摘要：計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程綜合了計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，是普通高校計(jì)算機(jī)等專業(yè)學(xué)生的必修課程。文章通過(guò)分析教材編寫(xiě)的現(xiàn)狀和不足，結(jié)合課程教學(xué)需求，提出編寫(xiě)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材的新思路和內(nèi)容框架，嘗試為計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材編寫(xiě)和教學(xué)情景的設(shè)計(jì)提供新方法和解決辦法。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)；教材編寫(xiě)；以用促學(xué)；自我評(píng)估

人類有高度發(fā)達(dá)的語(yǔ)言交流能力，利用語(yǔ)言進(jìn)行交流是人們獲得信息的重要途徑。計(jì)算機(jī)及IT行業(yè)中最具影響力的自然語(yǔ)言就是英語(yǔ)，無(wú)論是尖端技術(shù)還是計(jì)算機(jī)軟硬件的產(chǎn)品都要使用計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)。信息技術(shù)工作者不僅需要日常的外語(yǔ)溝通能力，還需要專業(yè)化的、規(guī)范的表述。因此，國(guó)內(nèi)許多高等院校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)這門(mén)課程，不少高校不僅把它作為信息技術(shù)專業(yè)的必修課，還將其作為一門(mén)實(shí)用的選修課推廣到其他專業(yè)。隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的逐漸普及，廣大師生對(duì)該課程教材的要求和期待也越來(lái)越高。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材有別于普通英語(yǔ)教材和專業(yè)課教材，它應(yīng)該是語(yǔ)言和專業(yè)知識(shí)運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合體，能夠根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，合理有效地組織教學(xué)內(nèi)容。筆者所在的課題組多年從事本課程的教學(xué)研究工作，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，提出教材編寫(xiě)的若干思路和具體方案，并付諸實(shí)踐。

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材的現(xiàn)狀

近幾年，我國(guó)大部分高校的計(jì)算機(jī)類專業(yè)都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程，為此而新編的教材如雨后春筍般涌現(xiàn)，一方面對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)手段的豐富起到了積極的作用，另一方面也帶來(lái)了教材質(zhì)量參差不齊、未準(zhǔn)確定位“教語(yǔ)言”還是“教專業(yè)知識(shí)”的不足。目前計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教材從編寫(xiě)方式來(lái)看，主要有兩種：國(guó)內(nèi)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師自編教材和引進(jìn)原版教材。國(guó)內(nèi)自編的教材品種繁多，專業(yè)內(nèi)容涵蓋面廣，為課程教學(xué)起到促進(jìn)作用，但是缺少語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)言教學(xué)的策略與實(shí)施。這主要是因?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的特殊性，難以直接由外語(yǔ)專業(yè)的教師編寫(xiě)，而理工專業(yè)的教師對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)居多，順理成章就按照專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)編寫(xiě)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材。個(gè)別教材能兼顧語(yǔ)言教學(xué)和專業(yè)知識(shí)的介紹，但是往往語(yǔ)言層次偏低，只適合低年級(jí)的教學(xué)使用。這幾年，從國(guó)外原版引進(jìn)的教材也不少，如Computing Essentials 2008等。此教材為原版教材，表述標(biāo)準(zhǔn)、流暢，圖文并茂并且學(xué)習(xí)資源豐富，但是計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)容偏淺，而且沒(méi)有充分考慮外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的需求，更別說(shuō)語(yǔ)言技巧的傳輸和訓(xùn)練。另外，一些引進(jìn)教材的高價(jià)格也讓師生難以接受。

從教材特點(diǎn)看，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材具有需求量大和學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力高等特點(diǎn)。首先，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)和信息技術(shù)類專業(yè)（包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、信息管理等專業(yè)）的院?；旧隙奸_(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程。以筆者所在高校廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)為例，此課程每年用量是400本，開(kāi)設(shè)全校性通選課還會(huì)增加大約500本的用量。其次，我國(guó)的高?；径奸_(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)類專業(yè)，尤其是在經(jīng)濟(jì)水平和教育能力較高的地區(qū)，與海外的經(jīng)貿(mào)文化交流也多，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材的語(yǔ)言水平期待值也偏高，學(xué)生普遍希望通過(guò)一本好的教材，為將來(lái)的專業(yè)領(lǐng)域溝通打好基礎(chǔ)。

可見(jiàn)，雖然目前市面上關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的書(shū)籍能夠從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域介紹學(xué)科知識(shí)的主要內(nèi)容，但是普遍存在重經(jīng)典輕時(shí)文，重單詞和閱讀，缺乏聽(tīng)和說(shuō)的語(yǔ)言能力培養(yǎng)，輕視專業(yè)英語(yǔ)在實(shí)際場(chǎng)景的再現(xiàn)和操練，確實(shí)需要教材編寫(xiě)者的深思和改革。從計(jì)算機(jī)教指委的指導(dǎo)思想可知，國(guó)家和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科人才需求與信息化的目標(biāo)、進(jìn)程密切相關(guān)，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的教材定位就必須與計(jì)算機(jī)人才的層次結(jié)構(gòu)、就業(yè)去向、能力與素質(zhì)等方面的具體要求看齊。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教材編寫(xiě)新思維

一本好的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的幫助是極大的。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課既是文化素質(zhì)教育課，又是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課。那么，教材內(nèi)容既要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)這個(gè)工具來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，也為學(xué)生將來(lái)的自學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材應(yīng)該定位于“積極探索科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的培養(yǎng)模式”，教材內(nèi)容既要參考國(guó)外最新的計(jì)算機(jī)原版教材和計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)文章，也要開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野，傳導(dǎo)計(jì)算機(jī)行業(yè)慣例。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我們明確了新編計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材需要具備以下3個(gè)特色：

①以語(yǔ)言知識(shí)和技巧來(lái)重組教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)；

②通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)把課堂交給學(xué)生；

③通過(guò)自我評(píng)估的設(shè)置讓學(xué)生思考課程學(xué)習(xí)過(guò)程和變化，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)參與。

2.1 教材要兼顧計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言技能

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程傳輸?shù)氖且环N和計(jì)算機(jī)相關(guān)的語(yǔ)言技能。教材編寫(xiě)首先要突出語(yǔ)言基礎(chǔ)教學(xué)，按照語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律來(lái)安排閱讀與聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯的關(guān)系。其次，要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如筆者開(kāi)發(fā)的“英漢翻譯質(zhì)量自動(dòng)評(píng)測(cè)系統(tǒng)”和“短文自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)”能夠幫助學(xué)生開(kāi)展翻譯和寫(xiě)作的自主學(xué)習(xí)。第三，清楚“漢式英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”的產(chǎn)生機(jī)理，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)要學(xué)會(huì)發(fā)音，注重語(yǔ)境知識(shí)的學(xué)習(xí)，以語(yǔ)言知識(shí)和技巧來(lái)重組教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

2.2 通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)把課堂交給學(xué)生

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教材不但要傳輸知識(shí)，更要成為教師教和學(xué)生學(xué)的重要線索。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教材內(nèi)容要有挑戰(zhàn)性和趣味性，學(xué)生一邊學(xué)，一邊感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣和收獲，最理想的情景是讓學(xué)生在玩樂(lè)中把知識(shí)學(xué)會(huì)了。教材的每個(gè)章節(jié)都要設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些任務(wù)可以為課前、課中和課后的教學(xué)活動(dòng)提供指引，學(xué)生按照自己的專業(yè)興趣和語(yǔ)言能力選擇完成合適的任務(wù)，并通過(guò)系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分、課堂展示和教師點(diǎn)評(píng)等方式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。例如，在課堂上安排20分鐘作演講，其中10分鐘是小組內(nèi)做，如6個(gè)組。然后小組推薦一人在大家面前完成2-3分鐘的演講內(nèi)容。引入學(xué)習(xí)任務(wù)的最大優(yōu)勢(shì)在于讓學(xué)生成為課堂的主角，無(wú)論是自行完成任務(wù)，還是在教師和同伴的幫助下完成的，他們真正地把英語(yǔ)作為工具來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)參與

高等教育的最終目標(biāo)不僅要讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握終生學(xué)習(xí)的技能。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課的教學(xué)實(shí)踐證明，自我評(píng)估能幫助學(xué)生及時(shí)檢查自己的學(xué)習(xí)效果，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索求知。為了達(dá)到這個(gè)目的，編寫(xiě)教材的時(shí)候，可以參照如圖1所示的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的思路安排教學(xué)環(huán)節(jié)。例如在每個(gè)教學(xué)章節(jié)結(jié)束時(shí)，設(shè)置用英語(yǔ)來(lái)完成的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)測(cè)試任務(wù)，從動(dòng)機(jī)上讓學(xué)生改變對(duì)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過(guò)自我評(píng)估，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和思考的變化，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)參與。

3 教材編寫(xiě)的實(shí)踐探索

根據(jù)上述思路，筆者編寫(xiě)了一本教材，內(nèi)容包括10章，每章包含3個(gè)部分：SectionA是專業(yè)知識(shí)的精讀課文、生詞和專業(yè)術(shù)語(yǔ)、學(xué)習(xí)任務(wù)I；Section B是專業(yè)知識(shí)的閱讀材料，以時(shí)文和經(jīng)典教材的內(nèi)容對(duì)本章所涉及的知識(shí)領(lǐng)域作補(bǔ)充，學(xué)習(xí)任務(wù)II；Section C重點(diǎn)講解語(yǔ)言技巧、開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)估和補(bǔ)充閱讀材料。通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)、語(yǔ)言技巧和學(xué)習(xí)評(píng)估這3個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來(lái)體現(xiàn)既定的教材特色，具體內(nèi)容安排如下。

根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用場(chǎng)景，我們?cè)O(shè)計(jì)了多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，穿插放置于教材的每個(gè)章節(jié)之中。各應(yīng)用場(chǎng)景的學(xué)習(xí)任務(wù)如表1所示。

教材的主要目的是教授英語(yǔ)語(yǔ)言技巧，提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力，教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)置要參照國(guó)際認(rèn)可的EFL（English as a ForeignLanguage）水平考試指南。EFL考試由教育部考試中心和英國(guó)劍橋大學(xué)地方考試委員會(huì)合作舉辦，目的是對(duì)考生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力進(jìn)行考察。通過(guò)研究和對(duì)比國(guó)內(nèi)外多個(gè)工科專業(yè)的全英教學(xué)培養(yǎng)方案，本教材的語(yǔ)言技巧安排如下。

第一、二章：講解計(jì)算機(jī)學(xué)科內(nèi)涵義精確而狹窄的術(shù)語(yǔ)，從詞源角度來(lái)分析派生詞、復(fù)合詞、混成詞、縮略詞和借用詞的構(gòu)成和使用。

第三、四章：講解專業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)法現(xiàn)象（如同位語(yǔ)句、語(yǔ)態(tài)，非限定動(dòng)詞的使用等）。

第五章：講解專業(yè)英語(yǔ)的長(zhǎng)句翻譯。

第六、七章：看圖閱讀并翻譯，翻譯的材料與章節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)以致用。

第八、九章：看圖閱讀并寫(xiě)摘要，選擇原版材料中1000字左右的報(bào)告，學(xué)生或小組提煉關(guān)鍵詞，并寫(xiě)150詞的摘要。

第十章：看流程圖、結(jié)構(gòu)圖等，分小組討論，并選取代表將流程圖用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，由教師分析并把原文發(fā)給學(xué)生參照。

學(xué)習(xí)評(píng)估以“學(xué)習(xí)成效評(píng)估表”的形式放置于每章的最后，要學(xué)生從詞、句、篇來(lái)總結(jié)學(xué)到什么?！皩W(xué)習(xí)成效評(píng)估表”包括“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”和“疑難解答”兩部分，前者要求學(xué)生完成3個(gè)任務(wù)：?jiǎn)卧~默寫(xiě)（聽(tīng)寫(xiě)）15～20個(gè)；在課文找好詞好句，造句；100詞左右的課文概要寫(xiě)作。通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)估，學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程和變化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)參與。

4 結(jié)語(yǔ)

高校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教材編寫(xiě)要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言技巧的同時(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，提倡“縱橫交錯(cuò)、學(xué)以致用和自我評(píng)估”?？v橫交錯(cuò)是指按照語(yǔ)言技能的習(xí)得來(lái)組織教材內(nèi)容模塊，每2～3章構(gòu)成一個(gè)語(yǔ)言技能組，以英語(yǔ)為工具講解計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)；學(xué)以致用是指在每個(gè)章節(jié)都設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生盡可能多地參與每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；自我評(píng)估是指通過(guò)章節(jié)配套的測(cè)試任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自行開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)估。從語(yǔ)言習(xí)得的角度看，只有不斷地使用和補(bǔ)充，學(xué)習(xí)者的自然語(yǔ)言運(yùn)用能力才會(huì)得到真正的提高，這也正是任何測(cè)試技巧的堆積都做不到的。

（見(jiàn)習(xí)編輯：劉麗麗；編輯：郭田珍）