余文森教授認(rèn)為，從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展?！巴ㄋ椎卣f，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！?/p>

一、確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用，對保證課堂教學(xué)的有效開展至關(guān)重要。語文課程的總目標(biāo)是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，是從“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)的。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的提高。教學(xué)中，我們要做好三維目標(biāo)的整合，而不是把三個(gè)維度簡單地疊加，要以“知識(shí)與能力”為主線，滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。那種把語文教學(xué)目標(biāo)分割成“知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”貼標(biāo)簽式的表述法，人為地將三維目標(biāo)進(jìn)行分割，會(huì)對語文教學(xué)造成嚴(yán)重的傷害。

目標(biāo)明確了，整個(gè)教學(xué)過程就應(yīng)實(shí)施控制，將教學(xué)活動(dòng)規(guī)定在目標(biāo)所界定的范圍內(nèi)，教師深入鉆研課本、做好教學(xué)準(zhǔn)備是提高語文課堂教學(xué)有效性的根本，花費(fèi)時(shí)間與精力深入鉆研教材文本，是提高課堂教學(xué)效率必不可少的、最重要的一環(huán)，是每一位教師、每一堂課都需要的。我每教一篇新的課文，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時(shí)，總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處；對于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地從學(xué)生那里得到信息反饋，根據(jù)目標(biāo)修正教學(xué)進(jìn)程。

二、構(gòu)建有效課堂教學(xué)

在新課程理念下，教師和學(xué)生都是課程的有機(jī)組成部分，是課程的主體，是課程的使用者、開發(fā)者與創(chuàng)造者。教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程。學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，教師不可能代替學(xué)生讀書、感知、思考、做事。因此，教師教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)感知、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)做事。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)、思考、做事的規(guī)律與方法?！邦^腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是需被點(diǎn)燃的火把”，教師的責(zé)任就是點(diǎn)燃火把，助它燃燒。教師不應(yīng)是學(xué)生思維的“保姆”，而要讓知識(shí)成為學(xué)生勤于思考的果實(shí)，授人以漁，帶著學(xué)生走向知識(shí)。如進(jìn)行《灰雀》一課字詞教學(xué)時(shí)，有圖解、注解，在語境中深化理解；說主要內(nèi)容時(shí)，教學(xué)生“抓主要角色來概括”和“抓重點(diǎn)詞句概括”的方法概括課文的主要內(nèi)容。應(yīng)多從學(xué)生的角度出發(fā)，想學(xué)生之所想，思學(xué)生之所困，變“授人以魚”為“授人以漁”，有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

三、積淀語言，培養(yǎng)語感和興趣

教師在閱讀文章中要重視誦讀，因?yàn)檎b讀是培養(yǎng)語感的主要途徑，是積累語感的最佳方式，只要反復(fù)誦讀就能體會(huì)文章的音韻美、節(jié)奏美、氣勢美。通過誦讀而形成的主觀印象能夠更好地幫助我們理解文章，體會(huì)蘊(yùn)含在文字里面的情感和力量。同時(shí)學(xué)習(xí)語文，要品味作品提供的情景、人物活動(dòng)及特點(diǎn)，要發(fā)揮想象力，在感知描述性的語言文字時(shí)，準(zhǔn)確而迅速地在大腦里呈現(xiàn)有關(guān)表象，并自然地產(chǎn)生聯(lián)想、想象活動(dòng)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)自己的情感時(shí)，說的欲望強(qiáng)烈，然而在表達(dá)中或枯燥蒼白，或詞不達(dá)意，或前言不搭后語——究其原因，語言訓(xùn)練出現(xiàn)問題——積累貧乏。新制訂的《語文標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，在總目標(biāo)中要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”，然后在各階段目標(biāo)對此加以具體化，導(dǎo)向是很明確的。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生厚積語言材料，培養(yǎng)良好語感，顯得十分重要。

教材的語言形質(zhì)兼美，表達(dá)規(guī)范，意韻雋永，正是學(xué)生積累語言的極佳材料。課內(nèi)積累要重視背誦。背誦，既是外顯學(xué)習(xí)，如可按一定的方法熟記，又是內(nèi)隱學(xué)習(xí)，在不知不覺中掌握所熟記的言語材料的語言規(guī)律。此外，還要有意識(shí)地積累每篇文章的優(yōu)美詞句、經(jīng)典篇章?？勺寣W(xué)生準(zhǔn)備一本摘抄本，摘抄自己喜歡的語言，并大體理解它的意思；鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把喜歡的語段敘述出來，并注意運(yùn)用語段中的一些詞語，把學(xué)到語言內(nèi)化自己的語言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣，為課外積累打下基礎(chǔ)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀

培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀品味。每個(gè)學(xué)生的喜好不相同。要提高學(xué)生的閱讀興趣，就必須放開手腳讓學(xué)生自主選擇閱讀材料，自由選取閱讀方式，對作品的選擇可以不受年段的限制，完全尊重學(xué)生的個(gè)性和意愿。學(xué)生的年齡有限，欣賞水平和審美能力有限，在選擇的過程中難免會(huì)出現(xiàn)偏差。例如有的學(xué)生選擇看武俠、言情小說，有的學(xué)生則選擇了新奇的卡通漫畫書。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是值得理解的，現(xiàn)在視聽傳媒的導(dǎo)向作用在很大程度上影響了學(xué)生的審美觀和價(jià)值取向。老師要作引導(dǎo)，讓學(xué)生明白經(jīng)典名著與流行的快餐讀物之間的本質(zhì)區(qū)別，矯正學(xué)生浮躁的心理和行為，提高閱讀品味。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀書是寫作的重要源泉，愛讀書、會(huì)寫作的人語文能學(xué)不好嗎？學(xué)生有了讀書的基礎(chǔ)，課堂上思維就不會(huì)枯竭，情感就不會(huì)干癟，認(rèn)識(shí)就不會(huì)太表層，興趣就容易被激發(fā)出來，教學(xué)效果自然很好。否則，學(xué)生如張嘴待喂的小鳥，課堂效果將大打折扣。所以，語文老師要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，通過課外閱讀讓學(xué)生不斷提高素質(zhì)和能力。

總之，對于小學(xué)語文閱讀有效教學(xué)的探討和改進(jìn)是一個(gè)長期過程，廣大語文教育工作者要以新課改的精神為指導(dǎo)，在今后的教育教學(xué)工作中不斷解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。只有這樣才能更好地促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展，更好地培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語文素質(zhì)和能力。