”的最佳意境。學(xué)生應(yīng)能自己找出實(shí)驗(yàn)的原理，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，討論實(shí)驗(yàn)方案并選擇實(shí)驗(yàn)儀器。具體做法可將一些演示實(shí)驗(yàn)改為師生合作實(shí)驗(yàn)或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在整個實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)歷與科學(xué)家相似的探究過程，親自參加了化學(xué)問題的提出、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)及問題的驗(yàn)證解決等活動過程。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程的敏銳觀察，豐富想象，有效類比的周密思考的基礎(chǔ)上通過學(xué)生的主動探究而形成的，既達(dá)到了開拓思維，交流合作的目的，又使學(xué)生的知識和能力在實(shí)驗(yàn)中得到加強(qiáng)、訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。

（三）探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用

在教學(xué)過程中，采用探究式的教學(xué)方式，形成具體的實(shí)驗(yàn)方案，并結(jié)合學(xué)生的個性化要求與整體需要，通過開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、輪流實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種方式，形成學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)合作的探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師負(fù)責(zé)具體的指導(dǎo)和綜合評價，讓學(xué)生對解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合應(yīng)用有一定的探究管理，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評估、分析、指導(dǎo)等，構(gòu)建系統(tǒng)化的理論管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究。

三、結(jié)語

目標(biāo)教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方式，在具體的教學(xué)過程中，要圍繞學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合應(yīng)用，突出對綜合實(shí)踐實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，細(xì)化每一個實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，提高綜合實(shí)驗(yàn)處理能力，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，突出目標(biāo)管理教學(xué)的綜合應(yīng)用，采取有效的教學(xué)模式，能收到很好的教學(xué)效果。

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（作者單位：安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院）