摘要：目前，CAD技術(shù)的發(fā)展日新月異，已滲透到社會(huì)的各行各業(yè)，在建筑行業(yè)更得到了越來越廣泛的應(yīng)用。因此，在高職院校中，CAD作為一個(gè)專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)效果顯得尤為重要。作為一個(gè)注重培養(yǎng)學(xué)生建筑設(shè)計(jì)能力的課程，建筑CAD教學(xué)中并沒有現(xiàn)成的規(guī)則去遵守。如何能更好的處理教與學(xué)之間的關(guān)系，使學(xué)生充分掌握建筑設(shè)計(jì)與制圖技能，需要教師不斷探索新的教學(xué)模式，進(jìn)行深入研究，改革與創(chuàng)新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高職院校；建筑；CAD課程；教學(xué)；改革與創(chuàng)新

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1009-3044（2013）02-0337-02

1 概述

CAD綜合應(yīng)用了多學(xué)科的新技術(shù)，發(fā)展非常迅速。到目前為止，在中國的設(shè)計(jì)和商務(wù)領(lǐng)域中，依靠CAD技術(shù)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)非常普遍，也較為流行。社會(huì)各行各業(yè)，特別是在建筑行業(yè)中，越來越多的企業(yè)需要一線施工、技術(shù)人員掌握CAD技術(shù)的應(yīng)用，這就對各類CAD技術(shù)人員的培養(yǎng)提出了新要求，建筑類專業(yè)的CAD課程教學(xué)改革勢在必行。高等職業(yè)技術(shù)院校是培養(yǎng)各類CAD技術(shù)人才的基地，從而必須與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

在過去，由于硬件和軟件的限制，導(dǎo)致CAD教學(xué)模式的簡單與落后。教學(xué)過程以教師為中心，基本上都是以教師照本宣科為主，讓學(xué)生課堂上閱讀教材內(nèi)容，課后背誦相關(guān)命令公式，完成一定量的作業(yè)等等，而學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能夠進(jìn)行相關(guān)的上機(jī)實(shí)習(xí)演練。教師在課堂教學(xué)中，不能實(shí)現(xiàn)從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、部分向整體的轉(zhuǎn)變，不能夠讓學(xué)生形成立體感，往往讓學(xué)生感到課程內(nèi)容非常抽象，很難理解。隨著時(shí)代的變遷，現(xiàn)在的硬件和軟件資源都得到了長足的發(fā)展與進(jìn)步。但這些資源作為外部條件，只是曾經(jīng)阻礙CAD課程教學(xué)發(fā)展的一個(gè)因素，而提高教學(xué)水平的質(zhì)量，主要在于改革和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。[1]

2 高職院校建筑類專業(yè)CAD課程教學(xué)改革

如何改變CAD課程教學(xué)的被動(dòng)局面？如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情與積極性，使他們更好地學(xué)習(xí)這門課程？本文認(rèn)為應(yīng)該尋找這樣一種教學(xué)方式，使學(xué)生擺脫枯燥的課本內(nèi)容與課堂教學(xué)，讓他們逐漸明白該課程的重要性的前提下，利用圖紙和設(shè)計(jì)的實(shí)例來激發(fā)學(xué)生的興趣與靈感，并指導(dǎo)學(xué)生通過對于實(shí)例的研究發(fā)現(xiàn)樂趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。近年以來，筆者在不斷通過對教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)技術(shù)改革與創(chuàng)新，深入到CAD的各類實(shí)際應(yīng)用，一方面，從施工圖繪制的過程中分析了建筑設(shè)計(jì)理念；另一方面，從建立CAD與建筑設(shè)計(jì)的關(guān)系出發(fā)，針對室內(nèi)和室外之間關(guān)系提出的操作設(shè)計(jì)方案，并以實(shí)例為模型將CAD的設(shè)計(jì)主線與教學(xué)策略結(jié)合在一起，取得了良好的教學(xué)效果。具體來說，有以下三點(diǎn)：第一，課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新；第二，實(shí)踐教學(xué)改革；第三，探索建筑設(shè)計(jì)主體思想，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行建筑CAD教學(xué)。[2]

2.1 課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新

目前，本課程采用多種教學(xué)方法，包括課堂理論知識(shí)教學(xué)、上級操作、野外實(shí)習(xí)、多媒體演示實(shí)驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)等等，主要是教師指導(dǎo)與學(xué)生進(jìn)行結(jié)合。建筑類CAD課程是比較抽象的，一般的高職學(xué)生，很難一開始就建立起一個(gè)空間的概念。由于大多數(shù)學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐，感性認(rèn)識(shí)較少，無論是空間想象還是空間分析能力都相對比較弱。因此，教學(xué)改革的第一步就是讓學(xué)生先有一個(gè)更深入的對施工圖紙的了解，所以必須讓學(xué)生離開教室，進(jìn)入施工培訓(xùn)基地，學(xué)習(xí)研究現(xiàn)場施工圖紙，控制施工現(xiàn)場的環(huán)境，給與學(xué)生視覺傳達(dá)上的指導(dǎo)。同時(shí)通過對多媒體課件的制作，讓學(xué)生看到與建筑實(shí)體相應(yīng)的建筑圖紙，以加強(qiáng)他們直覺上的認(rèn)識(shí)。這樣以來，這個(gè)問題就迎刃而解?，F(xiàn)場教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的積極性，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生對各種三維圖像和三維平面視圖的感覺。利用CAD提供的工具的多樣性，從點(diǎn)，線，面開始，到圖形的繪制、打印，以簡單的三維圖形設(shè)計(jì)為實(shí)例，教師可以很方便地解釋并讓學(xué)生理解。在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)操作，使學(xué)生學(xué)會(huì)、掌握并練習(xí)、鞏固，這樣不但可以減少重復(fù)工作，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。[3]

2.2 實(shí)踐教學(xué)改革

建筑CAD是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它不僅需要?jiǎng)邮掷L圖，更需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)地測量，然后進(jìn)行繪制?，F(xiàn)場測量技能不能僅僅依靠理論知識(shí)的教學(xué)，而需要提升學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的讀圖和繪圖能力，拓展學(xué)生對空間的理解和應(yīng)用能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生的工程素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。具體的做法是：首先分組在學(xué)校培訓(xùn)地點(diǎn)進(jìn)行測量，然后自由手繪草圖，最后在電腦上進(jìn)一步使用CAD進(jìn)行繪圖。野外測繪可以讓學(xué)生在實(shí)際工作過程中得到體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。手繪草圖是對學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，能防止學(xué)生產(chǎn)生過度依賴電腦的心理。測繪結(jié)合能更好地提高學(xué)生的觀測能力、空間想象力以及實(shí)際運(yùn)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[4]

2.3 探索建筑設(shè)計(jì)主體思想，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行建筑CAD教學(xué)

在整個(gè)建筑學(xué)科領(lǐng)域中，CAD課程是一個(gè)交叉學(xué)科，它涉及畫法幾何與陰影透視，需要電腦操作的基本技能，CAD程序的使用往往需要根據(jù)不同需要與目的。CAD課程也相應(yīng)受到多門學(xué)科的影響。CAD課程因各種限制，實(shí)際操作更加困難，一周只有幾節(jié)課，很難讓學(xué)生掌握各種建筑CAD應(yīng)用技術(shù)。此外，不同的行業(yè)，具體的重點(diǎn)會(huì)有所不同，如房地產(chǎn)業(yè)集中在平面設(shè)計(jì)與繪圖上，注重室內(nèi)外建筑效果圖和室內(nèi)裝修施工圖，而建設(shè)工程的重點(diǎn)在于建筑施工圖紙的繪制。這些問題已經(jīng)影響到了建筑CAD系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)理據(jù)等等，同時(shí)也是造成目前建筑CAD課程教學(xué)的被動(dòng)局面的因素。這些消極的方面促使我們進(jìn)行更深入的教學(xué)改革，促使我們從建筑設(shè)計(jì)理念的分析開始，建立CAD與室內(nèi)和室外建筑設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，依靠設(shè)計(jì)實(shí)例操作教學(xué)的方法把握建筑CAD與建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)在聯(lián)系。[5]

建筑領(lǐng)域一直是藝術(shù)的殿堂，許多大師的作品已經(jīng)流傳千年。建筑學(xué)科教學(xué)歷來重視表現(xiàn)設(shè)計(jì)理念與培訓(xùn)設(shè)計(jì)能力。高職院校中建筑設(shè)計(jì)專業(yè)在基礎(chǔ)階段幾乎都開設(shè)了建筑設(shè)計(jì)課程，針對學(xué)生的形象思維能力與設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力進(jìn)行教學(xué)。因此，在教學(xué)手段和訓(xùn)練方法上，我們可以從建筑設(shè)計(jì)的主體思想出發(fā)，引入建筑制圖實(shí)例，把握建筑CAD系統(tǒng)教學(xué)的主要路線，不僅充分利用CAD軟件自身的特點(diǎn)，而且還利用其他程序的幫助，從而比較合理地組織和安排建筑CAD的教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)建筑CAD的系統(tǒng)教學(xué)，有針對性地實(shí)現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用、軟件教學(xué)、科研和其他目標(biāo)，真正發(fā)揮CAD領(lǐng)域的輔助建筑設(shè)計(jì)的效果。[6]

在教學(xué)中實(shí)踐中，采用以下方法實(shí)現(xiàn)改革與創(chuàng)新：

1）逐步改變按部就班的課堂教學(xué)模式，應(yīng)用軟件教學(xué)作為主要的教學(xué)方法，結(jié)合應(yīng)用實(shí)例，同時(shí)根據(jù)不同階段的具體要求，制定相應(yīng)的計(jì)劃，并在教學(xué)內(nèi)容選擇、應(yīng)用實(shí)例。例如，在CAD平面施工制圖的教學(xué)中，無論是一個(gè)小插件還是有顯著大小的物件的繪制，都離不開物理分析和表面分析。以前的方法，由于圖形比較復(fù)雜，學(xué)生對各部件的位置之間的關(guān)系不明確，比如，門、窗、陽臺(tái)等等。在另一個(gè)視圖中，空間能力稍差的學(xué)生更是如此，所以要讓他們表現(xiàn)出平面和立體面建筑的完整性，是非常困難的。在這方面，我們首先使用學(xué)校建筑，說明教學(xué)樓的分布，分析為什么采用這樣的設(shè)計(jì)，說明其特征以及合理性，然后讓學(xué)生們觀察一棟教學(xué)樓的外立面，進(jìn)行平面分析。這樣在課堂上讓學(xué)生通過了解最直觀的建筑物，使他們能夠認(rèn)識(shí)到繪制建筑外墻體平面圖不再是一種困難。

2）注重與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，兩者有機(jī)地結(jié)合起來。該課程的教師應(yīng)注重最直接的表達(dá)形式，不僅說明操作過程和方法，同時(shí)也解釋思想和設(shè)計(jì)理念，進(jìn)行圖紙分析來幫助學(xué)生理解。學(xué)生一開始繪畫時(shí)，往往不知道如何進(jìn)行，這是因?yàn)樗麄儾涣私庹麄€(gè)圖紙的設(shè)計(jì)過程。因此，解釋設(shè)計(jì)表現(xiàn)的過程是非常重要的。在具體的教學(xué)過程中，將學(xué)生們分成幾組，給每組一個(gè)完整的大圖，每組成員完成各自相應(yīng)的任務(wù)，然后集中向他們解釋，集體訓(xùn)練。任何一組的繪圖任務(wù)的完成都需要小組成員的共同努力，并鼓勵(lì)先繪制好圖形的同學(xué)幫助未完成繪制的同學(xué)，讓學(xué)生在能夠很好的把握圖紙的設(shè)計(jì)的同時(shí)，獲得一個(gè)對于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的清晰的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相探討、一起分析。這樣，教學(xué)往往能起到事半功倍的效果。

3）邀請與組織優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人員定期來給在學(xué)生講課和輔導(dǎo)。建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展是不斷變化的，新的元素、新的想法不斷融入。學(xué)生不能只停留在學(xué)校這個(gè)環(huán)境里，應(yīng)該允許他們與外部世界、新事物有更多的接觸。為此，我們的教學(xué)改革也應(yīng)反映出這一點(diǎn)。應(yīng)該邀請優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師將他們的作品帶進(jìn)課堂，給學(xué)生講解和分析如何設(shè)計(jì)、繪制平面圖，使用什么新的概念和要素。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生的積極性會(huì)大大調(diào)動(dòng)起來，產(chǎn)生設(shè)計(jì)自己的作品愿望，從而顯著提高CAD制圖水平。

3 結(jié)束語

隨著建筑業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的不斷滲透，CAD制圖能力成為高職學(xué)生的職業(yè)能力構(gòu)成的一個(gè)重要部分。建筑CAD作為最有影響力的建筑專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，其課程建設(shè)是一個(gè)長期的教學(xué)和研究任務(wù)。雖然，該文已經(jīng)提出了實(shí)例為模型將CAD的設(shè)計(jì)主線與教學(xué)結(jié)合在一起的策略以及相關(guān)方法，也不能完全解決教學(xué)中存在的問題，但只要我們致力于教學(xué)研究，多思考、多實(shí)踐、多交流，將一定能夠取得很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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