目前，深化課程改革，強(qiáng)調(diào)以人為本，減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，必須向課堂要質(zhì)量，提高課堂實(shí)效。這使廣大教師的教學(xué)工作面臨巨大的挑戰(zhàn)，如何保證課堂教學(xué)效率呢？

一、做好課前準(zhǔn)備，為課堂實(shí)效打基礎(chǔ)

1.充分預(yù)習(xí)，做好課前準(zhǔn)備。

學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，是順利地教學(xué)的基本保障，能培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高自學(xué)能力。首先要教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。比如，學(xué)會(huì)生字生詞，包括明確字形、讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的含義，熟讀文本乃至達(dá)到合上書(shū)本就能夠復(fù)述的程度。通過(guò)一階段的實(shí)踐，效果不錯(cuò)，大部分同學(xué)可以跟上節(jié)拍，發(fā)言情況有所突破，大大提高了教學(xué)效率。這恰恰驗(yàn)證了那句古話(huà)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。

2.深研教材，備好每一節(jié)課。

備好課是上好課的前提。課堂不是一成不變的，是動(dòng)態(tài)生成的，也許會(huì)有很多出乎意料的情況出現(xiàn)，但正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教育的技巧不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況巧妙地在不知不覺(jué)中作出相應(yīng)的變動(dòng)?！痹鯓硬拍茏龅竭@一點(diǎn)？備好課無(wú)疑是關(guān)鍵。首先是精研教材，從整體上把握文本主題，深入知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的分布做到了然于心，對(duì)教材挖掘得深、理解得透；其次，在深入研究的基礎(chǔ)上，廣泛涉獵相關(guān)知識(shí)，這樣才能觸類(lèi)旁通，不但知其然，而且知其所以然。教師把教材研究得透，做到胸有成竹，課堂教學(xué)才可以駕輕就熟，帶領(lǐng)學(xué)生自由地、盡情地徜徉在語(yǔ)言世界之中。與此同時(shí)，只有在理解教材的基礎(chǔ)上，才能自由地處理教材，巧妙地組織教材，依據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行合理取舍、一鍵優(yōu)化，從而合理安排課時(shí)，輕松完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，為課堂實(shí)效添動(dòng)力

精心設(shè)計(jì)提問(wèn)旨在優(yōu)化閱讀。一個(gè)好的問(wèn)題的提出，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生自主生成，全面提高素質(zhì)。一個(gè)好的問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以牽一發(fā)而動(dòng)全身，有效地提高課堂教學(xué)效率，提問(wèn)的關(guān)鍵點(diǎn)包括哪些方面呢？

1.緊抓興趣點(diǎn)。在教學(xué)漢字家園中的“鳥(niǎo)”字時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“你曾看過(guò)什么鳥(niǎo)？喜歡嗎？人們還依據(jù)鳥(niǎo)的不同特征賦予不一樣的象征意義，比如說(shuō)‘鴿子’、‘孔雀’等鳥(niǎo)分別象征什么嗎？”通過(guò)這樣的提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，緊扣了文章重點(diǎn)。

2.巧抓疑難點(diǎn)。播放教學(xué)視頻，善于抓住學(xué)生難以理解又必須理解的地方提問(wèn)。在教學(xué)《一千根弦》一課時(shí)，我提出了這樣的問(wèn)題：在“一千根弦”的背后有什么含義？由“匆匆”一詞你聯(lián)想到什么？學(xué)生通過(guò)閱讀思考很快把握住了文章的主旨：人生不能沒(méi)有希望，擁有希望，擁有美好的向往，生活才會(huì)充盈而有意義。

3.善抓發(fā)散點(diǎn)。即引發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的提問(wèn)。在教學(xué)《小藍(lán)裙的故事》時(shí)，我提問(wèn)：為什么一件小藍(lán)裙會(huì)引來(lái)這樣大的變化？

4.妙抓聚集點(diǎn)。也就是抓文章的中心句發(fā)問(wèn)。在教學(xué)《哈爾威船長(zhǎng)》時(shí)，我扣住中心句“他是一名真正的英雄”發(fā)問(wèn)：你認(rèn)為哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)用文中的話(huà)回答；你從哪些語(yǔ)句的描寫(xiě)中體會(huì)到他是一個(gè)真正的英雄？這樣的問(wèn)在學(xué)生的心中蕩起了層層漣漪，真可謂一石激起千層浪，學(xué)生在小組合作中精讀研討，極大地活躍了課堂氣氛。提問(wèn)的著眼點(diǎn)還有很多，只要我們?cè)敢庀鹿し蜃聊?，就一定?huì)促使課堂提問(wèn)更加生動(dòng)、有效。

三、營(yíng)造愉悅氛圍，為課堂實(shí)效助力

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和親密的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧愉悅的教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中，營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍，學(xué)生感覺(jué)很舒服，會(huì)認(rèn)真思考，并積極發(fā)言，使整個(gè)課堂呈現(xiàn)輕松、愉快、積極、活潑的場(chǎng)景，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，善學(xué)，從而取得較佳的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍的方法很多，我認(rèn)為“馬步功”就是教師的微笑。任課教師真誠(chéng)的鼓勵(lì)、欣賞、寬容的微笑會(huì)給學(xué)生幸福的感覺(jué)，樹(shù)立積極的態(tài)度，贏得進(jìn)取的動(dòng)力，這將極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。試想，一堂課中，如果你面對(duì)一副冰冷的面孔，將是怎樣的情形。可見(jiàn)，沒(méi)有笑容的教育是可怕的教育，沒(méi)有老師的微笑，即使擁有高超的教學(xué)技藝也不能夠達(dá)到預(yù)期效果。

四、開(kāi)展課外閱讀，為課堂高效推力

足量的有品味的閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的途徑。也許你會(huì)認(rèn)為：這遠(yuǎn)水解不了近渴——見(jiàn)效慢。誠(chéng)然，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高并非一蹴而就的，卻是不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)的，有大量的課外閱讀作底蘊(yùn)，課堂教學(xué)能夠變得精煉、高效，并且能時(shí)時(shí)迸射出火花。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中告訴我們，應(yīng)相信書(shū)籍的力量，越是后進(jìn)生，應(yīng)越鼓勵(lì)并督促其閱讀。可以毫不夸張地說(shuō)，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的不二法門(mén)。他的這一做法并不是沒(méi)有道理的。美國(guó)教育家施道弗曾經(jīng)指出，閱讀時(shí)用于眼球移動(dòng)的時(shí)間僅占百分之五，其余百分之九十五的時(shí)間用于思維?？梢?jiàn)閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，閱讀的技能就是掌握知識(shí)的技能。我們通常有這樣的體會(huì)，在班級(jí)里凡是喜歡讀書(shū)的、課外書(shū)讀得多的同學(xué)課堂上的表現(xiàn)相對(duì)精彩，他們的理解表達(dá)能力都相對(duì)較強(qiáng)。閱讀面廣，見(jiàn)識(shí)就多，應(yīng)付就自如了。竇桂梅老師的教育可謂是成功的，她與學(xué)生一起讀書(shū)、背書(shū)，語(yǔ)文水平自然高。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。如何提高課堂教學(xué)實(shí)效是所有教育工作者一直在探討的熱點(diǎn)問(wèn)題。如今課程改革不斷深入，在新的時(shí)代氣息的芬芳里，只有勤于在實(shí)踐中探索，善于在學(xué)習(xí)中完善，才能真正構(gòu)建自主高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，才能充分挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)化發(fā)展。