摘要：青年教師的職業(yè)成長(zhǎng)狀況，不僅影響教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，也在一定程度上影響著高職院校的可持續(xù)發(fā)展。文章針對(duì)青年教師職業(yè)成長(zhǎng)存在的問(wèn)題，從教師自身、學(xué)校和社會(huì)三方面作出了對(duì)策思考。

關(guān)鍵詞：高職院校；青年教師；問(wèn)題；對(duì)策

隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職教師年輕化的特征愈加明顯。青年教師的職業(yè)成長(zhǎng)狀況，不僅影響教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，也在一定程度上影響著高職院校的可持續(xù)發(fā)展。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確指出：“要重視青年教師的職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)教育，注重雙師型教師的培養(yǎng)，打造一支優(yōu)良的教師團(tuán)隊(duì)。”如何培養(yǎng)專業(yè)理論扎實(shí)、實(shí)踐技能突出，同時(shí)又富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)青年教師，是高職院校急需解決的重要問(wèn)題。

一、高職院校青年教師職業(yè)成長(zhǎng)存在的問(wèn)題分析

為了解高職院校青年教師職業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)狀，本課題組進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷題型分選擇題和開(kāi)放題兩種，共計(jì)29道題，其中1-27題為選擇題，28-29為開(kāi)放題。調(diào)查樣本來(lái)自江西省6所高職院校中40歲以下的青年教師，共發(fā)放問(wèn)卷170份，收回152份，有效回收率為89.4%。樣本基本情況如下：男教師占 42.7%，女教師占57.3%；專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課教師占67.1%，公共課教師占32.9%；本科學(xué)歷占57.9%，研究生學(xué)歷占42.1%；教齡為0-5年的占19.1%，5-10年的占55.3%，10年以上的占25.6%。

調(diào)查結(jié)果表明，高職院校青年教師的職業(yè)成長(zhǎng)存在以下方面的問(wèn)題。

（一）青年教師自身方面

1.職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱。

調(diào)查顯示，僅有46%的青年教師對(duì)自己的職業(yè)生涯有規(guī)劃，而在教齡為0-5年的新教師中，僅有19%對(duì)職業(yè)進(jìn)行了具體實(shí)施步驟的設(shè)計(jì)，高達(dá)54%的青年教師對(duì)自己的職業(yè)人生沒(méi)有規(guī)劃，也不具備較好的職業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)，只是盲目地、完成任務(wù)式地工作，把職業(yè)當(dāng)成謀生的手段。

2.職業(yè)滿意度較低。

首先是待遇方面。青年教師由于畢業(yè)實(shí)踐不長(zhǎng)，職稱不高，工資收入普遍較低，而此時(shí)的他們面臨著結(jié)婚、購(gòu)房、贍養(yǎng)父母、小孩教育等需要大額支出的問(wèn)題，因此常常捉襟見(jiàn)肘，收支失衡。如表1所示，對(duì)自己的收入感到滿意的青年教師僅有2%，超過(guò)一半的被調(diào)查者選擇了不滿意。對(duì)物質(zhì)待遇的不滿意直接影響了青年教師的職業(yè)滿意度。

其次是職業(yè)認(rèn)同方面。許多青年教師認(rèn)為，高職院校與本科院校只是類型的區(qū)別，但是社會(huì)的約定俗成很難改變，高職院校教師的受尊重程度和社會(huì)地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如本科院校的教師高。綜合考慮各種因素，均有一半以上的青年教師認(rèn)為現(xiàn)有工作滿足不了職業(yè)發(fā)展的需要，教師職業(yè)難以實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值（見(jiàn)表2）。

（二）高職院校方面

1.對(duì)青年教師培養(yǎng)的重視不足。

一般地說(shuō)，學(xué)校的重視程度與青年教師的優(yōu)秀程度成正比。表3數(shù)據(jù)顯示，目前高職院校需要加強(qiáng)對(duì)青年教師培養(yǎng)的重視。

2.業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。

如表4所示，大多數(shù)青年教師能夠勝任或基本勝任教學(xué)工作，超過(guò)60%的青年教師在近三年里做過(guò)科研，盡管大多數(shù)教師做科研的動(dòng)機(jī)是職稱晉升或評(píng)優(yōu)評(píng)先。被評(píng)為“院級(jí)骨干”的青年教師占6.6%，評(píng)為“市級(jí)及以上骨干”的僅占2.6%；從未獲得過(guò)專業(yè)上的成果獎(jiǎng)勵(lì)的占65.8%，這說(shuō)明，大多數(shù)的青年教師都是合格的教師，基本能夠滿足崗位要求，勝任教學(xué)工作，但是，優(yōu)秀的年輕教師仍顯淡薄，需要高職院校采取多方面的措施加以培養(yǎng)。

3.進(jìn)修培訓(xùn)力度不夠。

高職院校在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)、企業(yè)鍛煉等方面應(yīng)該加大覆蓋范圍，增加培訓(xùn)力度，實(shí)現(xiàn)青年教師由知識(shí)型向知識(shí)技能型的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)高職教育發(fā)展的需要。（見(jiàn)表5）

4.職稱評(píng)聘和職務(wù)晉升困難重重。

職稱的評(píng)聘和職務(wù)晉升是青年教師的兩大難題。高職院校教師職稱的評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)對(duì)科研能力要求較高，而申報(bào)課題對(duì)于資歷尚淺的青年教師來(lái)說(shuō)并非容易之事，這從正、副高級(jí)職稱所占的比例可見(jiàn)一斑（見(jiàn)表6）。另外，高職院校給與青年教師的職務(wù)晉升機(jī)會(huì)也較少，被調(diào)查者中，擔(dān)任副科級(jí)干部的僅占5.9%，擔(dān)任科級(jí)及以上級(jí)別干部的僅占1.3%，高達(dá)92.8%的青年教師無(wú)任何職務(wù)。

（三）社會(huì)方面

主要是認(rèn)可度有待提高。在“您選擇教師職業(yè)的最初動(dòng)機(jī)”一題中，選擇“工作難找”的占9.9%，選擇“教師穩(wěn)定”的占57.2%，選擇“職業(yè)神圣”的占11.8%，“出于無(wú)奈”和“其他因素”的為11.9%。不難看出，最初選擇職業(yè)時(shí)對(duì)教師充滿熱愛(ài)之情的并不多。加上薪水待遇不盡令人滿意等諸多因素，使得很多青年教師只是把職業(yè)當(dāng)作一種謀生的手段，而不是當(dāng)作事業(yè)來(lái)發(fā)展，缺乏源自內(nèi)心深處的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。要吸引優(yōu)秀人才充實(shí)教師隊(duì)伍，促進(jìn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展，必須提高高職教師的職業(yè)聲望和社會(huì)地位。

以上方面的問(wèn)題都將在不同程度上影響高職院校青年教師的健康成長(zhǎng)與職業(yè)發(fā)展，阻礙教育教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，延緩高職教育改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、促進(jìn)高職青年教師職業(yè)成長(zhǎng)的途徑思考

（一）青年教師方面

1.提高職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和職業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)。青年教師要正確認(rèn)識(shí)自己，評(píng)估周圍環(huán)境，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，制定具體的成長(zhǎng)步驟，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷地進(jìn)行反饋和修正，將教師職業(yè)當(dāng)作終身事業(yè)來(lái)發(fā)展。

2.正確認(rèn)識(shí)高職教育，提高職業(yè)認(rèn)同感。高等職業(yè)教育做為高等教育的一個(gè)類型，其發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，發(fā)展空間很大。如何將自己培養(yǎng)成適應(yīng)高職發(fā)展的、具備雙師素質(zhì)的高素質(zhì)教育人才，是青年教師迫切需要得到解決的問(wèn)題。因此，青年教師應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身教育理念，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)足劣勢(shì)。如非師范類院校畢業(yè)的教師需要加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)；專業(yè)課教師要增加企業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，業(yè)務(wù)上多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，吃透教材，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，掌握高職學(xué)生的規(guī)律和特點(diǎn)，從上好每一堂課開(kāi)始，提升自身的職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)。只有認(rèn)同自己所從事的職業(yè)，青年教師的職業(yè)發(fā)展和高職院校的可持續(xù)發(fā)展才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，社會(huì)才會(huì)予以認(rèn)可，青年教師的職業(yè)滿意度才能大大增加。

（二）高職院校方面

1.提高對(duì)青年教師培養(yǎng)的重視程度。青年教師的培養(yǎng)，是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的工程，學(xué)校的重視是其順利成長(zhǎng)的前提。高職院校應(yīng)成立專門負(fù)責(zé)青年教師培養(yǎng)的部門，為其制定切實(shí)可行的培養(yǎng)方案，并建立青年教師培養(yǎng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，通過(guò)崗前培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、學(xué)歷提升、教學(xué)科研、企業(yè)鍛煉等方面予以保障，相應(yīng)地提高青年教師的待遇，以激發(fā)青年教師工作的積極性。

2.加強(qiáng)引導(dǎo)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。高職院校要通過(guò)講座、培訓(xùn)、訪談、宣傳欄等引導(dǎo)青年教師加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，并按照實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整；要提高青年教師自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐方面積極向經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，幫助青年教師少走彎路，更加健康、快速地成長(zhǎng)起來(lái)。

3.健全培訓(xùn)體系，搭建成長(zhǎng)平臺(tái)。首先要做好新教師的崗前培訓(xùn)，做好職前教育。崗前培訓(xùn)的基本任務(wù)和目的，是要通過(guò)培訓(xùn)，使新加入高職隊(duì)伍的青年教師了解高校教師的職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)道德規(guī)范，初步懂得高職教育規(guī)律，盡快掌握教育教學(xué)理論及方法。其次要做好在職培訓(xùn)。第一，學(xué)校要積極支持、鼓勵(lì)青年教師采用進(jìn)修、函授、在職攻讀學(xué)位等途徑不斷提高學(xué)識(shí)水平和學(xué)歷層次。第二，由于高職院校具有職業(yè)性特點(diǎn)，高職教師需要具備更強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)?？衫煤罴匍_(kāi)展以實(shí)踐技能、現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)、方法、能力等內(nèi)容的繼續(xù)教育培訓(xùn)；根據(jù)崗位的不同，給予教師1-6個(gè)月不等的企業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)教師下企業(yè)開(kāi)展頂崗鍛煉，提高實(shí)踐教學(xué)水平與實(shí)踐技能。第三，學(xué)校還要開(kāi)展科研能力培訓(xùn)。高職院校與其他高校一樣，肩負(fù)著教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)的三大使命。科研是高校發(fā)展的支撐點(diǎn)和生命力，學(xué)校可有計(jì)劃地組織由教授、專業(yè)帶頭人舉辦專業(yè)講座和培訓(xùn)；聘請(qǐng)高水平的校外專家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，以便了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，為青年教師提供學(xué)術(shù)科研的平臺(tái)。第四，進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)研究，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng)、說(shuō)課比賽、多媒體課件比賽等豐富的教研活動(dòng)，激發(fā)青年教師的進(jìn)取精神，促使青年教師脫穎而出。

4.完善激勵(lì)機(jī)制。合理的激勵(lì)機(jī)制是激發(fā)青年教師工作積極性、促進(jìn)青年教師職業(yè)成長(zhǎng)的重要保障。學(xué)校要通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，建立和諧的人際關(guān)系氛圍；要建立公平合理的評(píng)聘機(jī)制、干部培養(yǎng)機(jī)制、收入考核制度和科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，適當(dāng)?shù)叵蚯嗄杲處焹A斜，從根本上激發(fā)青年教師參與教學(xué)改革、科研項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)踐的積極性，規(guī)范與推動(dòng)青年教師科學(xué)的職業(yè)發(fā)展管理。

（三）社會(huì)方面

社會(huì)的認(rèn)可是教師對(duì)自己職業(yè)認(rèn)可的基礎(chǔ)。因此，要營(yíng)造正確的輿論導(dǎo)向，維護(hù)和提高高職院校青年教師的社會(huì)地位；建立符合高職院校教師實(shí)際情況的教師職稱評(píng)定制度；要建立職業(yè)教育體系師資培養(yǎng)、學(xué)歷提升體系，全面促進(jìn)高職教師的職業(yè)成長(zhǎng)與素質(zhì)提升。

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（作者簡(jiǎn)介：陳瑞蓮（1981-），江西贛州人，江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：高教管理與思政教育；涂 映（1960-）江西南昌人，江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院高教研究室主任，教授，研究方向：高教管理。）