摘要：以湖南工業(yè)大學(xué)為背景，對(duì)ACM/ICPC競(jìng)賽的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，論述以ACM/ICPC為載體，逐步培養(yǎng)出可持續(xù)發(fā)展的IT人才，展示“選拔-培養(yǎng)-競(jìng)賽-反哺”一體化的可持續(xù)培養(yǎng)新模式。

關(guān)鍵詞：ACM/ICPC；可持續(xù)發(fā)展；教學(xué)改革；IT人才培養(yǎng)

文章編號(hào)：1672-5913（2013）03-0001-03

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

0 引言

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，高等學(xué)校在教學(xué)理念和管理機(jī)制等方面進(jìn)行綜合改革，不斷努力形成可持續(xù)、可創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系，滿足目前社會(huì)緊缺的應(yīng)用型人才和復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才的需要。而ACM競(jìng)賽中的很多題目都是在實(shí)際的工程應(yīng)用中遇到的問(wèn)題，較全面地考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)競(jìng)賽可以系統(tǒng)地檢驗(yàn)大學(xué)生英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)編程等方面的水平，這些正是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的最好體現(xiàn)。本文闡述了湖南工業(yè)大學(xué)以ACM競(jìng)賽為載體，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力方面進(jìn)行了有益探索，逐步培養(yǎng)出可持續(xù)發(fā)展的IT人才。

1 ACM/ICPC競(jìng)賽分析

1.1ACM/ICPC競(jìng)賽現(xiàn)狀分析

ACM/ICPC（ACM International Collegiate Programming Contest），全稱(chēng)為ACM國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽。它是世界上公認(rèn)的水平最高、規(guī)模最大的大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽，由國(guó)際上頗具權(quán)威性的組織ACM（Association for Computing Machinery）國(guó)際計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)主辦。從1970年開(kāi)始，ACM/ICPC已經(jīng)舉辦了30多屆，其宗旨是使大學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)充分展示自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。該競(jìng)賽受到了國(guó)際各重點(diǎn)大學(xué)和全世界各著名計(jì)算機(jī)公司的高度關(guān)注?？梢哉f(shuō)，ACM國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽已成為世界各國(guó)大學(xué)生最具影響力的國(guó)際級(jí)計(jì)算機(jī)類(lèi)的賽事。

ACM/ICPC競(jìng)賽分區(qū)域預(yù)賽和國(guó)際決賽兩個(gè)階段進(jìn)行。其區(qū)域預(yù)賽是規(guī)模很大、范圍很廣的賽事。僅在2003年參加區(qū)域預(yù)賽的隊(duì)伍就有來(lái)自75個(gè)國(guó)家（地區(qū)），1411所大學(xué)的3150支代表隊(duì)，他們分別在127個(gè)賽場(chǎng)中進(jìn)行比賽，以爭(zhēng)奪全球總決賽的73個(gè)名額。國(guó)內(nèi)的許多著名大學(xué)一直非常重視該項(xiàng)賽事。清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等學(xué)校一直是國(guó)內(nèi)ACM/ICPC的領(lǐng)先者。另一方面，各類(lèi)程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽層出不窮、內(nèi)容豐富多彩。2005年開(kāi)始，湖南省每年舉行全省大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽，許多院校還會(huì)定期舉行校賽、月賽和周賽等，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)功底、算法設(shè)計(jì)能力、編程技巧、協(xié)作精神、心理素質(zhì)、臨場(chǎng)應(yīng)變能力等。

1.2ACM/ICPC競(jìng)賽開(kāi)展情況

湖南工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)與通信學(xué)院成立于1993年，ACM團(tuán)隊(duì)于2009年建立，宗旨是可以使我們的專(zhuān)業(yè)教學(xué)更趨向科學(xué)化、規(guī)范化，可以讓我們的學(xué)生開(kāi)拓視野，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。我校的ACM起步較晚，2009年獲得湖南省第五屆大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽三等獎(jiǎng)，2010年湖南省大賽二等獎(jiǎng)，2011年湖南省大賽一等獎(jiǎng)，2010年，參加ACM/ICPC亞洲區(qū)域賽入圍，2011年亞洲區(qū)域賽銅獎(jiǎng)。針對(duì)我校ACM團(tuán)隊(duì)存在的不足，迫切希望能夠向其他院校借鑒經(jīng)驗(yàn)，而且隨著競(jìng)賽的推廣和普及，它對(duì)目前的教學(xué)方式提出了更高的要求，也為相關(guān)課程的教學(xué)改革帶來(lái)了契機(jī)。

2 以ACM/ICPC為載體，逐步培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的IT人才

湖南工業(yè)大學(xué)ACM團(tuán)隊(duì)建設(shè)起步晚、底子薄、成績(jī)可喜，但可持續(xù)發(fā)展能力不足，需要培養(yǎng)一支省內(nèi)一流并能在國(guó)家級(jí)比賽初步具備競(jìng)爭(zhēng)力的具有高素質(zhì)的ACM團(tuán)隊(duì)。ACM競(jìng)賽涉及內(nèi)容多而雜，我校ACM團(tuán)隊(duì)建設(shè)要達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，將是一個(gè)復(fù)雜而艱辛的過(guò)程，需要形成一整套切實(shí)可行的培訓(xùn)體系，目前提出了一種新的人才培養(yǎng)方案：從以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心，在大量的實(shí)踐基礎(chǔ)上不斷探索和總結(jié)，建立“選拔一培養(yǎng)一競(jìng)賽一反哺”的可持續(xù)發(fā)展IT人才新模式。

2.1實(shí)施四段式雙分流人才培養(yǎng)模式

以培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維能力的計(jì)算機(jī)復(fù)合型人才為總體目標(biāo)，貫徹“重基礎(chǔ)、重特點(diǎn)、重創(chuàng)新”的原則，因材施教，實(shí)施四段式雙分流人才培養(yǎng)模式。

第一階段。第一學(xué)年，針對(duì)大一新生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，以較寬松的條件挑選一批對(duì)編程感興趣的同學(xué)。配合ACM/ICPC選修課、計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課、ACM/ICPC實(shí)驗(yàn)室老生帶新生和校內(nèi)競(jìng)賽等多種形式，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的思維，全方位提高學(xué)生的編程能力。

第二階段。進(jìn)入第二學(xué)年上期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行第一次分流，即優(yōu)秀學(xué)員選拔。依據(jù)大一學(xué)年各次考核成績(jī)，選拔新生中編程能力提高迅速、編程興趣濃厚、潛力較大的學(xué)生進(jìn)入學(xué)院ACM團(tuán)隊(duì)，提供更系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)面。對(duì)于少部分特別優(yōu)秀學(xué)生，作為未來(lái)骨干力量培養(yǎng)，提供與ACM本校獲獎(jiǎng)學(xué)員一起參加省級(jí)、區(qū)域賽比賽參賽機(jī)會(huì)，積累大賽經(jīng)驗(yàn)。

第三階段。第二學(xué)年下期到第三學(xué)年，學(xué)生在ACM/ICPC領(lǐng)域內(nèi)自由選擇專(zhuān)業(yè)方向，進(jìn)行第二次分流，即專(zhuān)業(yè)方向分流。ACM程序設(shè)計(jì)大賽具有涉及領(lǐng)域廣、內(nèi)容雜的特點(diǎn)，且比賽是以團(tuán)隊(duì)模式參加，若團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員各有所長(zhǎng)，將具有極強(qiáng)的互補(bǔ)性。同時(shí)選拔拔尖學(xué)生，給予外派學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高競(jìng)爭(zhēng)力。

第四階段。第三學(xué)年下期到第四學(xué)年，組織參賽獲獎(jiǎng)學(xué)生面向大一、大二新生進(jìn)行一帶一模式訓(xùn)練，由老生向新生講解自己對(duì)ACM知識(shí)的理解，幫助新生快速適應(yīng)ACM程序設(shè)計(jì)大賽的學(xué)習(xí)節(jié)奏。在新生迅速融入ACM團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，也為ACM團(tuán)隊(duì)的未來(lái)提供持續(xù)的人才支持。

2.2構(gòu)建平臺(tái)，提倡素質(zhì)教育

ACM的基礎(chǔ)建立在高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、高等數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析、數(shù)學(xué)建模、離散數(shù)學(xué)、數(shù)論、圖論、概率論、計(jì)算機(jī)幾何學(xué)、組合數(shù)學(xué)等不同課程之上。它不僅需要掌握計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)，也需要掌握數(shù)學(xué)、項(xiàng)目管理等其他應(yīng)用領(lǐng)域的知識(shí)。所以，課程建設(shè)應(yīng)注重編程技術(shù)和素質(zhì)教育，通過(guò)競(jìng)賽培訓(xùn)，以拓展相關(guān)學(xué)科知識(shí)的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作的思想。在人才培養(yǎng)過(guò)程中運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)，構(gòu)建我校的OJ系統(tǒng)，做到可持續(xù)發(fā)展。

2.3改革教學(xué)管理模式和教學(xué)方式

1）教學(xué)管理模式的改革以分工細(xì)化為主導(dǎo)，使其適應(yīng)ACM/ICPC人才的培養(yǎng)。

一方面，ACM團(tuán)隊(duì)本身的事務(wù)紛雜；另一方面，培訓(xùn)教師面臨的科研任務(wù)很繁重。為了使學(xué)生有所進(jìn)步，指導(dǎo)教師需要集中精力對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容作系統(tǒng)的研究，因此，急需將管理型工作與指導(dǎo)教師分離。管理型工作可以由教師或?qū)W生助理分擔(dān)，這些工作包括組織校賽、月賽和周賽的訓(xùn)練（命題除外）、收發(fā)通知和收集資料等；而指導(dǎo)教師則肩負(fù)起教研型任務(wù)部分，如制定計(jì)劃、整理資料、設(shè)計(jì)支撐系統(tǒng)、研究競(jìng)賽題目、授課、命題等。

2）改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用競(jìng)教結(jié)合。

ACM/ICPC相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，任務(wù)重、難度大，對(duì)學(xué)員的邏輯思維、毅力要求高，對(duì)于初接觸ACM/ICPC領(lǐng)域的新生而言，起點(diǎn)較高，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，很多學(xué)員中途可能產(chǎn)生放棄的思想。因此，一方面提倡競(jìng)教結(jié)合符合教育部有關(guān)大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革的思路；另一方面提倡競(jìng)教結(jié)合在培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)方面起到了較好的教學(xué)效果。

3 結(jié)語(yǔ)

我校ACM團(tuán)隊(duì)注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和協(xié)作精神；加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際需求進(jìn)行創(chuàng)新思維的實(shí)際工作能力；吸引、鼓勵(lì)廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件。但如何突破傳統(tǒng)教學(xué)體系的不合理、培養(yǎng)出可持續(xù)發(fā)展的IT人才，把握當(dāng)前社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，這是我們教學(xué)改革努力的方向，在實(shí)施過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多新問(wèn)題還需要我們不斷探索、不斷完善和突破。

（編輯：白杰）