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20年大學(xué)英語四級考試詞匯回顧性分析

2013-12-29 00:00:00李冬
考試周刊 2013年41期

摘 要: 文章采用試卷單詞量、總詞量、容詞率及詞匯分級統(tǒng)計等指標(biāo),采用分層簡單抽樣,抽取大學(xué)英語四級考試不同年份的試卷12份做詞匯分析。發(fā)現(xiàn)相近年份試卷之間詞匯構(gòu)成特征相似,驗證了四級考試幾十年高水平穩(wěn)定之內(nèi)在原因,分析發(fā)現(xiàn)以下規(guī)律:1)20年間試卷通過詞匯等級分布構(gòu)成、詞匯測試效率及試卷篇幅三個方面的微調(diào)在逐步增加考試難度;2)四級考試變化集中發(fā)生在2005年—2008年間。作者建議:加強(qiáng)高等級詞匯學(xué)習(xí)和提高閱讀速度。

關(guān)鍵詞: 英語四級考試 詞匯分析 規(guī)律

一、引言

大學(xué)英語四、六級考試開展已有20余年,其出題精良、試卷測試精準(zhǔn)和穩(wěn)定受到全社會普遍的認(rèn)同,已成為大學(xué)英語水平認(rèn)證的權(quán)威平臺。研究該考試歷年試卷成為大學(xué)英語教學(xué)的一項有意義的內(nèi)容,以期對提高英語教學(xué)水平有所幫助。詞匯學(xué)習(xí)是英語教學(xué)的核心內(nèi)容之一,通過對歷年考卷的詞匯分析可以了解四級水平測試詞匯分布特征及未來演化趨勢,并有針對性地改進(jìn)教學(xué)、試卷質(zhì)量及提高考前訓(xùn)練效率。

二、原始數(shù)據(jù)的獲取

英語四級考試開展至今已有20余年,累計試卷多達(dá)60余份,若全部試卷都做測試,則數(shù)據(jù)數(shù)量龐大,也無必要。我們采用分層簡單抽樣的方法,收集從1990年起每隔5年取該年度的大學(xué)英語四級考試卷進(jìn)行詞匯分析,考慮到2007年前后推出了新的大學(xué)英語教學(xué)大綱、詞匯表及隨后可能出現(xiàn)的變化,特別增加抽取了2008年度的數(shù)據(jù)。詞匯分級采用新的詞匯表,用計算機(jī)程序處理的方法對共計12份試卷逐一導(dǎo)入試卷文本,對其自動完成單詞的分割、原型轉(zhuǎn)換、濾除重復(fù)詞、詞匯分級、數(shù)據(jù)統(tǒng)計。統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下:

單詞量:試卷濾除了重復(fù)詞后的單詞數(shù)量,單詞量(尤其是高級別的單詞數(shù)量)增加是測試考生掌握詞匯量的尺度。

總詞量:指試卷中詞匯的簡單計數(shù),同一單詞可以被多次計數(shù),總詞量是衡量試卷篇幅的參數(shù),試卷篇幅增加要求考生有更快的閱讀速度。

容詞率:單詞量與總詞量之比值乘以100%,該值越高表示相同篇幅試卷測試的詞匯越多,測詞效率越高。

詞匯分級統(tǒng)計:本文按5個類統(tǒng)計,即中學(xué)詞匯、一般要求詞匯、較高要求詞匯、更高要求詞匯、其他詞匯(指超綱詞匯、復(fù)合詞、人名、地名及縮寫詞),各級別詞匯分布比例影響試卷難度。

三、詞匯難度分析

依據(jù)2007年大學(xué)英語教學(xué)大綱詞匯表,將試卷中出現(xiàn)的詞匯轉(zhuǎn)換成原型后做分級統(tǒng)計,12份試卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)見表1。

分析方法及結(jié)果:采用統(tǒng)計學(xué)R╳C卡方表(X2)檢驗,工具軟件用SPSS V10,數(shù)據(jù)見表2。

結(jié)果分析:

1.不同時期的試卷詞匯難度分布存在統(tǒng)計學(xué)意義上的差別,但在相近的一段時期內(nèi)其分布特征比較一致,表現(xiàn)出良好的穩(wěn)定性,如1990—1995時段,1995—2000時段,2000—2005時段及2008—2010時段。由表1的數(shù)據(jù)我們可以看到這種變化是中學(xué)詞匯占比不斷下降,而高等級詞匯占比則不斷增加。

2.1990—2005時段詞匯分布的變化呈漸進(jìn)式,但2005—2008時段的3年中變化較大(見表2, 序6),正好與新大綱使用后的影響在時間段上相吻合,由此認(rèn)為隨著新大綱的實施大學(xué)英語教學(xué)對詞匯量的要求明顯提高。

3.表1數(shù)據(jù)顯示中學(xué)詞匯和一般要求詞匯的占比是逐年減小的,而后三項詞匯占比則趨于逐年增加。這種詞匯分布結(jié)構(gòu)的變化趨勢預(yù)計將是持續(xù)的,這就要求我們對教材持續(xù)地進(jìn)行調(diào)整。

四、用詞效率分析

表中可以看出隨著時間的推移,容詞率在緩慢上升,即容詞率呈上升的趨勢,數(shù)據(jù)分析采用前6份試卷(1990—2000)組成A組,后6份(2005—2010)為B組,對兩組容詞率的均數(shù)作t檢驗,比較A、B兩組間是否存在差異。

結(jié)果:方差齊性檢驗(F=1.5732),方差齊性。 t=2.782,P<0.05 兩組差異顯著(0.01

五、試卷篇幅分析

隨著試卷篇幅的增加,要求考生在閱卷、解題速度上相應(yīng)提高。因此,在試卷詞匯的等級分布不變的條件下,試卷篇幅的增長應(yīng)視為難度的增加。試卷的總詞量是衡量試卷篇幅長短的統(tǒng)計量,表3顯示20年來該值也是增加的,我們將前6組試卷數(shù)據(jù)(1990—2000年間)作為一組(A組),將后6組試卷數(shù)據(jù)(2005—2010年間)作為另一組(B組),采用兩樣本均數(shù)的t檢驗進(jìn)行驗證。

結(jié)果:方差齊性檢驗(F=3.3311),方差齊性。t=3.0013,A、B兩組有顯著差異(0.01

六、結(jié)語

英語考試的核心知識點構(gòu)成包括考生掌握的詞匯量和語法規(guī)律,而沒有足夠的詞匯量作為基礎(chǔ),即使完成簡單的語法測試題也是困難的,因此,詞匯分析在研究各類英語考試中占有特殊的地位。

詞匯分析是數(shù)據(jù)分析,本次選用試卷單詞量、總詞量、容詞率及詞匯分級統(tǒng)計等指標(biāo),采用經(jīng)典統(tǒng)計學(xué)分析方法和計算機(jī)數(shù)據(jù)處理技術(shù),對12份大學(xué)英語四級不同年份試卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。發(fā)現(xiàn):1)相近年份的試卷之間所測數(shù)值總體波動很?。ú町惒伙@著),這是大學(xué)英語四級考試幾十年高質(zhì)量平穩(wěn)的基礎(chǔ);2)20年間試卷詞匯分析數(shù)據(jù)總體波動的趨向相同,就是高等級詞匯所占比例呈上升趨勢,容詞率(測詞效率)呈上升趨勢,試卷篇長也呈上升趨勢(2008年后尤其明顯),因此未來考試難度增加是必然趨勢;3)在2005年—2008年時間段數(shù)據(jù)變化較大,這可能與采用新詞表有關(guān)。建議在教學(xué)中強(qiáng)化對高等級詞匯的學(xué)習(xí),加強(qiáng)對旨在提高學(xué)生閱讀速度方面的訓(xùn)練。