摘要：在社會(huì)信息化不斷發(fā)展的今天，各高校的教育模式也在發(fā)生著變化。逐漸由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向網(wǎng)絡(luò)信息化教育模式轉(zhuǎn)變。e-learning 因其本身的優(yōu)越性在高校教育中意義重大，但因某些學(xué)校對(duì) e-learning不夠了解導(dǎo)致其仍存在很多問(wèn)題有待解決。該文主要通過(guò)對(duì)e-learning在高校應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況制定出一系列切實(shí)可行的解決方案，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：高校；e-learning教學(xué)；概述；問(wèn)題；策略

中圖分類號(hào)：TP271 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）02-0333-02

隨著社會(huì)的日益發(fā)展與進(jìn)步，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的高新技術(shù)已經(jīng)在不知不覺(jué)中侵入人們的生活中，它為教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)。尤其是e-learning教學(xué)方法在高校中的應(yīng)用，從客觀上推動(dòng)了教學(xué)模式的革新。

1 E-Learning概述

所謂的E-Learning其內(nèi)容主要包含三個(gè)方面，即數(shù)字化學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，主要操作模式是運(yùn)用因特網(wǎng)及其他數(shù)字化信息進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)，它具有全新溝通機(jī)制和豐富教學(xué)資源的特征，通過(guò)這種方式學(xué)習(xí)不僅可以做到主體個(gè)性化、交往平等化、內(nèi)容整合化、時(shí)間終身化，更重要的是可以做到終身學(xué)習(xí)有利于學(xué)習(xí)型社會(huì)的創(chuàng)建。另外，e-learning在高校信息化建設(shè)中起著不可忽視的作用，是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵所在。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，E-Learning教學(xué)可以突破時(shí)空和時(shí)間的局限性，使教育資源進(jìn)一步得到優(yōu)化從而增加了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)及興趣。

2 當(dāng)前高校 e-learning 應(yīng)用現(xiàn)狀及問(wèn)題

1） 高校師生對(duì) e-learning 缺乏認(rèn)識(shí)和宣傳力.經(jīng)相關(guān)調(diào)查得知，大多數(shù)學(xué)生并不了解 e-learning 的真正含義，當(dāng)然 e-learning 的應(yīng)用也就無(wú)法進(jìn)行和推廣了，因此，各大高校對(duì) e-learning 的宣傳力還是需要進(jìn)一步提高的。再加上，大多數(shù)高校教師并沒(méi)有全面的了解e-learning ；部分教師把 e-learning 僅僅看做是學(xué)生自學(xué)的一種方式，教師是無(wú)需參與指導(dǎo)的；從中我們可以看出高校教師沒(méi)有從根本上掌握e-learning教和學(xué)的真正含義，導(dǎo)致 e-learning教學(xué)沒(méi)有很好的得到應(yīng)用；高校中多數(shù)教師認(rèn)為 e-learning 的重點(diǎn)主要是表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化及教學(xué)過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)化，對(duì)教師教及學(xué)生學(xué)而言并沒(méi)有引起足夠重視，他們認(rèn)為e-learning 的重點(diǎn)是“e”，而不是 learning?？墒莈-learning 教和學(xué)模式的內(nèi)涵是信息技術(shù)和課程深度相結(jié)合，一旦高校教師沒(méi)有將 e-learning 教和學(xué)模式充分運(yùn)用，那么，他們就會(huì)驚慌失措，匆匆了事，失去主心力。

2） 學(xué)生沒(méi)有被正確引導(dǎo)并充分利用教學(xué)資源.現(xiàn)如今，大多數(shù)的高校都已經(jīng)引用了FTP 資源平臺(tái)，運(yùn)用這種平臺(tái)進(jìn)行資源共享的好處是可以為高校教師和學(xué)生提供免費(fèi)的有效資源服務(wù)平臺(tái)，主要的服務(wù)項(xiàng)目是“教學(xué)資源”、“軟件資源”、“校園視頻”、和“影視娛樂(lè)”四個(gè)方面?？梢詮目陀^上帶動(dòng)高校師生學(xué)習(xí)及交流的積極性。然而，當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣亦或者說(shuō)學(xué)生們沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，他們通常會(huì)把這些資源運(yùn)用在瀏覽與學(xué)習(xí)沒(méi)有關(guān)系的網(wǎng)頁(yè)上QQ聊天或者看電影等。這很大程度上違背了我們的初衷，根據(jù)上述情況，我們可以看出教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行e-learning的過(guò)程中所遇到的困難。

3） 教師的信息素養(yǎng)需要加強(qiáng)，教學(xué)理念需要改變.在e-learning應(yīng)用過(guò)程中我們不難看出許多文科和年齡大的教師會(huì)遇到比常人大的多的困難。他們所能做到的就只是運(yùn)用因特網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，對(duì)常用軟件而言他們根本就無(wú)法使用更不用說(shuō)是制作課件輔助教學(xué)了，高校教師的信息素養(yǎng)相差甚大。再加上某些高校教師的傳統(tǒng)觀念已經(jīng)根深蒂固，很難接受新事物。由此可見(jiàn)，高校對(duì) e-learning 的應(yīng)用仍舊需要進(jìn)一步完善；此外，那些傳統(tǒng)意識(shí)強(qiáng)的高校教師他們認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)更加可靠。尤其是文科教師，他們認(rèn)為 e-learning 教學(xué)模式在使用的過(guò)程中不僅浪費(fèi)時(shí)間而且還浪費(fèi)精力，對(duì)學(xué)生并不會(huì)有很大的幫助。

4） 高校沒(méi)有全面的重視e-learning .部分高校對(duì) e-learning 的認(rèn)識(shí)相對(duì)缺乏，他們所認(rèn)為只要把校園網(wǎng)的寬帶、高性能服務(wù)器以及個(gè)人計(jì)算機(jī)的數(shù)量做好就是在很好的應(yīng)用e-learning，并沒(méi)有去學(xué)習(xí)軟件建設(shè)和應(yīng)用等，最后導(dǎo)致“重硬件，輕軟件”的現(xiàn)象出現(xiàn)。最近，隨著高新技術(shù)的發(fā)展大部分高校的數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)投入使用，信息化教學(xué)環(huán)境也相對(duì)完善，可是很大一部分教師他們依然在運(yùn)用PPT 上課，學(xué)校信息化的投入和產(chǎn)出難以均衡。

5） 沒(méi)有足夠的社交機(jī)會(huì)。教育的主要目的是培養(yǎng)現(xiàn)代化的全能人才，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化。然而在 E-Learning使用過(guò)程中，學(xué)生們所面對(duì)的是冰冷的機(jī)器，導(dǎo)致本應(yīng)屬于社會(huì)性行為的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成“孤軍奮戰(zhàn)”的行為。社會(huì)性元素不足，最終造成學(xué)生和社會(huì)脫離，大大影響了學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展的能力。

6） 學(xué)習(xí)歸屬感的缺失。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中通常是由教師、課堂、同學(xué)三個(gè)主題構(gòu)成，學(xué)生在一個(gè)集體中進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師、同學(xué)的激勵(lì)和榜樣作用等對(duì)學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用。相反在 E-Learning 教學(xué)過(guò)程中，這種傳統(tǒng)的元素已經(jīng)不復(fù)存在，學(xué)習(xí)效果是由學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和自我約束能力來(lái)主導(dǎo)的，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生孤獨(dú)感和距離感，一定程度上使學(xué)生出現(xiàn)歸屬感缺乏的心理狀態(tài)。

3 高校實(shí)施 e-learning 開(kāi)展教學(xué)的解決方案

1） 加強(qiáng)e-learning 與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的力度。我們知道 e-learning在學(xué)習(xí)方式上也有不足之處，那么就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題，將傳統(tǒng)教學(xué)和e-learning相結(jié)合做到混合學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)過(guò)程中教師可以把 e-learning 和 PPT 課件相結(jié)合，布置作業(yè)，提供學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)絡(luò)鏈接，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去使用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源。另外，教師在全面使用e-learning 的過(guò)程中，還應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生督促和檢查力度，加強(qiáng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步引導(dǎo)和完善他們的e-learning 學(xué)習(xí)能力。

2） 完善并充分利用學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù).近些年，幾乎所有的高校都已經(jīng)擁有了完善的教學(xué)資源庫(kù)，教師可以輕而易舉的掌握到和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，例如：圖片、動(dòng)畫(huà)、音視頻片斷等，把他們與PPT相結(jié)合在課堂上進(jìn)行播放。再者，教師還需要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生利用一切閑暇時(shí)間登錄網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，收集重要的學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3） 教師本身要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高e-learning 在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用率。e-learning的主題思想是將傳統(tǒng)教學(xué)和e-learning教學(xué)相結(jié)合。可是正所周知，連接傳統(tǒng)教學(xué)和 e-learning 的關(guān)鍵因素就是教師，這就要求教師本身足夠重視 e-learning，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度，指導(dǎo)任課教師使用電子資源式教學(xué)模式，做到網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。做好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教學(xué)資源庫(kù)及教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)課程、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取為高校師生創(chuàng)建一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

4） 合理使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。幾乎所有的高校都在運(yùn)轉(zhuǎn)資金購(gòu)買(mǎi)甚至是自創(chuàng)建有使用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理體系，例如：因特網(wǎng)課堂、空中教室等。以上平臺(tái)是 e-learning 的框架，在教學(xué)運(yùn)用方面功能齊全、方便易懂。這種方式一方面可以增加師生互動(dòng)，加強(qiáng)師生間的交流，另一方面還可以跟蹤和分析學(xué)生學(xué)習(xí)歷程，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。

5） 高校本身需要積極營(yíng)造 e-learning 應(yīng)用的氛圍，不僅要增加e-learning 應(yīng)用的硬件資源，還要增加 e-learning 應(yīng)用的軟件開(kāi)發(fā)。例如：開(kāi)展e-learning講座、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，創(chuàng)建e-learning職能管理部，使教師可以隨時(shí)找到 e-learning 應(yīng)用過(guò)程中遇到困難時(shí)的解決方式，使用獎(jiǎng)勵(lì)策略，對(duì)e-learning 有貢獻(xiàn)的個(gè)人和單位應(yīng)該進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并且還要把e-learning應(yīng)用納入教學(xué)評(píng)估體系中去，使教師充分了解到 e-learning 教學(xué)模式的重要性。

6） 提高高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)e-learning應(yīng)用的重視度，從客觀上為e-learning的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。再加上，e-learning 作為一個(gè)全新的教學(xué)理念，教師應(yīng)該進(jìn)一步得到培訓(xùn)，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)思想，提高教師對(duì)e-learning 教學(xué)模式的了解和使用，強(qiáng)化教師的信息素養(yǎng)能力，使 e-learning 和課堂教學(xué)相結(jié)合，做到互補(bǔ)、優(yōu)化。最重要的是高校領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)該鼓勵(lì)和支持教師利用 e-learning 的教學(xué)或科研成果，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)高校長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)步發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，e-learning教學(xué)在高校中意義重大，確保高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)步發(fā)展。盡管它在近期內(nèi)不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，但是在潛移默化中會(huì)進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率，完善師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究、協(xié)作式的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

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