摘 要： 英語應(yīng)用能力測(cè)試是衡量教學(xué)有效性的一個(gè)重要尺度。根據(jù)英語應(yīng)用能力測(cè)試A級(jí)試題的特點(diǎn)與答題技巧，文章探討如何將英語教學(xué)與測(cè)試答題技巧相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)促考、以考促用”的教學(xué)目標(biāo)，提高我校公共英語模塊教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 英語A級(jí)能力測(cè)試 題型特點(diǎn) 答題技巧 英語教學(xué)

英語應(yīng)用能力測(cè)試是根據(jù)我國高專院校英語教學(xué)的實(shí)際情況和社會(huì)發(fā)展的需要，依據(jù)高專院校英語教學(xué)“實(shí)用為主，夠用為度”的方針設(shè)計(jì)適合高專特點(diǎn)的測(cè)試，它主要考查考生的英語應(yīng)用能力，并為之提供一套合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如何培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)用能力，實(shí)現(xiàn)高專層次大學(xué)英語教學(xué)“學(xué)一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)、用一點(diǎn)”和“邊學(xué)邊用、學(xué)用結(jié)合”的目標(biāo)，必須密切學(xué)科的系統(tǒng)性與培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)促考、以考促用”的教學(xué)目標(biāo)。本文以長(zhǎng)沙師范學(xué)校公共英語教學(xué)為例，結(jié)合我校非英語專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和英語能力A級(jí)試題的特點(diǎn)探討我校公共英語教學(xué)模式，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力水平和過級(jí)通過率。

一、英語應(yīng)用能力A級(jí)試題的特點(diǎn)

英語應(yīng)用能力A級(jí)測(cè)試部分包含聽力、詞匯語法、閱讀理解、翻譯和寫作五大部分。聽力測(cè)試內(nèi)容分為五個(gè)簡(jiǎn)短對(duì)話、兩篇會(huì)話和一篇短文，共15分。詞匯語法題主要考查學(xué)生的詞匯語義理解、詞形轉(zhuǎn)換和句法結(jié)構(gòu)，其中單項(xiàng)選擇題10道，每題0.5分，填空題10道，每題1分。閱讀理解為四篇一般性及應(yīng)用性語篇和一個(gè)匹配題。語篇中有兩篇為單項(xiàng)選擇題，共10道，每題2分；一篇為5道填空題，即根據(jù)語篇的主要意思，進(jìn)行總結(jié)概述填空，每題1分；另一篇為5道簡(jiǎn)答題，根據(jù)語篇提供的信息回答問題，每題1分；匹配題5道，每道含2個(gè)小題，每小題0.5分，主要考查學(xué)生對(duì)一些術(shù)語詞和應(yīng)用性詞匯的了解。翻譯測(cè)試為英譯漢，包含句子翻譯和段落翻譯。句子翻譯為4道多項(xiàng)選擇題，選最佳答案，分值依次為2、1、0.5、0分，段落翻譯1個(gè)為12分，通常為應(yīng)用文體。寫作為應(yīng)用性短文或信函，包含摘要、產(chǎn)品介紹、廣告、合同、通知、申請(qǐng)書等，形式有套寫應(yīng)用性短文、信函，填寫英文表格和翻譯簡(jiǎn)單的實(shí)用性文字，寫作分?jǐn)?shù)為15分。

英語A級(jí)能力測(cè)試的知識(shí)點(diǎn)基本符合規(guī)劃教材《希望英語》教程所覆蓋的知識(shí)點(diǎn)，教師在傳授知識(shí)時(shí)，應(yīng)將知識(shí)的運(yùn)用與答題技巧相結(jié)合，而不是讓學(xué)生應(yīng)試性地做題。本文第三部分將詳細(xì)介紹如何將英語教學(xué)與應(yīng)試答題技巧相結(jié)合，做到學(xué)考相輔。

二、我校非英語專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

我校非英語專業(yè)學(xué)生覆蓋八大系的不同專業(yè)，包含三年制和五年制師范類與非師范類的學(xué)生，各系之間的英語水平存在較大的差別。三年制學(xué)生完成一年英語學(xué)習(xí)后統(tǒng)一報(bào)考，五年制學(xué)生完成三年學(xué)習(xí)后集中報(bào)考，由于社會(huì)對(duì)B級(jí)的認(rèn)可度不高，我校學(xué)生統(tǒng)一參加A級(jí)測(cè)試。三年制學(xué)期教育和初等教育類學(xué)生和經(jīng)濟(jì)管理系學(xué)生的通過率比較高，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)測(cè)75%的通過率。數(shù)字印刷系與電子信息工程系為工科學(xué)生，學(xué)生男性比例比較高，學(xué)生生源中有部分來自對(duì)口升學(xué)，通過率也逐年上升，但能力測(cè)試水平有待進(jìn)一步提高。藝術(shù)設(shè)計(jì)系、音樂舞蹈系和美術(shù)動(dòng)畫系學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，教學(xué)要求和課程內(nèi)容指導(dǎo)與其他系有所區(qū)別，學(xué)生過級(jí)通過率不是很理想，重點(diǎn)抓優(yōu)秀生的過級(jí)率和中間層次學(xué)生的表達(dá)應(yīng)用能力。

由于我校非英語專業(yè)不同系別學(xué)生的基礎(chǔ)相差較大，很難通過統(tǒng)一的模塊式教學(xué)達(dá)到學(xué)生的英語應(yīng)用水平和過級(jí)要求。在研究過程中，主要偏向于學(xué)期教育系、初等教育系、信息工程系和數(shù)字印刷系三年制的學(xué)生。基于自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課題組老師們的共同努力，三年制學(xué)生（除藝術(shù)類學(xué)生）在通過一年的英語教學(xué)后，通過率都達(dá)到了預(yù)期的水平。

三、A級(jí)測(cè)試對(duì)我校公共英語教學(xué)的反撥作用

根據(jù)《基本要求》，將教學(xué)的應(yīng)用性、實(shí)踐性和針對(duì)性融入課堂，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)用能力，提高聽、說、讀、寫、譯技能，使學(xué)生完成一年的大學(xué)英語學(xué)習(xí)后，能達(dá)到課程教學(xué)基本要求。同時(shí)，教師認(rèn)真鉆研A級(jí)歷年真題，分析題型特點(diǎn)，找到科學(xué)的應(yīng)試策略和解題技巧，并將解題技巧和方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，通過教學(xué)提高解題技巧。教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在詞匯、句法、閱讀、翻譯模塊教學(xué)上不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化我校公共英語的教學(xué)模式。

1.句法、詞匯認(rèn)知模塊的教學(xué)

句法與詞匯作為一個(gè)認(rèn)知模塊，主要特征是將語法與詞匯相結(jié)合，組成句子，完成表達(dá)。教師在教學(xué)過程中，注重將語法與詞匯相融合，在教新詞時(shí)，要學(xué)生注意單詞的詞性，同時(shí)查找名詞、動(dòng)詞、形容詞和副詞的派生詞，了解詞形的轉(zhuǎn)換及搭配。《希望英語1》Unit 3 Reading B中有這樣一個(gè)句子“Now they are many international competitions and football is of interest word-wide.”① 其中competition作名詞，意思為競(jìng)爭(zhēng)、比賽，教師可通過competition補(bǔ)充它的派生詞。如：動(dòng)詞compete意思為競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)抗、比賽， 形容詞competitive意思為比賽的、競(jìng)爭(zhēng)的，形容詞competent意思為能勝任的、能干的，名詞competence意思為勝任、稱職、能力， 名詞competitor意思為競(jìng)爭(zhēng)者、對(duì)手，副詞competently意思為能勝任地。通過實(shí)義詞的派生，學(xué)生可以掌握更多的詞匯，更好地了解詞性搭配的嚴(yán)謹(jǐn)性，但記憶起來比較復(fù)雜且容易混淆。如果教師將句法與詞匯組成句子，則比記單個(gè)詞的效果更好，且能使枯燥的詞匯變得有血有肉，使單個(gè)詞生成句子，既能形成長(zhǎng)久記憶，又有利于學(xué)生掌握其搭配。如：Smith is a competent teacher，and no one doubts his competence in competing the completive competition with other competitors.同時(shí)，教師可以按A級(jí)詞形轉(zhuǎn)換題的特點(diǎn)出題鞏固練習(xí)，如：Is any？搖 ？搖（challenge） who wants to？搖 ？搖（challenge）this？搖 ？搖（challenge） question.學(xué)生根據(jù)句子的成分分析和搭配，可以得出第一空應(yīng)填表人物的名稱challenger，第二空應(yīng)為不定式后接動(dòng)詞原形challenge，第三空應(yīng)為形容詞challenging修飾名稱。如果學(xué)生能很好地掌握派生詞，那么就能正確解答A級(jí)詞形轉(zhuǎn)換題。

句法中覆蓋的語法教學(xué)是英語教學(xué)中重要的部分。作為一個(gè)具有較強(qiáng)邏輯思維和推理能力的大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)較好地掌握語法知識(shí)，并與詞匯很好地結(jié)合運(yùn)用?！断Ｍ⒄Z2》第3、4、5單元都講解虛擬語氣，如果教師單純地講解書本中的內(nèi)容并鞏固練習(xí)，那么學(xué)生在學(xué)后并不能很好地運(yùn)用。本文探討了將語法、詞匯和情景練習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生在運(yùn)用語法、記憶詞匯的同時(shí)還練習(xí)了口語表達(dá)。教師講解完虛擬語氣用法的要領(lǐng)后，可將虛擬語氣放在情景對(duì)話中運(yùn)用，如以下對(duì)話：

A：該我們?nèi)ヌ咔虻臅r(shí)候了。

It is high time that we went to play football.

B：我要先做完作業(yè)，如果沒完成，我會(huì)感覺不開心。

I have to finish my work. If I hadn’t completed it， I wouldn’t feel happy.

A：如果我是你，我就會(huì)先玩再做作業(yè)。

If I were you， I would play first and study later.

A：（踢球時(shí)，B把A給撞倒在地了）假如你沒有推我，我就不會(huì)摔倒。

If you hadn’t pushed me， I wouldn’t have fallen over.

B：如果我摔倒了，就會(huì)自己爬起來。

If I should fall over， I would get up by myself.

A：假如我不踢球，現(xiàn)在什么事就不會(huì)有了。

If I hadn’t played football， I would be better all right now.

A：（突然下雨了）下雨了，我要是聽了媽媽的話帶傘就好了。

It’s raining， if only I had accepted my mother’s advice.

B：真幸運(yùn)！我出門時(shí)，媽媽建議我?guī)嫌陚恪?/p>

It’s lucking. My mother suggested that I should take umbrella before leaving home.

A：如果你沒有帶雨傘，我們都會(huì)淋成落湯雞。

If you hadn’t taken it， we would have gotten soaked.

B：在春天，隨身攜帶雨傘很重要的。

It’s necessary that everybody should take umbrella in spring.

例子中每個(gè)句子都運(yùn)用了虛擬語氣，運(yùn)用語法情景對(duì)話既鞏固了知識(shí)，又練習(xí)了口頭表達(dá)能力，也更好地提高了學(xué)生的積極性，豐富了學(xué)生的想象力，達(dá)到了以學(xué)促用的目的。

2.閱讀模塊的教學(xué)

無論是中文閱讀還是英文閱讀，閱讀對(duì)學(xué)生來說都是至關(guān)重要的?！断Ｍ⒄Z》教程中每單元含有主課文（Reading A）和副課文（Reading B & C），主課文以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧和掌握重要語言點(diǎn)與文化點(diǎn)為目標(biāo)，副課文以擴(kuò)大知識(shí)面為目標(biāo)。在講解主課文時(shí)，教師應(yīng)將導(dǎo)入、詳解和總結(jié)相結(jié)合，讓學(xué)生在情景氛圍中了解文章大意，完成相關(guān)的閱讀理解，在學(xué)生理解課文和掌握知識(shí)點(diǎn)后進(jìn)行概述，以便提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。如《希望英語2》第一單元Reading A Debts on Campus， 教師在導(dǎo)入課文時(shí)將信用卡債務(wù)這一話題導(dǎo)出，并演示一些關(guān)于信用卡的圖片和報(bào)道，組織學(xué)生以辯論的方式討論刷信用卡的利與弊。這種導(dǎo)入能讓學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，在提高英語應(yīng)用能力的同時(shí)還能起到教育作用。導(dǎo)入課文后，學(xué)生快速閱讀并找出問題的答案，如：大學(xué)校園常見的債務(wù)是什么？產(chǎn)生債務(wù)的原因及解決的辦法？這三個(gè)問題貫穿了文章的主題，在找到相關(guān)信息后，學(xué)生又可以利用找到的信息概述文章的大意。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生成為閱讀的主體，善于抓住文章的大意，提高閱讀能力。A級(jí)能力測(cè)試閱讀難度不大，如果學(xué)生能在課堂中有效地掌握閱讀技巧，就能準(zhǔn)而快地完成閱讀測(cè)試。

3.翻譯模塊的教學(xué)

大綱對(duì)A級(jí)翻譯的要求是：能將中等難度的一般題材文字材料和對(duì)外交往中一般業(yè)務(wù)文字材料譯成漢語，做到理解正確、格式恰當(dāng)、譯文達(dá)意。A級(jí)翻譯題均為英譯漢，包含句子翻譯和段落翻譯。句子翻譯要求考生根據(jù)所給句子的句意，從四個(gè)給定的相應(yīng)漢語句子中選出最佳答案。段落翻譯重點(diǎn)是應(yīng)用文體，主要的題材有商務(wù)信函、說明指南、報(bào)刊評(píng)論、商業(yè)廣告等。答好這部分題要求考生有較好的閱讀理解能力，能真正理解句子的含義，掌握文體的風(fēng)格，并恰當(dāng)?shù)赜脻h語表達(dá)出來。

怎樣提高學(xué)生的翻譯應(yīng)用能力和應(yīng)試技巧，教師應(yīng)該在翻譯實(shí)踐中將翻譯技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生多練習(xí)而非成為抄錄員。在翻譯過程中常用的翻譯方法有詞類的轉(zhuǎn)換、詞義引申、正說反譯和反說正譯、增譯法、減譯法和拆譯法等，教師在講解相關(guān)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將相關(guān)的翻譯方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生做到觸類旁通。如：《希望英語1》第三單元Reading A Extreme Sports中的一個(gè)句子：So what are some of these new extreme sports？Weller’s own sport of windsurfing is one，though windsurfing on a quite summer day at a speed of two miles an hour hardly qualifies.②如果沒有弄明白句子指代和省掉的成分，那么學(xué)生就不能完整地表達(dá)出來，教師可以把句子解釋成：Weller’s own sport of windsurfing is one of extreme sports，though windsurfing on a quite summer day at a speed of two miles an hour hardly qualifies as an extreme sport.這樣，學(xué)生就能使用增譯法，把句子譯成：那么，極限運(yùn)動(dòng)有哪些呢？韋勒自己從事的風(fēng)帆沖浪便是其中之一。不過，在一個(gè)寧靜的夏日以每小時(shí)2英里的速度沖浪還算不上極限運(yùn)動(dòng)。英語長(zhǎng)句比較多，各種考試中出現(xiàn)頻率較高，對(duì)于長(zhǎng)句和復(fù)合句，可以按句群對(duì)句子進(jìn)行拆分，再根據(jù)中文的習(xí)慣表達(dá)進(jìn)行重組。如《希望英語2》第二單元Reading A The Eden Project中的一個(gè)句子：Visitors can learn about plants that have played an important role in human history by following nature trails that wind over 30 acres of land.③如果把句子拆成四個(gè)句群，每個(gè)句群的意思就比較明了，Visitors can learn about plants（游客可以了解各種植物）/that have played an important role in human history（在人類歷史中起著重要作用）/by following nature trails（沿著天然小徑）/that wind over 30 acres of land（蜿蜒穿過30英畝土地）。在理解每個(gè)句群的意思后，學(xué)生再根據(jù)漢語的習(xí)慣表達(dá)，稍加潤(rùn)色就可譯成：游客可以沿著天然小徑蜿蜒穿過30英畝土地，了解在人類歷史中起著重要作用的各種植物。學(xué)生在做段落翻譯時(shí)，也可結(jié)合拆譯法等翻譯方法和段落文本風(fēng)格，譯出恰當(dāng)?shù)淖g文。

四、結(jié)語

《希望英語》教程全面貫徹了高專英語課程教學(xué)的基本要求，對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的提高和能力測(cè)試提供了合適的教學(xué)材料。教師如能科學(xué)地將英語教學(xué)與能力測(cè)試相結(jié)合，形成各模塊的認(rèn)知教學(xué)，就能有效實(shí)現(xiàn)“以學(xué)促考、以考促用”的教學(xué)目標(biāo)。通過課題組教師的共同努力，教師們將各模塊認(rèn)知教學(xué)充分運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，既提高了學(xué)生的應(yīng)用能力，又提高了過級(jí)率，并逐步將各模塊認(rèn)知教學(xué)應(yīng)用到了全校的公共英語教學(xué)中。

注釋：

①②徐小貞.希望英語第二版綜合教程[M].外語教學(xué)與研究出版社，2010：45，37.

③徐小貞.希望英語第二版綜合教程2[M].外語教學(xué)與研究出版社，2010：21.

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本文系長(zhǎng)沙師范學(xué)校校級(jí)課題“基于英語A級(jí)能力測(cè)試的專科公共英語教學(xué)模式研究”的階段性研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：XXZD201103）。