摘要：闡述構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的總體思路，描述強(qiáng)化應(yīng)用型IT人才能力培養(yǎng)的立體化實(shí)踐教學(xué)新體系的構(gòu)建與實(shí)施，給出立體化實(shí)踐教學(xué)新體系的實(shí)際實(shí)施效果。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系；IT人才；能力培養(yǎng)

文章編號(hào)：1672-5913（2013）03-0014-05

中圖分類號(hào)：G642

隨著我國(guó)信息化與工業(yè)化進(jìn)程的加快，IT人才需求趨于多樣化，應(yīng)用型IT本科人才培養(yǎng)受到愈來(lái)愈多的關(guān)注。提高信息類專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，已成為所有本科高等學(xué)校的共識(shí)。

為了搞好我校應(yīng)用型IT人才的培養(yǎng)，在湖南省教育廳教改項(xiàng)目“新建地方本科院校高素質(zhì)應(yīng)用型IT類專業(yè)人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新的研究與實(shí)踐”（2010JG352）的資助下，先后舉行了多次IT人才教育教學(xué)改革研討活動(dòng)，就“能力培養(yǎng)是應(yīng)用型本科教育的核心”、“實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵”、“專業(yè)核心能力是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色”等觀點(diǎn)達(dá)成一致，我校的強(qiáng)化應(yīng)用型IT人才能力培養(yǎng)的立體化實(shí)踐教學(xué)新體系已經(jīng)實(shí)踐了幾年，取得了明顯成效。

1 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的總體思路

我們構(gòu)建和實(shí)施強(qiáng)化應(yīng)用型IT人才能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系的總體思路是堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，明確“一個(gè)目標(biāo)”，以培養(yǎng)“兩種能力”為主線，圍繞“四個(gè)原則”，搭建“四個(gè)平臺(tái)”，突出“五個(gè)抓手”。

“一個(gè)目標(biāo)”：培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的，基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型高級(jí)IT人才。

“兩種能力”：將實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中。

“四個(gè)原則”：

1）整體性原則。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于四年本科教育始終，四年不間斷。對(duì)于大一、大二學(xué)生注重基本技能的培養(yǎng)，對(duì)于大三、大四學(xué)生注重更高層次的專業(yè)技能和綜合技能培養(yǎng)。

2）有序性原則。把不同層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)連成一個(gè)層次分明的體系。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，逐步由基本技能層次向?qū)I(yè)技能層次、應(yīng)用創(chuàng)新層次過(guò)渡，使學(xué)生實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

3）監(jiān)控性原則。全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控是對(duì)影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的全過(guò)程和各種因素進(jìn)行全面、系統(tǒng)的管理。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為全面質(zhì)量監(jiān)控的總目標(biāo)，目標(biāo)體系自上而下層層展開，落實(shí)到每一個(gè)專業(yè)、課程和教師，固化在工作職責(zé)、專業(yè)培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱中。制訂盡量具體化的目標(biāo)，通過(guò)定期檢查、評(píng)估、獎(jiǎng)懲等手段實(shí)施改進(jìn)。

4）特色性原則。特色是院系生存與發(fā)展的源動(dòng)力，實(shí)踐教學(xué)體系更應(yīng)該體現(xiàn)院系的辦學(xué)特色，做到人無(wú)我有，人有我優(yōu)。

“四個(gè)平臺(tái)”：課堂教學(xué)平臺(tái)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、專業(yè)實(shí)習(xí)基地平臺(tái)和第二課堂延伸平臺(tái)。

“五個(gè)抓手”：以實(shí)驗(yàn)課程為抓手，構(gòu)建動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；以學(xué)科競(jìng)賽為抓手，形成激發(fā)學(xué)生實(shí)踐新機(jī)制；以科研訓(xùn)練為抓手，形成創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式；以創(chuàng)業(yè)教育為抓手，營(yíng)造全真實(shí)踐環(huán)境；以專業(yè)實(shí)習(xí)為抓手，構(gòu)建卓有成效的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練體系。

2 特色鮮明的立體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施

2.1立體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)前述實(shí)踐教學(xué)體系的總體構(gòu)建思路構(gòu)建了“345”特色的實(shí)踐教學(xué)體系。我們建設(shè)了“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、研究創(chuàng)新”三個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以適應(yīng)IT專業(yè)的教學(xué)改革和教學(xué)需要。其中實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)涵蓋IT專業(yè)最基本的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)著重提供綜合性實(shí)訓(xùn)，包括多門獨(dú)立課程實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等，而研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)則讓學(xué)生在完成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)后可以自主設(shè)計(jì)、自主創(chuàng)新地進(jìn)行新的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)踐內(nèi)容上建設(shè)和實(shí)施四個(gè)層次遞進(jìn)模塊，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)-專業(yè)實(shí)驗(yàn)-技能訓(xùn)練-應(yīng)用創(chuàng)新。就電子信息類專業(yè)來(lái)說(shuō)，通過(guò)上述四個(gè)層次遞進(jìn)模塊和三個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)與實(shí)施，改變過(guò)去單純以各專業(yè)電子工程技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主的格局，建立覆蓋整個(gè)電子工程設(shè)計(jì)“電子器件-電路設(shè)計(jì)-電路仿真-電路測(cè)試-電子產(chǎn)品”全流程產(chǎn)品鏈的新格局。逐步建立起以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，形成了以自主式、合作式、研究式為主的學(xué)習(xí)方式。

電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系層次結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)質(zhì)量保障和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等規(guī)章制度，并根據(jù)信息類學(xué)科的特點(diǎn)，制定了《IT類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系》等考評(píng)制度，對(duì)每門課程進(jìn)行管理和監(jiān)控。

2.2立體化實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與實(shí)施

2.2.1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)，建立一條從概念到產(chǎn)品的實(shí)際工程訓(xùn)練鏈

在我校本科教學(xué)資金支持下，現(xiàn)已建成計(jì)算機(jī)中心、電子工程實(shí)踐中心和通信與網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中心，下設(shè)22個(gè)實(shí)驗(yàn)室，以實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，科研項(xiàng)目為載體，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐、分析解決問(wèn)題的能力。從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立以IT人才能力培養(yǎng)為核心，“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)-專業(yè)實(shí)驗(yàn)-技能訓(xùn)練-應(yīng)用創(chuàng)新”四個(gè)層次相互銜接遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，形成一條從概念到產(chǎn)品的完整工程實(shí)踐訓(xùn)練鏈，突出以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位，形成了鮮明特色，大大強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)與提高，因此，電子信息工程專業(yè)于2008年被確定為湖南省首批特色專業(yè)，電子工程實(shí)踐中心2009年被確定為省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)室建設(shè)單位，通過(guò)三年的建設(shè)，于2012年4月順利通過(guò)省教育廳專家的驗(yàn)收評(píng)估，正式成為湖南省省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)室。

2.2.2編寫和選用先進(jìn)適用教材，科學(xué)合理更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

以建設(shè)“單片機(jī)原理與應(yīng)用”省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)課程與省級(jí)精品課程，以及建設(shè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“計(jì)算方法與程序設(shè)計(jì)”校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)課程與精品課程為契機(jī)，依據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，研究國(guó)內(nèi)外同類教材，不斷修訂大綱，在實(shí)踐中不斷總結(jié)，編著出版了具有鮮明應(yīng)用特色、符合地方本科院校IT人才培養(yǎng)實(shí)際需要的教材8部。其中由遼寧大學(xué)出版社和中南大學(xué)出版社出版的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《傳感技術(shù)及其應(yīng)用》為“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，由科學(xué)出版社出版的《算法語(yǔ)言與計(jì)算方法基礎(chǔ)》獲評(píng)2009年省級(jí)優(yōu)秀教材獎(jiǎng)。按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的要求，主編了《電路與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》、《單片機(jī)原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教程》、《單片機(jī)原理課程設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與題解》、《程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教程》等十余部實(shí)踐教學(xué)教材，同時(shí)采用優(yōu)秀出版社的實(shí)驗(yàn)教材作補(bǔ)充。

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)層次體系，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練和應(yīng)用創(chuàng)新四個(gè)層次模塊組成，注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，與科研、工程和社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐聯(lián)系密切，不斷將科技創(chuàng)新成果融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中融入了產(chǎn)學(xué)研取得的成果和已獲專利等。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的編排以學(xué)生為主，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展為目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，設(shè)有必修和選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，編排了相應(yīng)的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，給出實(shí)驗(yàn)任務(wù)和設(shè)計(jì)要求，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成設(shè)計(jì)報(bào)告。如電子工程實(shí)踐中心開設(shè)了154個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目涵蓋基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開課數(shù)量占實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目總數(shù)的73%，綜合性和設(shè)計(jì)性開出實(shí)驗(yàn)課時(shí)占實(shí)驗(yàn)總課時(shí)的75%，如表1所示。

2.2.3研發(fā)功能豐富的實(shí)踐教學(xué)中心網(wǎng)站、IT課程群教學(xué)網(wǎng)站和多媒體教學(xué)軟件

研發(fā)建立了實(shí)踐教學(xué)中心網(wǎng)站。網(wǎng)站上提供了豐富的教學(xué)資源，有IT專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程大綱、典型實(shí)驗(yàn)視頻、多媒體課件，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)可隨時(shí)為學(xué)生解答在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)師生之間雙向交流。為了便于全天候開放實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)站上特別實(shí)現(xiàn)了開放實(shí)驗(yàn)的網(wǎng)上預(yù)約功能，極大地方便了學(xué)生課外進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新研究。

為單片機(jī)原理及應(yīng)用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算方法與程序設(shè)計(jì)組成的IT課程群建立了內(nèi)容豐富的精品課程教學(xué)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)課堂，實(shí)現(xiàn)了課后師生互動(dòng)的交流平臺(tái)，發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)課件直觀性、開放性、交互性、共享性、協(xié)作性、自主性等優(yōu)點(diǎn)。研制了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法執(zhí)行過(guò)程可視化教學(xué)軟件，增強(qiáng)了算法執(zhí)行過(guò)程的直觀性，便于學(xué)生理解和分析算法。軟件“‘?dāng)?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)’算法動(dòng)態(tài)可視化演示系統(tǒng)”于2010年榮獲全國(guó)多媒體軟件大賽三等獎(jiǎng)和湖南省“中南杯”多媒體教育軟件競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，課件《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)·樹與二叉樹》于2005年榮獲湖南省“青果杯”教育軟件競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。

2.2.4不斷改革教學(xué)方法與手段

1）實(shí)施靈活多樣的教學(xué)方式與方法。

堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，能力培養(yǎng)為主線，根據(jù)各實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)目標(biāo)、所在層次和實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容，靈活地采用集中指導(dǎo)、自主訓(xùn)練和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方式，學(xué)生自主式、合作式、研究式為主的學(xué)習(xí)方式已逐步形成。

①集中指導(dǎo)教學(xué)方式。根據(jù)理論教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱要求對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行集中指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書在老師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)。該方式主要應(yīng)用于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和一般綜合或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，其主要目的是使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本技能和方法。

②自主訓(xùn)練教學(xué)方式。以學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)為主，教師指導(dǎo)為輔。首先，與集中指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，即一般先由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行集中指導(dǎo)，由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書來(lái)獨(dú)立構(gòu)思與設(shè)計(jì)，以完成實(shí)驗(yàn)。其次，對(duì)于較復(fù)雜的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，采用互動(dòng)開放教學(xué)方法，對(duì)于部分設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程及綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，如專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)課程設(shè)計(jì)等課程的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自主選題，指導(dǎo)教師審核并指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)電子工程實(shí)踐中心網(wǎng)站預(yù)約開放，學(xué)生自主設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

③項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式。以項(xiàng)目帶動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，所有實(shí)踐活動(dòng)圍繞項(xiàng)目需要展開。主要包括：（a）參與競(jìng)賽，即組織學(xué)生參加各種專業(yè)競(jìng)賽，由教師賽前指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立參賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，如挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等；（b）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，即對(duì)部分設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)踐型環(huán)節(jié)或教師科研項(xiàng)目中的部分任務(wù)，給定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)任務(wù)與要求，學(xué)生自行完成或由教師指導(dǎo)完成，如各專業(yè)的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、學(xué)生參與老師項(xiàng)目；（c）學(xué)生科研，即學(xué)生自由組隊(duì)、自主命題，申報(bào)省級(jí)、校級(jí)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在各實(shí)驗(yàn)室開展項(xiàng)目研究。目前學(xué)生主持的“基于單片機(jī)的波形發(fā)生器研究”等7項(xiàng)省級(jí)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、“家用紅外光柵報(bào)警系統(tǒng)”等7項(xiàng)校級(jí)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，均進(jìn)展良好。

2）采用自主、合作和研究式的開放型學(xué)習(xí)方式。

實(shí)施實(shí)驗(yàn)室開放制度，采用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，給予學(xué)生選題的充分自主權(quán)，為他們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室提供寬松的條件，對(duì)他們完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題的時(shí)間僅給予宏觀控制。

提倡“交互式”的教學(xué)形式，注重師生之間、學(xué)生之間的討論，堅(jiān)持“啟發(fā)式”和“因材施教”教學(xué)原則，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

獨(dú)立開設(shè)信息工程基礎(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、綜合課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程。獨(dú)立開設(shè)注重實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)思維培養(yǎng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)課程。實(shí)驗(yàn)課程實(shí)行單獨(dú)考核，從根本上提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度。

對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，采取實(shí)驗(yàn)室開放的方式，提供基本實(shí)驗(yàn)資料、各種實(shí)驗(yàn)儀器及相應(yīng)的儀器說(shuō)明書，學(xué)生自主設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)開展設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力和科技創(chuàng)新能力大大提高。

3）運(yùn)用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展MCAI與虛擬教學(xué)。

①多媒體課件、電子教案教學(xué)手段。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，研發(fā)了IT類專業(yè)主要實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)課件，包含《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《單片機(jī)原理及應(yīng)用》、《SOPC技術(shù)》等實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、操作過(guò)程等內(nèi)容的講解與分析指導(dǎo)，可以用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在輕松的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

②計(jì)算機(jī)輔助和虛擬教學(xué)手段。實(shí)驗(yàn)中心建立了仿真實(shí)驗(yàn)室，具備先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)軟、硬件環(huán)境，已廣泛使用計(jì)算機(jī)輔助實(shí)踐教學(xué)軟件和多媒體課件教學(xué)，采用虛擬、仿真實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合的方式開展實(shí)踐教學(xué)。

通過(guò)計(jì)算機(jī)把實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容、教師指導(dǎo)和學(xué)生操作有機(jī)地融為一體，采用仿真實(shí)驗(yàn)軟件及自制課件，進(jìn)行預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)仿真、前導(dǎo)測(cè)試、數(shù)據(jù)處理等。引入Zeni EDA、PSPICE、PROTEUS，Multisim、LabVIEW、PROTEL、MaxplusⅡ、QuartusⅡ等虛擬集成電路和電子電路設(shè)計(jì)軟件，既激發(fā)了學(xué)生實(shí)踐的熱情，又大大延伸了實(shí)驗(yàn)空間（學(xué)生先在寢室進(jìn)行設(shè)計(jì)和仿真）和時(shí)間，解決了實(shí)驗(yàn)臺(tái)件數(shù)不夠的問(wèn)題，擴(kuò)充了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，極大地降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)成本。

3 立體化實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施效果

3.1學(xué)生基本操作技能扎實(shí)

依托實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和研究創(chuàng)新三類實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，采用集中指導(dǎo)、自主訓(xùn)練和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)三種實(shí)踐教學(xué)方式，通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、技能實(shí)訓(xùn)和應(yīng)用創(chuàng)新四個(gè)層次遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模塊，使學(xué)生較好地掌握了電子技術(shù)、信息處理等領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能。

通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握各類實(shí)驗(yàn)設(shè)備的工作原理與使用方法，掌握一般驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的方法與步驟，熟悉實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、處理和分析方法。每個(gè)學(xué)期實(shí)驗(yàn)成績(jī)優(yōu)良率達(dá)到90%以上。通過(guò)實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟悉常用設(shè)計(jì)、構(gòu)建、安裝、調(diào)試步驟與方法，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能在現(xiàn)場(chǎng)解決一般性技術(shù)問(wèn)題，能進(jìn)行相對(duì)簡(jiǎn)單的系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與仿真。通過(guò)應(yīng)用創(chuàng)新訓(xùn)練，使學(xué)生甚至能夠參與自主開發(fā)教學(xué)資源和儀器設(shè)備，能夠自主或在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)、申報(bào)和完成有一定創(chuàng)新的項(xiàng)目，進(jìn)而具備綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)及組織項(xiàng)目的初步能力。

3.2學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力強(qiáng)

2009年以來(lái)學(xué)生主持的省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目14項(xiàng)，校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目14項(xiàng)。通過(guò)長(zhǎng)期的改革與探索，現(xiàn)已初見(jiàn)成效，許多學(xué)生在各種科技活動(dòng)和競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，共獲獎(jiǎng)24項(xiàng)，特別在2009年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中三位2006級(jí)同學(xué)獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。學(xué)生通過(guò)立體化實(shí)踐教學(xué)體系的培養(yǎng)，已經(jīng)發(fā)表相關(guān)論文41篇，學(xué)生申報(bào)專利4項(xiàng)。有數(shù)百名學(xué)生參加了專業(yè)水平與認(rèn)證考試，取得較好的成績(jī)，如f240205c51906e7579be11d600a47f38d9d3ce9704e6b87fd35c5c6112180a58兩位2008級(jí)電子信息工程專業(yè)學(xué)生在2011年全省嵌入式工程師認(rèn)證考試中取得第4名和第8名的好成績(jī)。幾年來(lái)，先后有200余名軟件設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)工程師獲得者、全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)?wù)吆秃鲜〕绦蛟O(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)?wù)呤芤嬗诒鞠祵W(xué)科平臺(tái)課程群實(shí)驗(yàn)室的指導(dǎo)和培養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

近幾年來(lái)，隨著我國(guó)信息化與工業(yè)化進(jìn)程的加快，企業(yè)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型，高校擴(kuò)招等因素的影響，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)和管理模式表現(xiàn)出其不足與缺陷。因此，構(gòu)建和實(shí)施IT人才能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，探索新的能力培養(yǎng)模式，是目前IT類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中一項(xiàng)十分重要的工作。我們構(gòu)建的強(qiáng)化應(yīng)用型IT人才能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，提出的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)思路，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)收到了良好的效果。

誠(chéng)然，研究IT類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)還有許多工作要做，希望拋磚引玉，與兄弟院系共同探討，走出卓有成效的應(yīng)用型IT人才培養(yǎng)的路子來(lái)。

（編輯：白杰）