摘要：《無機化學》作為我國高職類院校藥學專業(yè)學生專業(yè)必修的一門課程，具有核心地位；同時，高職藥學專業(yè)的《無機化學》又對整個高職藥學專業(yè)學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，具有重要作用。針對高職類院校藥學專業(yè)《無機化學》的項目化教學意義和內(nèi)涵的分析探討，闡述了在高職中實施《無機化學》項目化教學的具體創(chuàng)新對策。

關(guān)鍵詞：高職；藥學；《無機化學》；項目化教學；對策

一、高職藥學類《無機化學》的項目化教學意義

《無機化學》作為我國高職院校中的藥學專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有重要的決定性意義，其主要表現(xiàn)在《無機化學》教學質(zhì)量的好壞直接影響到藥學類人才基本操作與上崗職業(yè)能力的強弱，因而如何通過課堂教學來改善現(xiàn)有高職院校中的《無機化學》教學質(zhì)量是值得研究的一個重要課題。同時，當我們面臨當前高職院校對于專業(yè)實踐能力培養(yǎng)目標的不斷完善和創(chuàng)新，利用一定量的實踐化教學來加以實施，可作為一種創(chuàng)新的嘗試。其中，利用項目化教學來改善當前高職院?！稛o機化學》課程教學質(zhì)量具有代表意義。

二、高職藥學類《無機化學》實施項目化教學的內(nèi)涵

項目教學法主要指的是結(jié)合教學實際出發(fā)，通過教室設(shè)計選取結(jié)合性實例，開展引導實踐的教學。項目教學法主要以教師作為課堂教學的主導者，而以學生作為學習的主體部分。其中需要教師結(jié)合學生獨立完成一個總體項目的教與學，并對于項目實施過程施以評估和改進。進行項目化教學的主要目的在于促進學生能夠充分選擇，并獨立自主地完成對應感興趣內(nèi)容的充分吸收學習，為學生形成創(chuàng)新能力的自主化意識和團隊合作能力。

三、高職藥學類《無機化學》的項目化教學創(chuàng)新實施步驟

（一）《無機化學》的項目化教學的項目確定

作為《無機化學》的項目化教學首先需要確立其實施項目。這里面不僅要考慮到無機化學的基本知識和能力要求的運用，更要掌握充分結(jié)合高職學生的日常生活與學習特性，做到學習與生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系。從而提升學生的學習興趣的同時，貫穿對于其能力的協(xié)作化調(diào)整教學與提升。以“高錳酸鉀的氧化性”為例，將高錳酸鉀特性結(jié)合生活實例進行分析，并要求學生搜尋相關(guān)資料，項目實施過程學生匯報高錳酸鉀為常用實驗氧化劑，不僅可用作工業(yè)消毒與漂白，而且能用于醫(yī)學上的洗胃或消毒。從而提升學生興趣的同時，通過項目化提問教學，學生學會了通過各種途徑學習高錳酸鉀特性。

（二）《無機化學》的項目化教學的項目開發(fā)

等待項目確定后，需要教師作為引導，逐步鼓勵學生按照不同興趣，并結(jié)合其技能水平及性別等特征要素，建立項目活動團隊小組，一般以4到6人為宜。并逐步將高職《無機化學》學習要點結(jié)合教學目標進行項目化教學的分解，鼓勵學生在團隊確立后，充分利用學校互聯(lián)網(wǎng)及圖書館資源進行信息搜集；同時，借助于學生的電腦設(shè)備和機房資源，逐步形成“高錳酸鉀特性”這一章節(jié)對應項目化教學的基本學習報告幻燈，每個小組成員按照成績及任務分配將制作后的ppt做一個簡報。鼓勵學生根據(jù)項目教學任務，逐步完成若干個分級項目：高錳酸鉀的介質(zhì)性氧化性差異、高錳酸鉀溶液配制與實驗、高錳酸鉀的不同介質(zhì)氧化性實驗；實驗任務報告。從而逐步掌握高錳酸鉀的各種特性。

（三）《無機化學》的項目化教學的方案制定

項目教學法的重點在于進行進一步的方案探討，也即是說作為學生代表在完成分項目學習匯報的同時，應該結(jié)合教師的指導，進行進一步方案修正探討，從而獲得完善科學化。例如上述第二個分項任務，應該這對具體的高錳酸鉀進行酸堿濃度配比的進一步探討，從而形成合力、完全、科學的高錳酸鉀氧化性學習。

（四）《無機化學》的項目化教學的項目實施

當然，在高職《無機化學》的學習過程中，最終的項目實施才是最關(guān)鍵的，這時需要實驗室教學的積極配合，教師應該充分領(lǐng)會并預知有可能存在的各種試驗風險，以及學生所面臨的各種可能問題，而此時教師需要冷靜沉著應對，并鼓勵學生從原先的項目教學分項目標中，進行進一步分析，從而可以培養(yǎng)學生的集體意識，而且能夠提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（五）《無機化學》的項目化教學的項目評價

作為一個具備體系化的教學方法創(chuàng)新，應該對其進行中期評估與改善，而其中少不了要進行必要的考核評比，充分結(jié)合考核中所需要的方案探討、實驗實訓操作評比’團隊協(xié)作與實驗數(shù)據(jù)能力記載及評估等，實施進一步總結(jié)。同時，教師需要在高職《無機化學》整個課程實施過程中，不斷貫穿考核與成績評估，并將之公之于眾，學生按照考核評估結(jié)果，不斷進行進一步的完善，特別是本研究中所指的高錳酸鉀一例，由于其屬性的自身復雜，再加之試驗數(shù)據(jù)獲取、過程累積的復雜性，從而幫助學生實施教學質(zhì)量評比鼓勵效果在項目化教學過程中的提升。

綜上所述，高職院校藥學專業(yè)《無機化學》專業(yè)課程的教學，對于其人才培養(yǎng)和專業(yè)實踐教學具有舉足輕重的地位，應該充分結(jié)合項目化教學，進行豐富實踐、科學引導管理、合理評估，從而提升高職學生的專業(yè)實踐能力。

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（作者單位：樂山職業(yè)技術(shù)學院藥學系）