摘要：《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是高職各院校的一門公共基礎(chǔ)課，大多數(shù)院校將該門課程的教學(xué)目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)技能和素養(yǎng)，未能體現(xiàn)出該門課程作為公共基礎(chǔ)課的內(nèi)涵，通過(guò)改革，使用貼近學(xué)生生活的案例，采用一體化教學(xué)模式和多元化考核方法，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基本技能的同時(shí)較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，挖掘了該門課程的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；一體化教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）02-0314-02

我國(guó)高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，已從規(guī)模擴(kuò)張階段發(fā)展到內(nèi)涵提升階段，各高職院校通過(guò)各類教學(xué)改革努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這些教學(xué)改革大多直接針對(duì)各專業(yè)的職業(yè)技能培養(yǎng)，卻鮮有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改革，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法（過(guò)程）、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)的五個(gè)要素，缺失任何環(huán)節(jié)都很難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)內(nèi)容總是在變化，但學(xué)習(xí)方法卻可以讓學(xué)生受益終生，同時(shí)缺乏良好學(xué)習(xí)方法的支持，高職學(xué)生也不可能輕松的掌握專業(yè)技能，作為一個(gè)合格的現(xiàn)代高校學(xué)生，具備自主學(xué)習(xí)能力，尤為重要。

1 高職《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程歷史沿革和趨勢(shì)

我國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育大置經(jīng)歷了三個(gè)階段：

1.1 初期（1997年之前）

1997年之前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育基本只針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)或相近專業(yè)，課程教學(xué)內(nèi)容多為計(jì)算機(jī)原理或DOS平臺(tái)類的知識(shí)。

1.2 起步（1997年～2006年）

1997年教育部高教司頒發(fā)的“加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)” （簡(jiǎn)稱155號(hào)文件） ，155號(hào)文件對(duì)促進(jìn)和規(guī)范高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作發(fā)揮了重要作用，一是明確了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程作為公共基礎(chǔ)課；二是將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)分為三個(gè)層次的課程體系（即計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)）。155號(hào)文件出臺(tái)的背景是個(gè)人計(jì)算機(jī)將以極快的速度普及于生活、生產(chǎn)中，社會(huì)各行各業(yè)的從業(yè)人員均缺乏對(duì)個(gè)人計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單使用能力，故初期各高校均將計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)類的課程內(nèi)容定位于Windows平臺(tái)使用、OFFICE辦公軟件等內(nèi)容。

1.3 發(fā)展（2006年之后）

2006年教育部再次頒發(fā)“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)”，該意見(jiàn)一方面肯定了155號(hào)文件的歷史成績(jī)，另一方面規(guī)劃了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程的改革方向。意見(jiàn)中提出：（1） 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要分層、分類規(guī)劃與實(shí)施；（2）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不能脫離應(yīng)用；（3） 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要恰當(dāng)體現(xiàn)基礎(chǔ)課教學(xué)的特征，要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

目前，隨著社會(huì)信息化程度的普及、中小學(xué)信息化教育的發(fā)展，高職新入學(xué)的新生已具備相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能（如打字、Windows基本操作等），這時(shí)如仍將高職《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程單純定位于培養(yǎng)學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和技能已和這種趨勢(shì)不相適應(yīng)，也體現(xiàn)不出《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》作為公共基礎(chǔ)課的特征，可以預(yù)見(jiàn)，現(xiàn)行的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程內(nèi)容或教學(xué)目標(biāo)會(huì)有較大的改變。

2 《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)改革

2.1 課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

結(jié)合課程發(fā)展趨勢(shì)，將《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程改革目標(biāo)設(shè)定為“以拓展學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為方法，以一體化教學(xué)為手段，以配套的管理制度、完善的實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）設(shè)備為保障”的課程建設(shè)思路，針對(duì)自主學(xué)習(xí)能力，制訂了以“能學(xué)”為基礎(chǔ)，以“想學(xué)”為切入點(diǎn)，從“會(huì)學(xué)”展開(kāi)，促使學(xué)生“堅(jiān)持學(xué)”的措施。

課改拓展了高職《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)，將課程教學(xué)目標(biāo)分為兩個(gè)層次（1）基本目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)素養(yǎng)和技能，（2）課程拓展目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.2 課程教學(xué)內(nèi)容改革

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)機(jī)?！澳軐W(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)、堅(jiān)持學(xué)”是自主學(xué)習(xí)的要素，“能學(xué)”――隨著社會(huì)信息化程度的普及和中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展，對(duì)于高職新生完全具備能學(xué)的基礎(chǔ)；“想學(xué)”――從學(xué)生的興趣出發(fā)，選取貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的案例，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的自我效能感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

圖1

在改革的過(guò)程中，課程組結(jié)合學(xué)生興趣，大膽對(duì)原《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，將課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化為十個(gè)任務(wù)，課時(shí)也改為30個(gè)課內(nèi)學(xué)時(shí)+20個(gè)自主學(xué)習(xí)課時(shí)，具體為：

表1

[任務(wù)＼&教學(xué)目標(biāo)＼&任務(wù)1 認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)＼&能合理使用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，正確利用網(wǎng)絡(luò)資源＼&任務(wù)2 休閑＼&能安裝、刪除程序，合理選用軟件進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)＼&任務(wù)3 個(gè)性化系統(tǒng)配置＼&能正確配置Windows系統(tǒng)＼&任務(wù)4 個(gè)人簡(jiǎn)歷＼&能使用Word制作常見(jiàn)格式文檔＼&任務(wù)5 論文排版＼&能使用Word對(duì)編排長(zhǎng)文檔＼&任務(wù)6 成績(jī)表＼&能使用Excel處理常見(jiàn)數(shù)據(jù)表格＼&任務(wù)7 校園介紹＼&能使用PowerPoint制作常見(jiàn)幻燈片＼&任務(wù)8 選配個(gè)人計(jì)算機(jī)＼&了解計(jì)算機(jī)基本參數(shù)和指標(biāo)的意義＼&任務(wù)9 病毒防范＼&能合理使用安全類軟件＼&任務(wù)10 綜合應(yīng)用＼&能綜合使用Office處理日常工作問(wèn)題＼&]

2.3 課程教學(xué)方法改革

2.3.1 注重學(xué)思結(jié)合，綜合運(yùn)用新教學(xué)方法和手段

項(xiàng)目的課內(nèi)教學(xué)在“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式下實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組協(xié)作的教學(xué)方式?！敖獭W(xué)、做”一體化教學(xué)模式突出的特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性，教學(xué)場(chǎng)所的真實(shí)性和評(píng)價(jià)體系的多元性，項(xiàng)目的課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容改拋棄了傳統(tǒng)基于知識(shí)架構(gòu)的教材，使用解決實(shí)際問(wèn)題的任務(wù)集，全程在一體化機(jī)房開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)的過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不再只評(píng)價(jià)學(xué)生掌握了多少知識(shí)，而是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)“教、學(xué)、做”一體化提高了學(xué)生的操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，通過(guò)小組協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)改變學(xué)生單一識(shí)記的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)操作、觀察、討論、合作等養(yǎng)成有效學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3.2 制訂多元化、全程化課程考核措施

傳統(tǒng)期未一考定成績(jī)的考核方式，具有很強(qiáng)的片面性，不能全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也不利于督促、引導(dǎo)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。多元化評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)，多元化評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)過(guò)程的多元化，評(píng)價(jià)方式的多樣化，評(píng)價(jià)過(guò)程中將平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合，注重形成性評(píng)價(jià)，平時(shí)重點(diǎn)考核學(xué)生聽(tīng)課的紀(jì)律、課內(nèi)任務(wù)的完成情況、小組協(xié)作的程度、自主學(xué)習(xí)大作業(yè)的完成情況，期末考核采用全國(guó)高校安徽考區(qū)計(jì)算機(jī)水平考試（一級(jí)）成績(jī)，評(píng)價(jià)方式為定性與定量相結(jié)合，期末考核采用定量的方式，而平時(shí)考核以定性為主，注重鼓勵(lì)學(xué)生。

3 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)實(shí)際檢驗(yàn)，將《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)從課堂拓展到學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活，不但能強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法。

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