語文是一門飛揚(yáng)作者靈性，飽含濃郁人文特色的學(xué)科，它對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、道德觀的形成和健康心理的培養(yǎng)有著其他學(xué)科無法替代的作用。小學(xué)語文作為一門重要的基礎(chǔ)語言學(xué)科，它的特點(diǎn)體現(xiàn)在工具性、思想性、藝術(shù)性和綜合性上。受應(yīng)試教育的影響，長期以來，小學(xué)語文教育偏重教學(xué)內(nèi)容的工具性，而忽視了人文性。不能全面發(fā)揮語文學(xué)科作為陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生人格素質(zhì)的特別功能。如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)兒童健康心理？我認(rèn)為，應(yīng)關(guān)注以下方面。

一、語文教學(xué)對(duì)心理健康教育的積極作用

1.小學(xué)語文是心理健康教育的主要學(xué)科。對(duì)于在心理健康教育方面有著得天獨(dú)厚優(yōu)勢(shì)的小學(xué)語文學(xué)科來說，其有趣的課文內(nèi)容，豐富的人文內(nèi)涵，積極向上的思想價(jià)值，可以更好地陶冶學(xué)生的性情，形成正確的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生形成健康心理。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)，在此同時(shí)，還注重對(duì)學(xué)生思想品格、情感意志、心態(tài)個(gè)性和良好行為等心理品質(zhì)方面的培養(yǎng)。高度關(guān)注學(xué)生健康成長，追求學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的小學(xué)語文教學(xué)，是進(jìn)行心理健康教育的重要途徑和保障。

2.小學(xué)語文課程蘊(yùn)涵豐富的心理健康教育資源。小學(xué)語文教材內(nèi)容形象、生動(dòng)，涵蓋的內(nèi)容廣泛，包括文字詞句訓(xùn)練、思想品德教育、心理健康教育等，都能夠陶冶情操，啟迪人生，實(shí)現(xiàn)寓心理健康教育于小學(xué)語文教學(xué)中的教育目的。

（1）正面形象的感召性。文學(xué)作品尤其是小說是展示人性多樣化的一個(gè)舞臺(tái)，是真實(shí)生活的再現(xiàn)?！罢Z文教材中的群體人物畫廊為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解人生、體驗(yàn)情感提供了一個(gè)色彩斑斕的空間。也為學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化提供了有血有肉的憑借物”。文學(xué)作品中的正面形象對(duì)學(xué)生的心理健康教育具有感召作用，比單純的心理健康課程更有效。

（2）反面形象的警戒性。這里所說的反面形象是指語文教材中所涉及的一些心理不健康的案例，尤其是文學(xué)作品中有著不健康心理的人物形象。接觸這些形象時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)其進(jìn)行深入透徹的分析解剖，指出其產(chǎn)生和形成的原因，達(dá)到警示的作用。教師應(yīng)以這些內(nèi)容作為心理健康教育的案例，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活和人生，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體心理成熟。

二、建立平等師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)品質(zhì)

新課標(biāo)要求教師放下架子，做學(xué)生的“真”朋友。學(xué)生不能生活在教師的陰影中，整日看教師的臉色，揣摩教師的心理。課堂上教師要學(xué)會(huì)欣賞而不是挑剔，要善于揚(yáng)長而不是揭短，要讓學(xué)生高昂起頭而不是一次次打擊學(xué)生的自信。

語文教師要把課堂教學(xué)作為心理健康教育的主渠道，把傳授書本知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的注意力、思維能力和競爭意識(shí)等，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自信心。

1.堅(jiān)韌不拔的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中一定會(huì)經(jīng)受許多挫折，教師在日常教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力，這對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展、人格完善具有十分重要的意義。

2.競爭意識(shí)。麥爾萊爾等人認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)不是天生的，而是在后天環(huán)境的影響與教育的作用下發(fā)展起來的。因此，通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練與培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。競爭是成就動(dòng)機(jī)之一，在語文教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參加競賽性的讀寫活動(dòng)，讓學(xué)生制定與自己實(shí)際相符合的目標(biāo)，獲得成功的體驗(yàn)。

三、滿足學(xué)生被賞識(shí)心理，促進(jìn)自我發(fā)展

在課堂教學(xué)中，被老師賞識(shí)是激勵(lì)學(xué)生的重要手段。學(xué)生的一得之見得到老師的贊許，一技之長得到肯定，一篇作文得到鼓勵(lì)，一次作業(yè)得到表揚(yáng)，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，都可以強(qiáng)化學(xué)生自信、自尊、自愛、自持的信念，促進(jìn)自我發(fā)展。我班有位新轉(zhuǎn)來的學(xué)生，初來乍到，沉默寡言。但他的日記寫得很有思想，經(jīng)常表達(dá)一些自己獨(dú)到的觀點(diǎn)。于是，在征得他的同意之后，我在班上讀了他的日記，公開說我很賞識(shí)他的才華。后來，在語文課堂教學(xué)中，這位學(xué)生的發(fā)言越來越多，并敢于駁間，提出自己新穎而獨(dú)到的見解，在班上開創(chuàng)了一股敢于創(chuàng)新的好學(xué)風(fēng)。這充分說明了滿足學(xué)生的被賞識(shí)心理對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。所以，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，揚(yáng)長避短，擇善而從、從善如流，指導(dǎo)學(xué)生蓬勃向上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、搭建平臺(tái)，通過課外活動(dòng)實(shí)施心理健康教育

在學(xué)生心目中，老師是教書育人的先生，也應(yīng)該與他們處于平等的地位。能將心比心，站在學(xué)生的立場，設(shè)身處地地為他們著想，誠心誠意為他們服務(wù)，能正確理解他們。一旦學(xué)生認(rèn)為他們和老師是平等的，認(rèn)為老師已和他們心理相容，心理相通，那么他們潛在的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性就會(huì)充分流露，以高漲的熱情投入到學(xué)習(xí)中，收到事半功倍的效果。

語文的外延等同于生活的外延。語文課堂僅僅是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)小陣地。在小學(xué)生豐富的語文課外活動(dòng)中更易找到滲透心理健康教育的切入點(diǎn)，如專題討論和演講。在專題討論這個(gè)活動(dòng)中，可以很好地將口語交際訓(xùn)練與心理健康教育結(jié)合起來。演講是一種可以進(jìn)行心理健康教育滲透的語文課外活動(dòng)方式，有效的演講可以起到很好的激勵(lì)作用。在小學(xué)生中進(jìn)行一些與心理健康有關(guān)的演講，一方面可以提高學(xué)生的語言表達(dá)技巧，另一方面有益于小學(xué)生心理朝著健康的方向發(fā)展。筆者組織了一個(gè)微型演講活動(dòng)，稱作“課前三分鐘演講”，在這個(gè)活動(dòng)中，可以結(jié)合學(xué)生當(dāng)前心理狀況，隨時(shí)調(diào)整演講主題，給學(xué)生的心理發(fā)展提供良好的空間。

心理健康教育工作是一個(gè)多側(cè)面、多角度、多層次的長期而艱巨的系統(tǒng)工作，語文教師只有在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，把心理健康教育目標(biāo)與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)所含的有關(guān)因素，自然地、有機(jī)地結(jié)合起來，這樣在滲透式的教學(xué)過程中，才能發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格，提高學(xué)生的心理健康水平，促使學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧、健康地發(fā)展。