摘要：現(xiàn)階段，高職藝術(shù)設(shè)計教育蓬勃發(fā)展，相應(yīng)的教育教學(xué)改革取得了一定成效，整體上未得到本質(zhì)的改變，基于工作過程的高職教育模式對于提高高職教育質(zhì)量效果顯著。本文就基于工作過程的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路和實施途徑兩個方面進行了深入探討，以此來提升高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：工作過程；高職藝術(shù)設(shè)計；課程體系；構(gòu)建

隨著我國高職教育的蓬勃發(fā)展，基于工作過程的高職教育理念這種教育模式的推廣和實施成為了多數(shù)高職院校改革發(fā)展的重點和突出問題，其中又以課程體系的構(gòu)建和實施為改革核心。所謂“基于工作過程”，主要是從實際工作崗位的典型工作任務(wù)出發(fā)，以培養(yǎng)企業(yè)行業(yè)中所需的知識、技能、素質(zhì)為目標，以實踐為主要學(xué)習(xí)過程，在完成具體工作任務(wù)的過程中掌握所需知識的一種全新高職教育模式?；诠ぷ鬟^程的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路大致為：以真實職業(yè)崗位工作流程為依據(jù)，針對具體工作環(huán)節(jié)來選擇和安排課程內(nèi)容。在基于工作過程這一先進教育理念的指導(dǎo)下，對具體課程內(nèi)容進行明確選擇和定位；要根據(jù)真實工作崗位的實際工作流程和不同設(shè)計崗位的任職需求，對已確定的課程內(nèi)容進行合理序化；對不同課程的教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新性改革和模塊化整合。課程體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)如下幾個特征。

（1）分析職業(yè)崗位群的特征，明確專業(yè)人才培養(yǎng)方案的針對性和專業(yè)特色。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應(yīng)該建立在對就業(yè)崗位廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)之上，根據(jù)行業(yè)發(fā)展對設(shè)計人才的具體要求，深入剖析具體工作崗位所需要的知識、技能和素養(yǎng)，通過召開企業(yè)行業(yè)專家研討會，共同探討分析藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作崗位群的不同面向，進一步歸納總結(jié)，明確不同專業(yè)課程的行業(yè)取向，建立“應(yīng)用型”、“多維型”、“立體化”的人才培養(yǎng)方案，對學(xué)生進行適合崗位群特征的定向培養(yǎng)，使之在畢業(yè)后可以勝任本行業(yè)需求。

（2）課程開發(fā)有企業(yè)參與，課程標準的制定以職業(yè)為導(dǎo)向。高水平、高質(zhì)量的課程體系構(gòu)建必須有地方企業(yè)行業(yè)人員的共同參與，在保證課程內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)目標相吻合的基礎(chǔ)上，以職業(yè)為導(dǎo)向，來制定出具體課程的課程標準、課程任務(wù)和要求，來安排課程開設(shè)時間和前后順序等內(nèi)容。

（3）課程內(nèi)容體現(xiàn)工作過程的針對性、職業(yè)性和技能性，強調(diào)課程之間的聯(lián)系和模塊化整合。在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系中，多門課程的內(nèi)容不應(yīng)該是平行關(guān)系，而應(yīng)該相互支撐相互交叉融合，教學(xué)內(nèi)容的取舍應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展的需要和實際工作崗位的不同需求，按照“理論夠用、實踐為主”的原則，以真實工作流程為依據(jù)來進行，要求理論課與實踐課相互融合，基礎(chǔ)課與專業(yè)課相銜接，必修課與選修課相補充，真正確保課程內(nèi)容的針對性、職業(yè)性和技能性，以此來加強課程體系的完整性。

（4）課程體系的序化基于工作過程。教學(xué)內(nèi)容的整合和序化應(yīng)依據(jù)真實工作流程來組織，同時注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需求。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，是能夠在一線從事設(shè)計和制作的專門型應(yīng)用型人才，根據(jù)不同工作崗位的具體能力要求，在序化課程體系過程中，課程安排不僅要滿足由淺到深、由易到難的原則，要符合學(xué)科特點和學(xué)生的認知規(guī)律，還要對應(yīng)實際工作流程來安排相應(yīng)課程的開設(shè)順序和課時。

基于工作過程課程體系的構(gòu)建需要緊跟時代步伐，不斷發(fā)展更新。課程體系構(gòu)建的目的是為了提高高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，其在實施的過程中也應(yīng)該深入改革。

（1）校園與企業(yè)聯(lián)姻，多形式的推行“工學(xué)結(jié)合”。工學(xué)結(jié)合是一種將教育活動和生產(chǎn)活動相結(jié)合的高效的教育模式，不僅強調(diào)理論知識教學(xué)與實踐工作相結(jié)合，同時強調(diào)教育部門、教育院校與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)相結(jié)合，其核心是讓學(xué)生盡可能在真實職業(yè)環(huán)境中去主動學(xué)習(xí)。這一模式中有很多環(huán)節(jié)，課程體系是學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生之間的橋梁。校園與企業(yè)聯(lián)姻，多形式的推行工學(xué)結(jié)合，是保障課程體系實施的前提，也是檢驗和完善課程體系的最佳途徑。

（2）積極推行行業(yè)感知教育。對于剛進入大學(xué)校園的學(xué)生而言，行業(yè)感知是一種激勵教育，尤其適合高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，這一環(huán)節(jié)應(yīng)放在學(xué)生剛?cè)胄r進行，其最大的優(yōu)點是讓學(xué)生第一時間零距離感受到自己以后可能的工作環(huán)境和工作成果。

（3）深度開展項目教學(xué)。在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)的課堂上，如何將多門課程聯(lián)系起來，如何將課堂與工作崗位聯(lián)系起來，一系列的問題都是實施課程體系的阻礙。項目教學(xué)是將課程內(nèi)容分解為一個一個任務(wù)，這些任務(wù)是結(jié)合具體工作崗位而設(shè)計的，任務(wù)由易到難，由簡單到復(fù)雜，任務(wù)是具體工作崗位和實際設(shè)計流程的系統(tǒng)呈現(xiàn)，任務(wù)確定后教師將具體任務(wù)布置給學(xué)生，由學(xué)生和教師共同來完成，達到教師的教、學(xué)生的學(xué)與工作崗位的設(shè)計流程緊密聯(lián)系起來。

（4）提升教師的行業(yè)素質(zhì)和實踐能力。隨著高職教育和藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的不斷發(fā)展，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師提出了更高要求。高職藝術(shù)設(shè)計教師不僅僅應(yīng)具備多學(xué)科的綜合知識、科學(xué)的設(shè)計理念、超前的設(shè)計思維等專業(yè)知識，還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)更新教學(xué)觀念，深入企業(yè)進行調(diào)研，對本行業(yè)職業(yè)崗位進行深度分析，把握行業(yè)最新動態(tài)和發(fā)展方向，不斷提升個人的行業(yè)素質(zhì)。教師應(yīng)不斷深入行業(yè)一線參與具體設(shè)計、施工等任務(wù)，多渠道多途徑來提高自身的實踐能力。教師可以通過課外參與企業(yè)設(shè)計活動、深入企業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)、請教技術(shù)型的專家老板、到企業(yè)中兼職鍛煉或者積極參與社會設(shè)計實踐等途徑來提升個人的行業(yè)素質(zhì)和實踐能力。

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（作者單位：濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院）