摘 要： 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的文化產(chǎn)業(yè)魚(yú)龍混雜，中學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、辨別能力差，嚴(yán)重影響對(duì)閱讀作品的甄別。如何引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展的需求與特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性閱讀，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成富有個(gè)性的健康的閱讀習(xí)慣，形成良好的閱讀興趣、閱讀風(fēng)格、閱讀品質(zhì)，提高閱讀理解能力和鑒賞水平有著重要意義。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 個(gè)性化閱讀 引導(dǎo) 訓(xùn)練

“個(gè)性化閱讀”是指?jìng)€(gè)體因閱讀興趣、閱讀風(fēng)格、閱讀品質(zhì)的需要，在一定階段及一定情境中形成的適合自身發(fā)展的富有個(gè)性的閱讀習(xí)慣。個(gè)性化閱讀的原則是自主行為，教師的分析無(wú)法代替學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐，但對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，個(gè)性化閱讀需要正確引導(dǎo)。

一、個(gè)性化閱讀的意義

教育要培養(yǎng)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的合格人才。知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的特點(diǎn)是信息化、國(guó)際化與個(gè)性化。社會(huì)發(fā)展的源泉是創(chuàng)新，而創(chuàng)新的基礎(chǔ)是個(gè)性化。網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代、全球化經(jīng)濟(jì)、多元化體制、信息化社會(huì)、智能化交流等因素都迫切需要個(gè)性化的人才。中學(xué)教育階段是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的關(guān)鍵階段，他們從這個(gè)階段逐步分流，或進(jìn)入高等教育繼續(xù)深造，或進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，或直接進(jìn)入社會(huì)謀生。除第一種情況外，學(xué)生在后兩種情況下的基本素質(zhì)個(gè)性化訓(xùn)練已很難做到系統(tǒng)化。所以，作為社會(huì)人的關(guān)鍵能力之一的個(gè)性化閱讀能力的培養(yǎng)必須在中學(xué)階段完成。

個(gè)性化閱讀能力包括各個(gè)學(xué)科，但基本功主要還是語(yǔ)文學(xué)科。語(yǔ)文是人類思想交際的重要工具和文化傳承的重要載體，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)、主動(dòng)精神的激發(fā)、個(gè)性和潛能的挖掘在語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性化閱讀訓(xùn)練中得以實(shí)現(xiàn)。

個(gè)性化閱讀訓(xùn)練符合新一輪課程改革的精神。本次課程改革突出的特點(diǎn)就是尊重個(gè)性、重視個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)造能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”。個(gè)性化閱讀就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的手段之一。

二、個(gè)性化閱讀的引導(dǎo)

魏書生說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)科不像別的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)那樣清晰?！薄敖虒W(xué)天地比別的學(xué)科廣闊”。語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)的是每一堂語(yǔ)文課都是不可重復(fù)的激情與智慧。

1.個(gè)性化閱讀的隱性引導(dǎo)

優(yōu)秀的文學(xué)作品是融財(cái)政、金融、哲學(xué)、政治、心理學(xué)、數(shù)學(xué)，甚至服飾、飲食、建筑、雕刻、繪畫等多種文化于一體的文學(xué)。學(xué)生可能暫時(shí)不具備這些學(xué)科知識(shí)，但老師可以通過(guò)作品的簡(jiǎn)介或典型章節(jié)分析后，提出一些關(guān)鍵要素供學(xué)生體會(huì)或欣賞，而不是尋找答案。

如作家在建構(gòu)作品時(shí)把各種文化精華加以提煉、濃縮、融合，老師既要深刻理解建構(gòu)者的意圖，又要針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比，然后列出一些隱性觀點(diǎn)，諸如哲學(xué)素養(yǎng)、自然科學(xué)素養(yǎng)、心理學(xué)素養(yǎng)、豐富的閱歷（感情積淀）、邏輯推理素養(yǎng)等，與學(xué)生交流，做到意會(huì)不言傳、神似形未似地引導(dǎo)學(xué)生閱讀。以金庸先生的小說(shuō)為例，小說(shuō)中不同時(shí)期社會(huì)風(fēng)情的歷史底蘊(yùn)、不同地域美味佳肴的飲食文化、不同國(guó)家的疆域民族文化，以及帶有鮮明特色的建筑、夢(mèng)幻的桃花島、玄妙的武功招式、流傳至今的幫派文化等，不管哪個(gè)學(xué)生只要感悟其中一個(gè)故事、一個(gè)場(chǎng)景，都能帶來(lái)好的感覺(jué)，這樣老師的引導(dǎo)就是成功的。

2.個(gè)性化閱讀的顯性引導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，要做到人人參與閱讀，教師要認(rèn)識(shí)到自己同樣是學(xué)習(xí)者，先醞釀自己的情緒，創(chuàng)設(shè)情境，同學(xué)生一起聲情并茂地閱讀、理解、領(lǐng)會(huì)。同時(shí)，應(yīng)設(shè)置一定的意境或問(wèn)題，由學(xué)生自己選擇分組，以每小組一個(gè)主題一起閱讀、討論、交流，小組同學(xué)在課堂上談閱讀的感受，每個(gè)人都結(jié)合作品，結(jié)合自己的生活解讀作品。學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，成為富有創(chuàng)造性的個(gè)性化閱讀者。

3.個(gè)性化閱讀的互動(dòng)引導(dǎo)

師生通過(guò)作品探尋作品展示的精神境界，體會(huì)作品的思想感情。不同學(xué)生由于個(gè)性的差異，理解境界也不同。在學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立體驗(yàn)、獨(dú)立探究，有了初步感受的基礎(chǔ)上，老師要組織學(xué)生互相啟發(fā)、引導(dǎo)，或組織討論，使學(xué)生體驗(yàn)更靠近作品的思想感情，喚起學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知和情感體驗(yàn)。

三、個(gè)性化閱讀的訓(xùn)練

任何一種方法的掌握或習(xí)慣的養(yǎng)成都要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練才能完成。個(gè)性化閱讀更因?yàn)樯婕皞€(gè)人品質(zhì)形成、價(jià)值觀建立等個(gè)人成長(zhǎng)中的重大是非問(wèn)題，所以，個(gè)性化閱讀訓(xùn)練不僅是一種方法的訓(xùn)練，而且是閱讀作品選擇的訓(xùn)練。

1.個(gè)性化閱讀方法的訓(xùn)練

個(gè)性化閱讀往往目的性很強(qiáng)，如果閱讀方法不正確，則積淀的可能是負(fù)面的東西，正能量被濾掉，或者如海綿，不論黑白概而吸之，消化不良。教育必須遵循規(guī)律，個(gè)性化閱讀的訓(xùn)練要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律、閱讀學(xué)習(xí)規(guī)律。訓(xùn)練方案要以社會(huì)的視角設(shè)計(jì)方案、以導(dǎo)師的視角設(shè)計(jì)問(wèn)題、以學(xué)生的視角分析問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中自主體會(huì)或理解作品，特別是要正確對(duì)待學(xué)生在閱讀中用當(dāng)代社會(huì)倫理道德評(píng)價(jià)作品，以古律今或以今律古等問(wèn)題。最重要的是讓學(xué)生通過(guò)個(gè)性化閱讀收獲養(yǎng)分和愉悅，不用負(fù)面的心態(tài)糾纏作品中負(fù)面的事情。

2.個(gè)性化閱讀材料選擇的訓(xùn)練

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中文化作品魚(yú)龍混雜、良莠不齊。學(xué)生個(gè)體因成長(zhǎng)環(huán)境不同，個(gè)性差異很大，自主選擇的閱讀作品自然五花八門。一本好書能激勵(lì)人一輩子，一本壞書也可能毒害人一輩子，個(gè)性化閱讀的作品選擇自然非常重要，必須加以引導(dǎo)訓(xùn)練。閱讀材料的選擇，一是從團(tuán)中央青少年讀書計(jì)劃推薦的書目中進(jìn)行選擇訓(xùn)練，這些作品教育意義一般是顯性的，可以作為明事辯理、分辨是非的讀物，老師要設(shè)計(jì)一些觀點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好及老師的要求進(jìn)行作品選擇訓(xùn)練。二是要從提高學(xué)生閱讀素質(zhì)的角度進(jìn)行作品選擇訓(xùn)練，老師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀，分類推薦能深入學(xué)生的生活、能引起學(xué)生的共鳴、教育意義隱性化的閱讀作品目錄供學(xué)生選擇。三是由學(xué)生推薦相關(guān)作品，經(jīng)教師認(rèn)定后，既作為下一年級(jí)學(xué)生閱讀的作品目錄，又作為學(xué)生閱讀能力的一個(gè)考察依據(jù)。

總之，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的文化產(chǎn)業(yè)魚(yú)龍混雜，中學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、辨別能力差，嚴(yán)重影響對(duì)閱讀作品的甄別。作為21世紀(jì)的語(yǔ)文教師怎樣科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，不僅關(guān)系到學(xué)生自身的發(fā)展，而且關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生形成了良好的閱讀興趣、閱讀風(fēng)格、閱讀品質(zhì)，提高了閱讀理解能力和鑒賞水平，就實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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